◎/劉放君

又是月底了，望著辦公桌上那沓厚厚的教育反思，總有一種莫名的欣慰感。教育反思已成為教師們的一種習(xí)慣，篇篇教育反思記錄著教師的教學(xué)思路，反映著教師的智慧。

閱讀教師們撰寫的教育反思，我仿佛在與教師面對(duì)面地交流。靜靜地聆聽教師們獨(dú)白，是一種享受，我為他們?cè)趯?shí)踐中獲得成功而驕傲，也為他們遇到的困惑而思索。我邊欣賞邊思考，準(zhǔn)備選取幾篇質(zhì)量較高的稿子稍加修改后推薦到省級(jí)刊物上去，以激勵(lì)教師多寫教育反思。突然，一種似曾相識(shí)的感覺襲來，這篇好像在哪里見過？我翻開另一篇教育反思，相同的案例、相同的文字，我感到極大的震驚——抄襲。帶著詫異去找那兩位教師。其中的一位教師上課去了，我找到另一位教師，這是一位專業(yè)能力頗強(qiáng)的中年教師了。說明事由，他很不好意思，無奈地說：“校長(zhǎng)，你也要體諒我們當(dāng)教師的難處，這個(gè)月我既要搞好常規(guī)教學(xué)，還要搞好期中考試復(fù)習(xí)；既要做迎接市教學(xué)檢查的環(huán)境布置工作，又要做好學(xué)生的體溫測(cè)量工作，過幾天就要搞期中教學(xué)檢測(cè)了，我們大家都忙得昏頭轉(zhuǎn)向，哪兒還有精力？為了這篇教育反思，我極其苦惱。”

聽完這位老師的一席話，我陷入了沉思。是的，本學(xué)期突擊性的工作太多了，有時(shí)甚至是幾個(gè)摞在一塊兒，教師的精力是有限的，想當(dāng)初我們讓教師們撰寫教育反思是為了促進(jìn)他們的專業(yè)成長(zhǎng)，讓他們?cè)谌粘９ぷ髦叙B(yǎng)成思考的習(xí)慣，引領(lǐng)他們走上教科研之路，提升學(xué)校的教學(xué)教研水平。誰知反而引起了教師精神上的焦慮，行為上的對(duì)抗。

事后，我與幾位學(xué)校干部就此事件進(jìn)行了反思。促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)不能千人一律，應(yīng)根據(jù)教師各人的特點(diǎn)制定靈活的專業(yè)考核方案。擅長(zhǎng)寫作的教師可寫出書面教育反思，年歲稍長(zhǎng)的教師可以每月進(jìn)行一次集中教學(xué)研討，然后統(tǒng)一成稿。學(xué)校每學(xué)期的教育教學(xué)活動(dòng)安排要適當(dāng)，教育反思的數(shù)量要適當(dāng)減少，讓教育反思真正成為啟迪教師靈感和智慧的金鑰匙。