張玉琴,李 斌

(1.武威職業(yè)學(xué)院,甘肅 武威 733000;2.武威體育運動學(xué)校,甘肅 武威 733000)

如何通過英語教學(xué)幫助高職學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心*

張玉琴1,李 斌2

(1.武威職業(yè)學(xué)院,甘肅 武威 733000;2.武威體育運動學(xué)校,甘肅 武威 733000)

在重視人的發(fā)展,注重以人為本的今天,一位成功的教師除了幫助出色的學(xué)生成功之外,還應(yīng)關(guān)注、幫助那些由于種種原因缺乏自信,從而導(dǎo)致自我認知出現(xiàn)偏差學(xué)生。在長期的英語教學(xué)中,作為教師,我們不難發(fā)現(xiàn)此種類型的的學(xué)生。通過注重其成長過程,與之溝通心靈,助其自我實現(xiàn),達到教書育人的目的。作為教師,我們應(yīng)該明白,教育能夠推動成長。了解學(xué)生的思想,幫助他們正確認識自己,創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)行為,將使他們沿著健康的學(xué)習(xí)道路實現(xiàn)自己的理想。

幫助;學(xué)生;樹立;學(xué)習(xí)信心

在重視人的發(fā)展,注重以人為本的今天,一位成功的教師除了幫助出色的學(xué)生成功之外,還應(yīng)關(guān)注、幫助那些由于種種原因缺乏信心,從而導(dǎo)致自我認知出現(xiàn)偏差的學(xué)生。西方心理學(xué)家認為,一個人的實際成就和潛在能力的比值決定自我價值的感受。自我價值的感受過程,其實也包含著自信感的體驗過程。自信是一個人對自身力量的認識、評價所形成的穩(wěn)定的內(nèi)心體驗,是一種強大的內(nèi)部動力,能激勵人們積極行動,追求一定的目標,堅持不懈地去實現(xiàn)自認為可以達到的成就,影響著人的認知、情感、意識及行為,而這四個方面又與人的發(fā)展過程相伴而隨,并在人的發(fā)展歷程中起著非常重要的作用。因此,可以說自信感的感受程度影響著人的自我實現(xiàn)的目標。尊重、關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)注會產(chǎn)生巨大的支撐力,進而形成“化腐朽為神奇”的效果。

在我國,高職教育是一種歷史較短的教育形式,這種新的教育模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師的定位,傳統(tǒng)教學(xué)或管理的手段已遠遠不能滿足工作的需求,(劉鐵剛,2009,1)由于教學(xué)對象既不同于中學(xué)生又區(qū)別于普通高校的大學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)特征也與上述兩者有很大的差異,缺乏學(xué)習(xí)信心的學(xué)生數(shù)額也相對較大,這就給高職教師提出了一個新的課題,如何采取有效的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心?

做為高職英語教師,在英語教學(xué)過程中,我們不難發(fā)現(xiàn)此種類型的學(xué)生:他們有的由于家庭的經(jīng)濟狀況不好,缺乏物質(zhì)的支持而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠;有的因為家庭成員的否定而對自我能力產(chǎn)生質(zhì)疑;有的因為受到他人太多的批評、排斥甚至歧視而在別人的負性評價中失去自我;有的因為高考結(jié)果未能如愿而意志消沉。他們中的相當一部分人,對于否定或失敗有易于認可的傾向,對于成功,他們在很大程度上不易接受也不敢向往。在學(xué)習(xí)過程中他們具有共同的消極心理特征,即:低自尊、沮喪、焦慮、冷漠、迷惑或抑郁。這種對待學(xué)習(xí)的負面態(tài)度,對高職院校學(xué)生的身心健康有著重要的影響。(齊元,2009,4)改變這些狀況可能會改變其人生。為了能更好地服務(wù)于學(xué)生,教師有必要超越自己的個人知識和經(jīng)驗去掌握怎樣幫助他人學(xué)習(xí)的技能。(琳達—哈德蒙,2007,1)為了使學(xué)生向著健康方向發(fā)展,我們可以通過與之溝通心靈,注重其英語學(xué)習(xí)過程,促其改變自我,從而助其實現(xiàn)自我價值,達到教書育人的目的。

根據(jù)美國著名心理學(xué)家馬斯洛的人的需要層次的劃分論,除了有生理需要、安全需要、社交需要外,人還有高層次的需要:尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。在后兩種需要方面,前者是后者的前提,后者是前者的結(jié)果。教師應(yīng)努力做到“尊重學(xué)生的感受”。(侯德安)由于教師與學(xué)生的交流場所大多在課堂上,故教師可通過以下方式,改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理和學(xué)習(xí)行為,提升其自信:

1.積極鼓勵,創(chuàng)造機會。關(guān)注這一群體的每個成員的進步。通過仔細觀察、認真傾聽、真誠交談、認真分析和認真記錄,對在英語學(xué)習(xí)方面存在缺乏自信的學(xué)生就有了一個較為細致的了解。教師在英語課堂教學(xué)中,可以給這一群體創(chuàng)造較多的機會,比如回答問題、展示寫作內(nèi)容等。也可以讓他們觀看教師所做的關(guān)于其學(xué)習(xí)成長的記錄。教師對其的個人注意,可以縮短師生間的距離,也或多或少地滿足了他們被人關(guān)注、關(guān)心的需求。使其感受并注意到了個人的存在,繼而促使其關(guān)注自我,逐步改變其負性心態(tài),加快其內(nèi)心轉(zhuǎn)變的過程,提升其自信感。

2.通過教學(xué)過程,設(shè)計有針對性的語言與方法,漸進地傳遞和滲透大量的正面信息給學(xué)生,改變其學(xué)習(xí)語言的行為,達到正確認識自我,提高學(xué)習(xí)信心的目的。例如,教師可以在準備提問目標學(xué)生前,先提問一到兩位其他學(xué)生,不管他或他們的答案如何,都找出應(yīng)鼓勵的方面,給與激勵性的評價。為了避免目標學(xué)生在回答時產(chǎn)生挫敗感,也可采用在重復(fù)他人所述語言的基礎(chǔ)上添加語言或情節(jié)的方法,并有側(cè)重地進行鼓勵。還可以采用“避重就輕”方法,即:根據(jù)目標學(xué)生的實際學(xué)習(xí)程度,專門設(shè)計問題給他們,同時也請其他同學(xué)回答類似問題,這樣,目標學(xué)生在自己答案準確率較高的情況下,發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生也會犯他認為本不該犯的錯誤,學(xué)生逐步學(xué)會了在別人的錯誤中感受自己,肯定自己,繼而萌發(fā)出較大的學(xué)習(xí)熱情。

3.改進教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。一切以學(xué)生易學(xué)、教師好教為研究成果的判斷。(鄒為誠,2005,1)在網(wǎng)絡(luò)覆蓋了世界的今天,教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),設(shè)計生動有趣的英語教學(xué)課件,鏈接入大量的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息,使英語教學(xué)在生動的畫面中進行,營造活躍的學(xué)習(xí)氣氛。創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境,借助視聽感官,降低學(xué)習(xí)困難。在教學(xué)中,也可要求學(xué)生利用計算機課前自主查詢準備相關(guān)語言資料,讓缺乏自信的學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)過程中展示,給他們創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的平臺,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機,提升其學(xué)習(xí)信心。

4.通過接觸社會,助人實現(xiàn)價值。每一個人都渴望能被他人認可,能在大千世界中找到自己的價值所在。由于高職教育的特性所決定,學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就會接觸到社會單位或個人。對于部分缺乏自信但具有學(xué)習(xí)動機且英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生,可以指定教師做指導(dǎo),由教師與學(xué)生共同商議制定英語教學(xué)培訓(xùn)計劃,然后進行一定時間的教學(xué)培訓(xùn),使其掌握一定的英語教學(xué)基本技能,經(jīng)過考查合格之后,讓其面對社會,尋找可以展示自己的平臺 (比如給小學(xué)生做英語家教等)。通過自身的努力和他人的期望,直接或間接地獲取他們具有怎樣的價值的鼓勵性的信息,使他們受到激勵,建立或增強自信力,激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力,進而提高其學(xué)習(xí)英語的能力,形成良好的學(xué)習(xí)效果。

我們應(yīng)該明白,教育能夠推動成長。英語作為集一門人文教育與語言實用工具教學(xué)為一體的學(xué)科,在其教學(xué)方面有著特定的優(yōu)勢。而且在教學(xué)的過程中,了解和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)過程對英語教師應(yīng)具備哪些教學(xué)知識和教學(xué)技能也有一定程度的啟示。不論我們的學(xué)生存在何種學(xué)習(xí)問題,做為教師,我們都有責(zé)任也可以通過觀察、傾聽、感受,接近學(xué)生的內(nèi)心世界,了解他們的思想,幫助他們正確認識自己。精心設(shè)計和創(chuàng)建良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,影響他們的學(xué)習(xí)心理,指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)行為,引導(dǎo)他們沿著健康的學(xué)習(xí)之路實現(xiàn)自己的理想。這是社會發(fā)展的需要,也是教育本身的需要。

G633.41

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1006-5342(2010)04-0154-02

2010-01-20