姚自平，李 珺

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院 管理技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

淺析新形勢(shì)下高職學(xué)生素質(zhì)教育的路徑選擇

姚自平，李 珺

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院 管理技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

在高等教育大眾化的時(shí)代背景下，高職學(xué)生素質(zhì)教育要提高工作水平、開創(chuàng)新的局面，就必須在規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí)，理清工作思路，改進(jìn)工作方法，創(chuàng)新工作模式，建立長效機(jī)制，多角度全方位培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保高職學(xué)生素質(zhì)教育的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

高職學(xué)生；素質(zhì)教育；路徑

近些年來,我國的高等職業(yè)教育有了長足的發(fā)展。從支持國家建設(shè)的角度來看,我國的高職教育總體上是成功的，但是我們也不能忽視由于高職教育在我國的職業(yè)教育發(fā)展歷史較短、發(fā)展規(guī)模和速度又過快而造成的“辦學(xué)規(guī)?！迸c“辦學(xué)質(zhì)量”之間的矛盾。在“規(guī)?！迸c“質(zhì)量”的博弈中，“重技能”與“輕素質(zhì)”的矛盾又是首當(dāng)其沖的。要想解決好這對(duì)矛盾,就必須全面推進(jìn)高職學(xué)生的素質(zhì)教育，切實(shí)從培養(yǎng)技能水平和素質(zhì)水平“雙高”的應(yīng)用創(chuàng)新型人才的高度,去全面關(guān)注和推進(jìn)高職學(xué)生的素質(zhì)教育,從而摸索出一條具有現(xiàn)實(shí)操作意義的高職學(xué)生素質(zhì)教育路徑。

一、簡析高職學(xué)生素質(zhì)內(nèi)涵

素質(zhì)教育的目的是“教人成為社會(huì)的人”，除此之外，高職學(xué)生的素質(zhì)教育還必須圍繞高職教育的目標(biāo)來進(jìn)行。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)行業(yè)需要的高技能應(yīng)用創(chuàng)新型人才。因此，高職素質(zhì)教育的內(nèi)涵主要應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

（一）思想道德素質(zhì)

政治屬于上層建筑的范疇，不僅體現(xiàn)一定的階級(jí)利益，而且為一定的階級(jí)利益服務(wù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治方向、政治目標(biāo)、政治信仰、政治的敏感性和鑒別力等方面的教育，事關(guān)社會(huì)主義事業(yè)百年大計(jì)。政治思想素質(zhì)教育在素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占統(tǒng)治地位。因此，高職學(xué)生不僅應(yīng)具備堅(jiān)定的、正確的政治方向，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，熱愛祖國和人民，擁護(hù)黨的基本路線，而且能夠自覺地運(yùn)用中國共產(chǎn)黨的先進(jìn)思想武器武裝自己的頭腦，成為社會(huì)主義建設(shè)的接班人。高職學(xué)生步入社會(huì)后，將直接從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等行業(yè)一線的工作。他們是否具有良好的品德素質(zhì)是今后能否順利步入社會(huì)，承擔(dān)起應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任以及個(gè)人事業(yè)能否取得成功的重要因素。

（二）科學(xué)人文素質(zhì)

科學(xué)人文素質(zhì)包括兩個(gè)方面：一是科學(xué)精神，二是科學(xué)人文知識(shí)素養(yǎng)。前者是指高職學(xué)生應(yīng)該崇尚科學(xué)、熱愛科學(xué)，認(rèn)識(shí)和解決問題應(yīng)遵循科學(xué)規(guī)律，反對(duì)迷信、愚昧和主觀臆斷；后者是指高職學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)人文知識(shí)的必要積累，并將科學(xué)人文知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人的修養(yǎng)，這其中包括自然科學(xué)、歷史、社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，藝術(shù)修養(yǎng)的提高等?？茖W(xué)人文素質(zhì)對(duì)于高職學(xué)生正確處理人與科學(xué)、人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，并以此來增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感、社會(huì)責(zé)任感與文化底蘊(yùn)具有深遠(yuǎn)的意義。

（三）職業(yè)技能與崗位素質(zhì)

由于高職院校培養(yǎng)的是具有必需的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的生產(chǎn)第一線應(yīng)用型人才，所以學(xué)生職業(yè)崗位素質(zhì)的培育顯得尤為重要。所謂職業(yè)崗位素質(zhì)，就是職業(yè)所處行業(yè)所要求的思想和行為規(guī)范。從具體工作崗位的過程來看，相同行業(yè)里的不同崗位對(duì)從業(yè)人員的技能要求會(huì)有所不同，但對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)崗位素質(zhì)要求會(huì)趨于相同。如大學(xué)、技校、中學(xué)和小學(xué)的教師因?yàn)樘幱诮逃袠I(yè)的不同崗位，其技能要求不一樣，但為人師表的素質(zhì)要求卻是一樣的。所以，高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是該行業(yè)對(duì)其工作行為的長期的穩(wěn)定的內(nèi)在要求。

（四）實(shí)踐創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)質(zhì)上是一種發(fā)現(xiàn)精神。高職學(xué)生的職業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以不僅要培育學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的素質(zhì)，更重要的是要培育學(xué)生觀察問題、思考問題和解決問題的系統(tǒng)性創(chuàng)新素質(zhì)，使學(xué)生步入社會(huì)后能夠在原有知識(shí)層面上不斷提高，開創(chuàng)性地開展工作。

（五）身體心理素質(zhì)

高職學(xué)生服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的一線，他們面臨的實(shí)際工作環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜，而他們的成長之路往往也并非一帆風(fēng)順。所以，良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)是他們出色地完成一線工作與自我成長的重要保障。身體素質(zhì)教育在于培養(yǎng)高職學(xué)生具有健康的體魄，心理素質(zhì)教育在于培養(yǎng)高職學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力、良好的心理自我調(diào)節(jié)和保護(hù)能力、抗挫折承受能力等心理品質(zhì)。

二、高職學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀及成因分析

從目前的情況來看，高職高專大學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)偏低。主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高；專業(yè)思想比較淡漠；文化素養(yǎng)和人文知識(shí)比較貧乏；就業(yè)觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神；安于現(xiàn)狀，沒有競(jìng)爭意識(shí)以及藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣的匱乏等。高職高專大學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)偏低的原因既有內(nèi)在的也有外在的。首先，我國現(xiàn)行的高考機(jī)制使得學(xué)生在中學(xué)階段便一門心思撲在高考科目上，文化素質(zhì)的基礎(chǔ)比較薄弱；其次，高職高專學(xué)制不長，學(xué)習(xí)任務(wù)不輕。在相對(duì)較短的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)既有必須的理論知識(shí)要求又有較高的職業(yè)技能要求，繁重的專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)容易導(dǎo)致對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)教育的重視不夠；第三，教學(xué)過程中對(duì)文化素質(zhì)教育要求不高，人文知識(shí)穿插不夠，選修課的設(shè)置比例偏低；第四，現(xiàn)代化教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用不夠，不利于學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)接受更多更新的信息等。針對(duì)高職高專大學(xué)生文化素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀，通過教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，將高職高專大學(xué)生的文化素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)高職高專教育的始終。從提高高職高專大學(xué)生的文化素質(zhì)入手，按照高職高專人才培養(yǎng)模式是為社會(huì)輸送具有“知識(shí)、能力、素質(zhì)”合理結(jié)構(gòu)的人才。

三、高職學(xué)生素質(zhì)教育提升途徑

（一）在辦學(xué)理念上堅(jiān)持“以育人為根本”，強(qiáng)化職業(yè)院校實(shí)施素質(zhì)教育的理念

必須把強(qiáng)化素質(zhì)教育理念作為推進(jìn)素質(zhì)教育的基本前提和首要任務(wù)。應(yīng)樹立全面素質(zhì)教育理念，樹立科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，制定出以素質(zhì)教育為核心的人才培養(yǎng)規(guī)劃，將素質(zhì)教育貫穿于職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的始終，貫穿于全體教職工職業(yè)教育實(shí)踐的始終，增強(qiáng)“育人”意識(shí)，形成人人“育人”的良好氛圍，不斷優(yōu)化職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，將素質(zhì)教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到科學(xué)可行，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革。

高職院校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是以發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以人為本”。要提高高職院校社會(huì)競(jìng)爭力的關(guān)鍵就是要育好人，育能人，育社會(huì)需要的人；始終把“以育人為根本”的理念貫穿于高職院校管理、教學(xué)的全過程。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量與學(xué)校的知名度和美譽(yù)度成正比，高職院校只有通過長期堅(jiān)持“以育人為根本”的理念來塑造學(xué)校形象，推動(dòng)學(xué)校的快速發(fā)展，努力創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。

（二）以提高學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)為目標(biāo)，建立相對(duì)完善的素質(zhì)教育課程體系

樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量觀，要進(jìn)一步完善教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，完善教材建設(shè)，逐步與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，并確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂。重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代化信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率;積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為專業(yè)素質(zhì)教育改革的重要切人點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)。加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地的建設(shè)力度，加強(qiáng)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生掌握基本的專業(yè)技能，積極推進(jìn)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

（三）開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營造健康文明的校園文化氛圍

充分發(fā)揮黨團(tuán)組織和學(xué)生組織的重要作用，通過黨團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、人文講座、文體活動(dòng)、主題班會(huì)、校園網(wǎng)絡(luò)等載體多層次、多渠道開展理想信念教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)團(tuán)組織自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我創(chuàng)新、自我促進(jìn)的目標(biāo)。一是以提高學(xué)生職業(yè)技能為重點(diǎn)的學(xué)生活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟到技能。要依托專業(yè)背景，選擇以專業(yè)相關(guān)的科技技能活動(dòng)，將學(xué)生活動(dòng)與專業(yè)教育相結(jié)合，通過科技技能活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)I(yè)技能，提高專業(yè)素質(zhì)。繼續(xù)參加不同層次、不同類別的技能競(jìng)賽活動(dòng)。二是以培養(yǎng)廣大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、誠信意識(shí)、感恩意識(shí)為目標(biāo)，以貫徹落實(shí)國家資助政策為契機(jī)，全方位開展“感恩”系列活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我教育，提升思想品質(zhì)。三是以激揚(yáng)個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，大力開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，提高文化品位和審美情趣，讓學(xué)生在高尚情操與趣味的熏陶中，感悟個(gè)性、展示個(gè)性、發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。按照民主科學(xué)的原則，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)的指導(dǎo)和監(jiān)督，把握正確的發(fā)展方向。要大力扶持理論學(xué)習(xí)型社團(tuán)，熱情鼓勵(lì)技能科技型社團(tuán)，正確引導(dǎo)興趣愛好型社團(tuán)，積極倡導(dǎo)社會(huì)公益型社團(tuán)，一手抓繁榮發(fā)展，一手抓規(guī)范管理，培育一批精品社團(tuán)和品牌活動(dòng)，切實(shí)繁榮校園文化生活。

（四）切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育隊(duì)伍建設(shè)，為素質(zhì)教育工作提供組織保障

1.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，以良好的師德師風(fēng)促進(jìn)校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。教風(fēng)是教師長期教育實(shí)踐活動(dòng)中形成的教育教學(xué)的特點(diǎn)、作用和風(fēng)格,是教師師德品質(zhì)、文化知識(shí)水平、教育理論、技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用。要在廣大教師中開展“以德育人”的教育，通過開展“我最喜愛的教師”的評(píng)選、座談會(huì)、報(bào)告會(huì)、外出學(xué)習(xí)參觀等活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教師愛崗敬業(yè)、教書育人，以自己的道德追求、道德情感、道德形象去引導(dǎo)教育學(xué)生。把公民道德基本規(guī)范、教師職業(yè)道德規(guī)范，內(nèi)化為自身的道德信念和行為準(zhǔn)則，自覺為人師表，做好道德的表率。

2.全面提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)。輔導(dǎo)員是開展學(xué)生素質(zhì)教育的骨干力量，是學(xué)生素質(zhì)教育的導(dǎo)師。要進(jìn)一步優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，繼續(xù)堅(jiān)持專兼結(jié)合輔導(dǎo)員配備模式，嚴(yán)格輔導(dǎo)員的選聘、管理和考核，建立完善輔導(dǎo)員激勵(lì)和保障機(jī)制，努力創(chuàng)造良好的政策環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作有條件，干事有平臺(tái)，發(fā)展有空間。

（五）積極推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的工作體制和機(jī)制創(chuàng)新

1.完善學(xué)生黨建工作制度，健全學(xué)生黨員的發(fā)展程序，通過優(yōu)秀青年團(tuán)員進(jìn)黨校、發(fā)展為積極分子、重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象、預(yù)備黨員以及轉(zhuǎn)為正式黨員等環(huán)節(jié)，明確各階段的考查辦法，形成黨建帶團(tuán)建，團(tuán)建帶校風(fēng)建設(shè)的有效機(jī)制。

2.完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生助學(xué)金評(píng)定機(jī)制，繼續(xù)推進(jìn)貧困生等級(jí)認(rèn)定、國家助學(xué)金評(píng)定、管理與考核機(jī)制，實(shí)行貧困生檔案動(dòng)態(tài)管理，切實(shí)做到資助與育人相結(jié)合的工作機(jī)制。

3.建立學(xué)生干部的選撥、管理、考核和評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)改進(jìn)學(xué)生干部的工作作風(fēng)。營造公開選撥、公平競(jìng)爭、擇優(yōu)錄取的氛圍，真正讓“想做事、會(huì)做事、能做事”的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生干部脫穎而出，發(fā)揮學(xué)生干部的表率和示范作用。

4.健全學(xué)生活動(dòng)的策劃、組織、實(shí)施、總結(jié)、評(píng)價(jià)和表彰機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生干部的策劃能力、協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行能力、評(píng)價(jià)能力，提高學(xué)生參與學(xué)生活動(dòng)的熱情和激情，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示能力，提高自我，完善自我。

5.完善心理健康教育及危機(jī)干預(yù)機(jī)制，加強(qiáng)高職學(xué)生生命教育，通過心理健康培訓(xùn)、普查、個(gè)體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、危機(jī)干預(yù)等工作程序，從學(xué)生內(nèi)心喚醒他們對(duì)生命的重視和對(duì)生命的思考，認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，從而在心理危機(jī)來臨時(shí)采取理性的措施來解決，讓高職學(xué)生有效地應(yīng)對(duì)心理危機(jī)事件。

6.繼續(xù)按照“高進(jìn)、嚴(yán)管、精育、優(yōu)出”的要求，積極推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，建立輔導(dǎo)員隊(duì)伍選聘和管理的長效機(jī)制，促進(jìn)隊(duì)伍的良性循環(huán)。通過體制與機(jī)制的建立健全，進(jìn)一步規(guī)范高職學(xué)生和管理者的行為，為開展學(xué)生素質(zhì)教育工作提供長效保證，確保高職學(xué)生素質(zhì)教育的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

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