胡 南

（南陽醫(yī)學高等?？茖W校，河南 南陽 473000）

論高校教師提高課堂教學質量的途徑

胡 南

（南陽醫(yī)學高等?？茖W校，河南 南陽 473000）

高校教學質量的提高，關鍵在于提高課堂教學質量。在課堂教學中，教師應熱愛教育事業(yè)，不斷提高教師自身綜合素質和教學技能，做學生喜歡的教師；明確教學目標，發(fā)揮教與學的職能，充分激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，達到以學生為主體，教師為組織者、引導者和指導者的師生互動；營造開放的、活躍的課堂氣氛；設計有趣的教學活動和探索靈活多樣的教學方法；注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段的有機結合，通過以上途徑來達到更好的教學效果和提高課堂教學質量。

高校教師；課堂教學；教學質量

一、教學質量是高校賴以生存的生命線

高校的教學質量和高校的信譽度、生源數(shù)量以及就業(yè)難易度都成正比。教學質量就像企業(yè)的產品，只有優(yōu)質的產品才能給企業(yè)帶來良好的信譽和銷量，以及可持續(xù)發(fā)展的廣闊的企業(yè)生存空間。反之，長期銷售劣質產品只能讓企業(yè)失去生存的機會。同理，優(yōu)質的教學質量能提高高校的信譽度、美譽度，增加招生數(shù)量和畢業(yè)生就業(yè)機會；長期混亂無序的教學只能使高校臭名昭著、無人問津。所以教學質量是高校生存與發(fā)展的生命線。從高校教師的角度看，課堂是學生學習的主要陣地，課堂教學是實現(xiàn)師生教與學的互動平臺，提高課堂教學質量是提高高校教學質量的關鍵。因此，探討高校教師如何提高課堂教學質量的途徑是十分有意義的課題。

二、課堂教學和課堂教學質量的含義

傳統(tǒng)意義上的課堂教學以教師的教為主，學生的學為輔，互動效果不明顯；而現(xiàn)代提倡的課堂教學是以學生為主體，教師在教學過程中只起到引導、指導和輔助的作用。課堂教學是一個動態(tài)的復雜的發(fā)展過程，具有預設性、生成性和不確定性。課堂教學是師生雙方相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充來完成教學預設內容的共同活動。因此，課堂教學既要有組織和計劃，又要密切關注課堂中發(fā)生的生成性和不確定性。教師不可能完全依賴事先設計好的教學過程完成教學，應實時地觀察學生的反應，及時了解學生對知識的領會理解程度，隨時調整教學進度，這樣才能遵循學生的需要，發(fā)揮教學機智，真正做到以學生為主體完成課堂教學。

在有限的45分鐘課堂中，如何提高課堂教學質量，這是教師都十分關注的問題。所謂課堂教學質量，是指課堂教學中知識、技能、修養(yǎng)及思維力的含量，即在課堂教學中，教師教給學生多少有價值的知識，學生掌握了多少有價值的技能以及得到思維或技能的訓練和培養(yǎng)，學生能夠在積極活躍的氣氛中完成學習計劃。

三、提高課堂教學質量的途徑

（一）熱愛教育事業(yè)，提高教師自身綜合素質

作為教師，每當走進教室面對講臺下一雙雙渴望知識的眼睛，都會深深地感到肩上的重任，必須把所有的熱情和努力都貢獻給教師這一神圣而又平凡的職業(yè)，必須真誠地、充滿愛心地去對待每一位學生，必須不斷地提高自身的綜合素質和教學技能。作為高校教師，提高自身綜合素質尤為重要。高校教師面對的學生群體在經過了12年的學校學習之后，往往已經或即將形成個體特有的學習方法，學習偏好以及人生觀和價值觀。高校教師必須具備過硬的教學基本功和精深的專業(yè)知識，還應該具有廣博的人文、社會等相關科學知識。試想，教師在課堂中，若能旁征博引，引經據(jù)典，妙語連珠，必然能提高學生的學習注意力和興趣，從而達到優(yōu)化課堂教學效果和提高教學質量的目的。

（二）加強師德修養(yǎng)，做學生喜歡的教師

教師的道德觀念、道德情操、道德行為和道德意志即師德，是教師從事教育工作時所遵循的行為規(guī)范和必備品質，是教師素質的核心。教師必須師德高尚，才能端正思想，成為學生心中的楷模，無形中感染著學生。教師必須率先垂范，嚴格要求自己，而后嚴格要求學生，才能使學生感到可敬可佩，形成制約力和榜樣。

常言道：親其師，信其道。做學生喜歡的教師，才能夠讓學生喜歡聽這門課，愛上學習這門課程。師生關系良好與否影響學生對教師所教課程的好惡。常常有學生說，我很喜歡某某老師，所以我不會錯過他的每一節(jié)課。反之，如果學生不喜歡某位教師，即使他的課前準備非常充分，教學過程設計非常完美，學生依然不屑一顧，大大影響課堂教學質量。如何讓學生喜歡教師？如何讓學生愛聽教師的課呢？除了提高自身的綜合素質和教學技能外，一定要加強師德修養(yǎng)，做好榜樣，真心實意地為學生著想，關心愛護他們，了解學生的需要，耐心認真地為他們答疑解惑，這樣才能受到學生的喜愛，才能最大程度地使學生接受課堂教學內容。

（三）明確教學目標，發(fā)揮教與學的職能

為了提高課堂教學質量，為了在有限的45分鐘內達到應有的教學效果，教師必須充分發(fā)揮課堂教學職能，調動學生學習的積極性，讓學生在輕松活躍的氣氛中愉快地接受知識。課堂教學的根本目標在于教師幫助學生學而非完成計劃的教。教師應在課堂上幫助學生理解、學會知識，培養(yǎng)和練習技能，而不是為了完成預設好的教學環(huán)節(jié)。也就是說，要真正做到以學生為主體，以教師為輔助的教學互動。有些教師在課堂教學中自始至終為學生講解，總擔心自己設計好的教學環(huán)節(jié)完不成任務，導致每個環(huán)節(jié)都草草收兵。這樣的教學根本達不到教學目標，只能說教師完成了教，而學生沒有達到學會、學以致用的目的。教師應始終把學生放在主人翁的位置上，一定要不斷地監(jiān)督和督促他們動手、動腦來學習，做好為學生服務的工作。

以暢通英語教程為例，通常教師可以在5分鐘左右的重點概括之后要求學生3分鐘完成教材上的單詞和短語部分，接下來用 10分鐘左右展開一個關于本課主題的小討論（Discussion），這也為后面的短文理解部分做鋪墊。然后給學生5分鐘認真讀短文（Self-study），找出主題句和不熟悉的詞句，這段時間教師需要在黑板上寫出自己預設的問題或一些重點詞句，以助學生理解。學生自學完短文，教師需要用10～15分鐘提問以檢驗學生自學效果和解決新的單詞或句型。最后用10分鐘來要求學生完成課后練習和教師給予講解。

所以教師必須在課堂教學中張弛有度，充分發(fā)揮教與學的互動，根據(jù)教學設計，調整教學環(huán)節(jié)，最大程度地完成教學目標，提高課堂教學質量。

（四）營造開放的、活躍的課堂氣氛

除了注重教師與學生之間的互動，還應該在課堂上營造一種讓學生敢于各抒己見的、平等的、活躍的課堂氣氛，通過學生們的暢所欲言使教師更加了解學生對知識的掌握情況，也更有利于提高課堂教學質量。比如，教師在講授Channel Your English Unit 4時，可適當結合自身經歷和中國社會現(xiàn)實，和學生開展一些思想情感上的交流，談談對人生和家庭的看法，幫助學生樹立正確的人生觀和保持健康的人際關系，同時比較和學習了中西方文化差異。這樣，既可以調整課堂氛圍，提高學生學習興趣，也給學生灌輸了語言文化知識。其次，在課堂教學中，教師應注重講課藝術，引導和鼓勵學生大膽、積極地表達自己的觀點。比如在英語課堂上，特別需要學生不斷地表達，來練習和復習所學的語言知識。這樣不僅能鞏固學生在課堂上學到的英語知識，而且能夠鍛煉他們的口才和勇氣，使他們在以后的人生中敢于發(fā)言，勇于發(fā)言。

（五）設計有趣的教學活動，探索靈活多樣的教學方法

為了更大程度地調動學生的學習積極性，取得更好的教學效果，課堂教學中常用的教學方法有講授法、討論法、提問啟發(fā)法、交際法等。在英語教學中學生較感興趣的教學方法有創(chuàng)設情景法、趣味教學法和比較教學法等。這些方法都有各自不同特點和適用條件，在教學過程中應根據(jù)教學內容和學生實際情況來靈活選擇。

1.創(chuàng)設情景法

語法教學借助情景教學法來講授，收效較好。如在講授現(xiàn)在進行時態(tài)時，教師可以利用現(xiàn)有情景或創(chuàng)設的情景演繹，一邊走向窗戶，一邊說：“I’m walking to the window”。等學生都聽清楚之后，提問學生，“What is the teacher doing?”，學生都能重復教師剛才的話，并調整使用正確的人稱，“She is walking to the window”。教師打開窗子，說：“I’m opening the window”，再提問學生，“What is the teacher doing?”，學生重復教師的動作并使用正確的人稱。再關上窗戶，說“I’m closing the window”，然后提問學生，“What is the teacher doing?”。在了解時態(tài)的構成和反復的練習之后，學生通常都可以根據(jù)教師的要求造出正確的句子。

2.趣味教學法

以Channel Your English為例，學生在學期初始，往往在觀察教師和了解各科課程，還沒有完全投入學習，這時教師可以適當?shù)夭迦胍恍疽酝獾挠⒄Z語言知識，如有趣的英語故事或傳說，來使嚴肅的課堂更生動，激發(fā)學生聽課積極性。如Unit 2中出現(xiàn)了兩位女生的對話，她們的名字分別是Sophie和Lisa，教師可以告訴學生，每個英語名字除了譯意以外，還有它各自的含義或傳說，如Sophie索菲婭的含義是智慧，Lisa麗莎的含義是上帝的誓約， Oscar奧斯卡的含義是天賜之矛，Selina塞琳娜的含義是月光，Diana黛安娜的含義是月之女神，Dorothy桃樂西的含義是上帝的贈禮等。這樣學生能從一些簡單的英語知識出發(fā)，愛上英語，更愿意主動學習英語。

3.比較教學法

對于一些易混淆的詞義或時態(tài)，比較其共同點及不同點，往往能夠提高課堂教學質量。如在講授Present Perfect Simple vs Past Simple時，可以在多個例句之后比較得出結論：現(xiàn)在完成時強調動作已經發(fā)生的結果，而一般過去時強調的是動作發(fā)生的時間。再如英語同義不同用法的單詞和短語很多，如表示職業(yè)之意的詞有 profession， job，occupation， trade， vocation， career， work， employment。profession一般指謀生之職，尤指從事腦力勞動和受過專門訓練，具有某種專業(yè)知識的工作。job泛指一切有報酬的工作。occupation泛指任何一種職業(yè)，比job正式，常用于書面語。trade指技巧、技能型職業(yè)。vocation較正式用詞，語氣莊重，有專業(yè)及天職之意，以前常用于教會中的職位。career指經過專門訓練，終身愿意從事的職業(yè)。work指任何種類的工作，也泛指職業(yè)。employment指受雇的工作，通常能比較穩(wěn)定地領取工資。教師要注意比較和分析，學生才能正確理解和使用每一個學過的詞。

（六）傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段的有機結合

現(xiàn)代課堂教學已不僅限于粉筆、黑板、講臺桌，教師可以使用多種多媒體手段來幫助學生充分發(fā)揮主體作用，促進教學質量的提升。如英語教師可以使用錄放機、計算機、投影儀來進行教學，多媒體課件的使用使英語教學融圖文、聲音、動畫、模擬互動于一體，甚至可以登陸互聯(lián)網，進入課程開發(fā)的網站，自主學習網絡課件。這樣，課堂教學仿佛成為一種精神享受，看、聽、說、讀在教師的引導下都變得易學易懂，還可以照顧到每位學生的薄弱環(huán)節(jié)，重點進行訓練。其次，要把握好使用多媒體的度。若一味地應用多媒體課件教學，容易走向照屏宣科、對屏講解、只見屏幕，不見老師等不良現(xiàn)象，大大減少師生互動，使師生關系更為松散，極大地損害了課堂教學質量。實踐證明，只有把傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段有機結合起來，才能更好地實現(xiàn)教學目標。

四、結語

課堂教學，既是學術活動，又是藝術活動。課堂教學質量的提高至關重要，它關乎高校的聲譽與生存，有賴于教師多方面綜合素質的提高，有賴于教師長期的教學實踐與探索、體驗與反思，是教師長期不懈的追求。

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