趙熹妮

（湖南婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語系，湖南 婁底417000）

關(guān)聯(lián)理論視角下的英語閱讀理解教學(xué)

趙熹妮

（湖南婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語系，湖南 婁底417000）

本文主要從Sperber和Wilson的關(guān)聯(lián)理論入手，在教學(xué)實(shí)例中討論閱讀理解的認(rèn)知過程和認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)為將關(guān)聯(lián)理論的相關(guān)知識應(yīng)用于閱讀教學(xué)實(shí)踐中將有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力。

關(guān)聯(lián)理論；閱讀理解；推理；語境

閱讀理解是語言教學(xué)的一個重要組成部分，隨著人們對閱讀能力要求的不斷增高，外語教學(xué)者也對閱讀理解教學(xué)越來越重視。英語水平考試把閱讀理解作為一項(xiàng)重要的考核內(nèi)容且各種測試中閱讀理解題的所占的分值也在逐步上升。因此,它就成了外語教學(xué)和外語學(xué)習(xí)中的一個關(guān)鍵。

在我國，很多的學(xué)者在閱讀理解教學(xué)方面做了大量的研究，他們把認(rèn)知語言學(xué)、語用學(xué)、跨文化交際等方面的理論應(yīng)用到閱讀理解教學(xué)中。其中語用學(xué)理論對外語教學(xué)的指導(dǎo)作用不可低估。本文主要從Sperber和Wilson的關(guān)聯(lián)理論入手，分析關(guān)聯(lián)理論對閱讀理解認(rèn)知過程的解釋力，探討在外語教學(xué)中如何運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論的相關(guān)知識來指導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一、關(guān)聯(lián)理論闡述

隨著社會科學(xué)的迅速發(fā)展，語言學(xué)的研究呈現(xiàn)紛繁駁雜的景象。語用學(xué)成為新興學(xué)科并不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)者熱衷于研究語言在使用中的意義或語言在語境中的意義，但在認(rèn)知科學(xué)的影響下，語用學(xué)者除了研究“說話人意義”之外，更轉(zhuǎn)向研究“話語的理解”的問題。研究“話語的理解”的學(xué)者熱衷于從認(rèn)知的角度看待自然語言交際。關(guān)聯(lián)理論是在20世紀(jì)80年代由Sperber和Wilson提出，是一種有關(guān)語言交際與話語理解的認(rèn)知語用學(xué)理論。該理論是在格賴斯（Grice）會話含義的理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，“旨在發(fā)展一個具體的心理認(rèn)知模式，提出有關(guān)人類交際交流的新理論”[1]。它從認(rèn)知角度研究語言交際，揭示了信息接受者理解和推斷信息發(fā)出者真實(shí)意圖的心理認(rèn)知過程，并從揭示語言理解的規(guī)律和原則來達(dá)到對語言應(yīng)用規(guī)律和原則的認(rèn)識。Sperber和Wilson以認(rèn)知理論為基礎(chǔ)分析了話語產(chǎn)生和理解的機(jī)制。他們認(rèn)為,交際活動是人類認(rèn)知活動的一種,而基礎(chǔ)就是交際中話語的關(guān)聯(lián)性。關(guān)聯(lián)理論給眾多的研究提供了一個有效的框架,它把語言交際看做是一個明示-推理的過程,關(guān)注的核心問題是自然語言的交際與認(rèn)知。[2]“明示”是對說話人而言的，說話人通過某種使聽話人“顯映的”方式進(jìn)行編碼，表達(dá)意圖就是指說話人“明確地向聽話人表示意圖的一種行為”[3]，如果聽話人能明了說話人所作的明示行為，那么我們就說這種明示行為便是向聽話人顯映的。“推理”是對聽話人而言的，聽話人憑說話人所提供的顯映的方式進(jìn)行解碼，并將解碼所得到的證據(jù)作為前提的一部分，再結(jié)合聽話人本身的認(rèn)知語境（舊信息）對話語信息（新信息）按一定的方向進(jìn)行推理，最終達(dá)到對話語信息的正確理解。[4]

二、閱讀教學(xué)中的關(guān)聯(lián)理論應(yīng)用

威廉斯(Eddie Williams)(1984)指出“閱讀就是一個人看著并理解所寫文字的過程”[5]。閱讀雖然不是直接的交際活動,它也是一種交際活動,是作者與讀者之間進(jìn)行的一種書面交際活動，它同口語交際活動一樣,須遵循語言交際活動的原則和規(guī)律,因而關(guān)聯(lián)理論也適合于閱讀理解這一特殊的交際活動。從關(guān)聯(lián)理論的角度來看,閱讀理解的過程實(shí)際上就是讀者盡可能進(jìn)行關(guān)聯(lián)性程度最大的邏輯推理從而理解作者意圖的語用推理的心理過程。[6]

1.關(guān)聯(lián)理論與詞義推測

文章中的詞匯關(guān)聯(lián)有廣義和狹義之分。廣義的詞匯關(guān)聯(lián)是指詞匯絕不會孤立地出現(xiàn)在語句某個位置,相反,它在句中任一個位置一定與其他詞語有前因后果的聯(lián)系。[7]在閱讀過程中，經(jīng)常會碰到很多生詞、新詞、有歧義的詞，或一詞多義的現(xiàn)象，如果過分依賴詞典釋義，往往不能準(zhǔn)確地把握詞義，尤其是一些隱含有特殊語用關(guān)系的詞，這是因?yàn)橛⒄Z詞義對語境有較強(qiáng)的依賴性，必須結(jié)合語境才能做出有效的推導(dǎo)。推斷一個詞的詞義，可以在上下文中找關(guān)聯(lián)，關(guān)聯(lián)性越強(qiáng)，推斷的準(zhǔn)確性就越高。

例 1：Tom got on the motorbike，I sat behind him on the pillion，and we roared off into the night.[8]

句中的pillion為生詞，讀者可依據(jù)上下文語境，結(jié)合記憶中被激活的有關(guān)motorbike的圖式草案，根據(jù)現(xiàn)時語境假設(shè)，pillion與motorbike最為相關(guān)。我坐在他身后，那么我只能坐在摩托車的后座上，所以可推導(dǎo)出pillion為摩托車后座。

例2：Do they observe Christmas Day in that country?

Observe是一個多義詞，它常用的意思是“看”、“觀察”,但是如果把此句理解為“那個國家的人是否觀察圣誕節(jié)”則顯然不通。讀者依據(jù)已有的“節(jié)日是被慶祝的”這一圖式,可以判斷出observe在句中的正確意思是 “慶祝”，正確理解句子的意思。依據(jù)關(guān)聯(lián)理論,讀者從篇章中獲取字面信息,經(jīng)過推理,從認(rèn)知語境中選擇最佳關(guān)聯(lián)的假設(shè),從而找出詞義最佳相關(guān)性的解釋。

2.關(guān)聯(lián)理論與隱喻、反語等修辭格的理解

與漢語一樣，英文的語篇中同樣大量運(yùn)用了隱喻(metaphor)、反語(irony)等修辭手段，對這些修辭的理解與話語的間接性有關(guān)，因此讀者在理解這些修辭時，往往要比理解那些字面上直接明示的話語困難得多，而要正確理解這些修辭最有效的辦法就是尋找關(guān)聯(lián)。

隱喻是用一種事物去理解和體驗(yàn)另一種事物,是將事物間的相似性提煉出來并加以類比,把熟悉的、已知的、具體的范疇概念投射映現(xiàn)于抽象的范疇概念而形成隱喻性表征。對隱喻的理解,靠的是聽者假定言者具備最佳關(guān)聯(lián),在此基礎(chǔ)上調(diào)動自身關(guān)于喻體的百科知識,構(gòu)建前提,推理結(jié)論,從而獲得隱含。

例如:While most of us are only too ready to apply to others the cold wind of criticism,we are somehow reluctant to give our fellows the warm sunshine of praise.這個句子中試用了隱喻 “the cold wind of criticism，the warm sunshine of praise”，要準(zhǔn)確地理解句子就必須努力尋找關(guān)聯(lián)：criticism使人心寒，praise讓人溫暖。句子中已有的舊信息與隱喻這一新信息結(jié)合，產(chǎn)生了語境效果。那么作為讀者，只有通過推理，找到最佳關(guān)聯(lián)才能準(zhǔn)確理解句子。

反語是使用與本意相反的詞語以表達(dá)本意,其作用是產(chǎn)生幽默感和諷刺性。

例如:It’s a lovely day for picnic!

A.It’s a lovely day for Picnic,indeed.（今天野餐確實(shí)是個好天氣）

B.It’s not a lovely day for picnic at all.（今天野餐根本不是個好天氣）

在理解過程中，A和B孰取孰舍，則要看其中哪種解釋能被證明與關(guān)聯(lián)原則相符。假設(shè)當(dāng)時的語境是陰雨的天氣，并不適合去野餐，那么這是反語，其實(shí)是說者想表達(dá)自己對這一思想的看法和態(tài)度。則B比A具有更大的關(guān)聯(lián)性，因而能產(chǎn)生足夠的語境效果。也就是，B才符合關(guān)聯(lián)原則。

3.關(guān)聯(lián)理論與語篇理解

理解語篇是一個復(fù)雜的語用推理過程,讀者在閱讀時,不能只停留在句子水平上,要把句子水平的理解提高到語篇層面上,這樣才能避免見樹不見林,從而真正理解文章的意思。讀者在閱讀過程中,應(yīng)根據(jù)篇章中的字面信息,結(jié)合當(dāng)時的語境假設(shè),進(jìn)行思辨、推理,尋求最佳關(guān)聯(lián),獲得相應(yīng)語境效果。請看下例:(1)Business had been slow since the oil crisis.(2)Nobody seemed to want anything really elegant anymore.(3)Suddenly the door opened and a well-dressed man entered the showroom floor.(4)John put on his friendliest and most sincere expression and walked toward the man.[9]

本文從頭至尾沒有明示“Business”具體是什么生意,讀者也難以理解短文的真正含義,但是通過運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論,就不難正確理解本文。從(1)可獲得出現(xiàn)時的語境假設(shè),由于石油危機(jī),生意一直都很冷清,另外,從這種生意肯定和石油有關(guān)系不難推斷出受石油影響的兩種生意,一是加油站,另一個就是汽車銷售。句(2)中的“elegant”(名貴的)一詞與現(xiàn)時的語境假設(shè)相結(jié)合產(chǎn)生新的語境假設(shè),本文出現(xiàn)的“Business”(生意)可能是汽車銷售。句(3)中的“a well-dressed man”(一位衣著華麗的人)和“showroom floor”(汽車展廳)進(jìn)一步加強(qiáng)了已有的語境假設(shè),“Business”(生意)肯定指汽車銷售。最后推斷出John即賣方——熱情的售貨員,讀者通過不斷地結(jié)合語篇中的新舊信息,進(jìn)一步加強(qiáng)或改變舊信息,產(chǎn)生新的推論結(jié)論,獲得新的語境效果,從而準(zhǔn)確理解語篇。讀者通過不斷地結(jié)合語篇中的新舊信息,進(jìn)一步加強(qiáng)或改變舊信息,產(chǎn)生新的推論結(jié)論,獲得新的語境效果,從而準(zhǔn)確理解語篇。

三、結(jié)論

閱讀理解是一個復(fù)雜的動態(tài)認(rèn)知過程，關(guān)聯(lián)理論吸收了當(dāng)代認(rèn)知科學(xué)、心理學(xué)以及行為科學(xué)的某些研究成果,如借鑒了Fodor等人的研究成果,探詢推理的過程。關(guān)聯(lián)理論從語言哲學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、交際學(xué)等多學(xué)科的角度對語言交際做出解釋,它將認(rèn)知與語用研究結(jié)合起來,將語用學(xué)研究的重點(diǎn)從話語的產(chǎn)生轉(zhuǎn)移到話語的理解。[10]關(guān)聯(lián)理論提出認(rèn)知環(huán)境以及交際主體之間的關(guān)系,這些觀點(diǎn)對在語言學(xué)習(xí)與語言運(yùn)用過程中出現(xiàn)的語際語言現(xiàn)象,具有較強(qiáng)的解釋力。關(guān)聯(lián)理論有助于解決我們在外語聽、讀理解過程中遇到的困難。用關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)閱讀教學(xué)將會提高學(xué)生的詞匯、語法等微觀技能，還可提升他們對文章的宏觀把握能力，進(jìn)而從總體上提高他們的閱讀理解能力。

[1]何自然.語用學(xué)與英語學(xué)習(xí)[M].上海外語教育出版社,1995.

[2]莫愛屏.話語標(biāo)記語的關(guān)聯(lián)認(rèn)知研究[J].語言與翻譯,2004,(3):5-8.

[3]Sperber.D.,Wilson.D.Relevance:CommunicationandCognition[M].Oxford: Blackwell,1986.

[4]何兆熊.新編語用學(xué)概要[M].上海:上海外語教育出版社,2002.182-186.

[5]胡春洞,王才仁.英語閱讀[M].南寧:廣西教育出版社,1998.34.

[6l施慶霞.關(guān)聯(lián)理論與英語閱讀教學(xué)[J].外語教學(xué),2001,(3).

[7]金杰.閱讀理解教學(xué)中的關(guān)聯(lián)原則[J].外語與外語教學(xué),2006,(3).

[8]王艷.關(guān)聯(lián)理論的語境觀[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào).

[9]周書梅.關(guān)聯(lián)理論在外語閱教學(xué)中的應(yīng)用[J].2007,(3).

[10]崔建立.關(guān)聯(lián)理論與英語閱讀教學(xué)[J].2002,(5).