方岳民

(衢州學(xué)院 教育系,浙江 衢州 324000)

論鋼琴伴奏的誤區(qū)與對(duì)策*

方岳民

(衢州學(xué)院 教育系,浙江 衢州 324000)

鋼琴伴奏以其作用的重要性和廣泛性,正受到大家的關(guān)注。然而在實(shí)踐中存在如何完整理解鋼琴伴奏等諸多問題的困繞。本文通過伴奏中誤區(qū)的論述與分析,提出提高鋼琴伴奏水平的相應(yīng)對(duì)策。

伴奏;誤區(qū);對(duì)策

伴奏作為一門重要而獨(dú)立的學(xué)科,正引起人們的高度重視,許多音樂院校、師范學(xué)校音樂系的課程設(shè)置中,正把鋼琴伴奏放到其相應(yīng)的重要地位,吸引了眾多專家、教師、學(xué)生們的研究與實(shí)踐,使之朝著良性循環(huán)的方向發(fā)展。然而,由于缺少優(yōu)秀教材、優(yōu)秀師資等因素的影響,中小學(xué)音樂教師和在校師范生對(duì)伴奏尚未形成一個(gè)完整科學(xué)地認(rèn)識(shí)和理解,實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的問題。鑒于此,筆者對(duì)鋼琴伴奏中容易出現(xiàn)的問題與誤區(qū)作一闡述,并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、誤區(qū)分析

(一)獨(dú)奏般“認(rèn)真”地彈伴奏

伴奏者忽視演唱或演奏合作者的主體存在,不知不覺地將伴奏當(dāng)作獨(dú)奏,“全心全意”地演奏作品,是普遍存在的現(xiàn)象之一。

鋼琴作為樂器之王,具有著其他樂器不可比擬的優(yōu)越性,既可表現(xiàn)細(xì)水潺潺之意境,也能表達(dá)雷霆萬(wàn)鈞之氣勢(shì)。正因?yàn)槠渚哂胸S富的演奏技巧和獨(dú)特的音樂表現(xiàn)力,造就了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的鋼琴愛好者和鋼琴演奏家。具備相應(yīng)的鋼琴演奏技巧是成為一名鋼琴伴奏者的首要條件,但現(xiàn)實(shí)的鋼琴學(xué)習(xí)表明:任何一位鋼琴愛好者自初學(xué)鋼琴伊始就幾乎是獨(dú)自一人與鋼琴為伴(集體授課不等于有伴奏學(xué)習(xí)),完成從基本姿勢(shì)、指法、練習(xí)曲到樂曲的彈奏,練習(xí)中對(duì)每一首練習(xí)曲、樂曲都進(jìn)行盡心細(xì)致地研讀,正確地把自己的思想個(gè)性溶于琴聲之中。學(xué)習(xí)中他們強(qiáng)調(diào)在保證基本原理和基本方向前提下,盡量發(fā)揮自己的理解與想象來駕馭作品,教師則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在正確把握作品基礎(chǔ)上,發(fā)揮個(gè)人理解,有個(gè)性地彈奏,這種長(zhǎng)期的彈奏訓(xùn)練使演奏者面對(duì)樂譜很快產(chǎn)生自我理解,產(chǎn)生思維定勢(shì),很少、甚至沒有伴奏與合作的概念。初次涉及伴奏領(lǐng)域或經(jīng)驗(yàn)不多的伴奏者則更容易產(chǎn)生“獨(dú)奏”現(xiàn)象。這種彈奏的結(jié)果是“喧賓奪主”,完全以伴奏者個(gè)人的主觀感受與理解來控制音樂,而合作者則受到極大地限制與約束,發(fā)揮不出應(yīng)有的水平,伴奏也同時(shí)失去了它本身對(duì)作品起烘托輔助的主要作用,一躍上升到主奏地位,合作者變成了鋼琴的伴隨者。對(duì)此現(xiàn)象,歌唱家狄諾·帕蒂拉在某次獨(dú)唱音樂會(huì)后曾對(duì)伴奏的鋼琴家親切而謙虛地說:“先生,今天我很榮幸,能參加你的鋼琴獨(dú)奏會(huì),并用歌聲來為你伴奏,特此表示衷心感謝!”,不無(wú)幽默與諷刺。

鋼琴伴奏是作品不可或缺的有機(jī)部分,但并非是作曲家完整的音樂構(gòu)思,它與演唱之間應(yīng)形成一種特殊的主輔關(guān)系,二者必須結(jié)合一體才能正確地塑造音樂形象,這是獨(dú)奏曲與伴奏的本質(zhì)區(qū)別。

(二)忠實(shí)的支持者,做好“綠葉”襯“紅花”

伴奏彈成獨(dú)奏固然不可,但若忽視伴奏之重要性,把伴奏完全作為一種陪襯或附屬品也是不可取的。這是相對(duì)于前一類的另一極端,但也普遍存在于現(xiàn)實(shí)之中。很多伴奏愛好者認(rèn)為只要“跟”好就是伴奏好,只要彈對(duì)所有音符、節(jié)奏,不與演唱者“打架”就是好伴奏,你快我也快、你慢我也拖,似乎兩者十分默契,事實(shí)上這是一種消極的伴奏理解。

通過調(diào)性、和聲、織體等,為音樂提供適宜的速度、節(jié)奏、音高,制造背景是伴奏的首要任務(wù),但伴奏的意義又不僅于此,更重要的是,伴奏通過意境描繪、氣氛渲染,輔助主聲部推動(dòng)音樂的發(fā)展。伴奏常被作曲家用于與主旋律呼應(yīng)對(duì)答、重復(fù)加強(qiáng)、補(bǔ)充完善,并通過間奏、尾奏等強(qiáng)化與升華作品的思想感情,如果伴奏沒有主動(dòng)地調(diào)整:無(wú)主旋律時(shí)不強(qiáng)調(diào);進(jìn)入高潮時(shí)仍然“穩(wěn)坐釣臺(tái)”;間奏、連接時(shí)平鋪淡描,聲無(wú)表情,那樣整個(gè)音樂的感染力將會(huì)大打折扣。合作者得不到伴奏的大力合作,沒有背景的烘托與支持,更甚者還拖上一條沉重的“尾巴”,那將是“孤軍奮戰(zhàn)歌場(chǎng)”,不具備音樂藝術(shù)的表現(xiàn)力的。

伴奏者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到伴奏對(duì)于主旋律部分既不是簡(jiǎn)單地“綠葉扶紅花”,也不能“自我陶醉”、“自我欣賞”的相互依存關(guān)系,在合作中有時(shí)需要融進(jìn)個(gè)性,強(qiáng)化作品的表現(xiàn)力,有時(shí)要抑制自己的個(gè)性,避免與合作者相矛盾,與合作者溶成一體,不可能“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。伴奏的質(zhì)量高低不僅在于伴奏譜彈的準(zhǔn)確輝煌,更重要的是看與合作者是否達(dá)到高度默契。

(三)伴奏中“一通百通”的思想

伴奏在各階層的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中普遍受到重視的同時(shí),筆者注意到一個(gè)問題:許多伴奏者經(jīng)過自己的努力,積累了較豐富的伴奏經(jīng)驗(yàn),并能較好的完成伴奏任務(wù)。但是對(duì)于各種各樣的藝術(shù)類型,無(wú)論是獨(dú)唱、獨(dú)奏、合唱等,均用上同一種伴奏模式與風(fēng)格。這是對(duì)伴奏的一種誤解,包括現(xiàn)行出版的用于學(xué)?；蚴亲詫W(xué)的、即興彈奏或是伴奏寫作的教材,絕大部分緊緊圍繞著各類獨(dú)唱歌曲的伴奏,沒有涉及有關(guān)器樂獨(dú)奏、舞蹈等藝術(shù)類型的伴奏方式。雖然聲樂伴奏是伴奏藝術(shù)中最重要的組成部分,但并等于掌握了歌曲伴奏就能勝任所有伴奏,器樂、合唱、舞蹈等藝術(shù)的伴奏存在它們的特殊性,不能完全等同。

1.器樂伴奏與聲樂伴奏存在著質(zhì)的差異。聲樂有歌詞、語(yǔ)言為基礎(chǔ),是最易被人們所接受的音樂藝術(shù),而器樂相對(duì)比較抽象,如何把握與主奏者的音樂形象統(tǒng)一協(xié)調(diào)關(guān)系存在著特殊的要求。聲樂靠的是人體本身發(fā)聲來表現(xiàn)音樂,具有最大限度的靈活性,相對(duì)而言器樂的可視性更強(qiáng),帶有“看得見摸得著”的性質(zhì),兩者的表現(xiàn)手法不同,因而伴奏方式也應(yīng)存在差異。一般而言器樂作品的曲式結(jié)構(gòu)較聲樂獨(dú)唱歌曲復(fù)雜、調(diào)性布局等更為嚴(yán)謹(jǐn)、鋼琴伴奏的間奏與尾奏部分的份量也會(huì)更重……應(yīng)該肯定器樂與聲樂的鋼琴伴奏必然需要區(qū)別對(duì)待。

2.在聲樂伴奏中獨(dú)唱與合唱的伴奏也不盡相同,合唱伴奏有其特有的要求:首先要尊重指揮,配合指揮的手勢(shì),加強(qiáng)音樂的統(tǒng)一性;其次合作者不是個(gè)體而是一個(gè)群體,這就要求伴奏更加注意音響的平衡;三是合唱有著豐富的聲部與和聲配合,伴奏者應(yīng)加強(qiáng)聲部的研究,針對(duì)不同聲部的演唱特點(diǎn)給予不同的色彩處理;即興伴奏中還受到合唱聲部和聲的限制,和聲織體上不能完全按照自己的和聲感覺去處理與彈奏。

3.獨(dú)唱之中歌劇選曲的伴奏與一般歌曲的也有質(zhì)的區(qū)別,它更注重氣氛的描述,音樂性格的塑造。舞蹈音樂的伴奏也有其獨(dú)特要求:既要把自己的樂感與技巧溶于舞蹈語(yǔ)言之中,觀察舞蹈內(nèi)容情緒,配以相應(yīng)氣質(zhì),又要根據(jù)舞蹈特點(diǎn),把握規(guī)律性統(tǒng)一的節(jié)拍、節(jié)奏,給予相應(yīng)的律動(dòng)感。

總之,將歌曲伴奏的方法與效果完全用于所有藝術(shù)類型的伴奏是一種誤解,伴奏者應(yīng)根據(jù)實(shí)際的音樂類別加以區(qū)分。

二、略論對(duì)策

1.充分理解與掌握伴奏的諸多技巧

演唱、演奏與伴奏合作的表演是一種綜合性表現(xiàn)形式,伴奏通過調(diào)性、和聲、織體、呼應(yīng)等各種途徑,展示作品內(nèi)涵。一名好的伴奏應(yīng)掌握伴奏的各種技巧,并加以合理使用。要做到“六會(huì)”,會(huì)聽:聽合作者的聲音,抓住主題;聽總體音響效果,作合理伴奏。會(huì)帶:利用自己的理解與鋼琴音響,引發(fā)合作者的感情與情緒表現(xiàn),幫助合作者共同推動(dòng)音樂的發(fā)展。會(huì)掩:利用伴奏音樂的變化,彌補(bǔ)合作者表現(xiàn)上的不足。會(huì)托:制造背景,烘托氣氛,襯托合作者的樂聲。會(huì)調(diào):音樂表現(xiàn)受時(shí)空、情境的影響,存在各種與練習(xí)時(shí)相悖的實(shí)際,伴奏應(yīng)會(huì)調(diào)整 (包括速度、音準(zhǔn)等)。會(huì)析:分析作品,分析場(chǎng)合和音響進(jìn)行和諧表演。

2.深入研究作品風(fēng)格

獨(dú)奏、獨(dú)唱常以具有獨(dú)特個(gè)性風(fēng)格而倍受聽眾喜愛,但伴奏一般則要接觸許多演唱、演奏者,接觸各類風(fēng)格類型作品,不能完全憑自我感覺彈奏。因此,加強(qiáng)對(duì)各類作品和作曲家的研究,對(duì)良好的伴奏具有重要意義。一般情況下:古典作品較勻稱、和諧而有分寸;浪漫作品更強(qiáng)調(diào)內(nèi)心豐富的情感和主觀的抒發(fā);現(xiàn)代作品則借助調(diào)性、和聲的多變,音色的對(duì)比,特殊氣氛的營(yíng)造等。進(jìn)一步研究各時(shí)代、各民族、各作曲家的風(fēng)格,可促使伴奏水平進(jìn)入一個(gè)新的高度。

3.掌握平衡

音量、音響的平衡是音樂表演的主要保證,它直接關(guān)系到音樂形象的塑造。伴奏既不可能太“大”,掩蓋主旋律,也不可能太“小”,起不到伴奏之能。時(shí)刻保持彈奏中左右手的平衡、伴奏與主旋律的平衡,養(yǎng)成良好的習(xí)慣是作為優(yōu)秀伴奏者的必備條件。著名小提琴教授林爾耀曾經(jīng)說:“鋼琴伴奏好比是水,合奏者好比是舟。水可載舟,也可覆舟”,這生動(dòng)地道出了伴奏與合奏者之間的辯證關(guān)系。

4.作好充分的準(zhǔn)備

不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn),充分的準(zhǔn)備是高質(zhì)量完成伴奏的前提。其一是技術(shù)的準(zhǔn)備,毋庸置疑,好的鋼琴演奏技術(shù)是彈好伴奏的前提,莫讓自己的技術(shù)不能勝任伴奏要求而拖累合作者。其二是視奏能力準(zhǔn)備,伴奏者經(jīng)常面臨時(shí)間短、曲目多的情境,這迫使伴奏者加強(qiáng)視奏能力訓(xùn)練,以迅速地掌握并演奏新作品。其三是積累音型,提高配彈能力。實(shí)踐中需要大量的即興伴奏 (尤其是聲樂的伴奏),大量的音型和豐富的配彈經(jīng)驗(yàn)是良好伴奏的保障。其四是分譜練習(xí)的準(zhǔn)備。根據(jù)樂譜進(jìn)行單獨(dú)的準(zhǔn)備工作有助于音樂的把握,有助于更好的與合作者達(dá)到一致。其五是初合與細(xì)練。音樂表演之前的合作練習(xí)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié),在排練中統(tǒng)一與合作者的音樂思想,才能協(xié)調(diào)、和諧的進(jìn)行表演……

鋼琴伴奏是一項(xiàng)有較大難度又非常重要的音樂藝術(shù),合理分析與提高自己的伴奏水平,將會(huì)給音樂表現(xiàn)帶來捷徑,會(huì)給自己與合作者帶來成功的喜悅。

J624.1

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1006-5342(2010)04-0129-02

2009-10-19

衢州學(xué)院教改項(xiàng)目——教學(xué)互動(dòng)、學(xué)練結(jié)合下的“音樂實(shí)踐”改革研究 (JG08019)