陳 凡

（周口師范學(xué)院，河南 周口 466000）

英語專業(yè)寫作教學(xué)存在的問題及反思

陳 凡

（周口師范學(xué)院，河南 周口 466000）

本文采用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)分析法和課堂實驗法，分析了英語專業(yè)寫作教學(xué)中存在的主要問題，并據(jù)此反思，提出了一系列可行性處理方案和建議。

過程教學(xué)法；語言能力；寫作內(nèi)容

教育部2000年頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》中明確規(guī)定寫作教學(xué)屬于英語專業(yè)技能課程，寫作課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生初步的英語寫作能力，包括提綱、文章摘要、短文以及簡單的應(yīng)用文。通過仔細(xì)觀察和分析，發(fā)現(xiàn)寫作教和學(xué)的兩個環(huán)節(jié)都存在很多問題：教師教學(xué)策略有待改善、學(xué)生寫作時無法克服母語思維的負(fù)面影響、語言表達(dá)不流暢、語言能力欠缺、連貫性差、語法錯誤多、內(nèi)容貧乏、應(yīng)試教育的負(fù)面影響嚴(yán)重等等問題。

一、理論基礎(chǔ)

就英語寫作教學(xué)中存在的問題，國內(nèi)外很多專家多有論著。就教師的教課方面， Littlewood 認(rèn)為：“交際觀教學(xué)法在注重內(nèi)容的同時，不必摒棄運用結(jié)構(gòu)原則。對語言結(jié)構(gòu)的掌握仍然是語言學(xué)習(xí)者用目的語進(jìn)行交流、表達(dá)個人思想的基本要求。只不過交際教學(xué)法鼓勵人們超越結(jié)構(gòu)的限制，幫助我們把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者用外語進(jìn)行的自然交際緊密地結(jié)合起來?！?/p>

在外語寫作教學(xué)領(lǐng)域，存在這兩種相左的觀點，表現(xiàn)為“結(jié)果教學(xué)法”（Product approach）還是“過程教學(xué)法”（Process approach）的爭議。前者注重文本最終的流暢性、準(zhǔn)確性，而后者注重寫作過程中從構(gòu)思到成文的每個步驟，并強調(diào)完成寫作任務(wù)過程中學(xué)習(xí)者模仿、轉(zhuǎn)述以及傳輸教師和教材提供的文本的能力。在傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)中，前者成為主流的教學(xué)模式。而在充分調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)為主的教學(xué)中，后者的作用越來越得到重視和肯定。

王文宇、王立非綜觀了我國外語寫作教學(xué)的成果和現(xiàn)狀后指出：我國英語寫作教學(xué)的突出問題是學(xué)生寫作的內(nèi)容匱乏；在教學(xué)方法上，寫作課程仍采用“結(jié)果教學(xué)法”為主，根據(jù)寫作的最終成果來判斷寫作的得失成敗。

二、英語專業(yè)寫作教學(xué)存在的主要問題

（一）教師的教學(xué)理念亟待更新

英語教學(xué)是一門科學(xué)，不是簡單的“解釋+記憶”的累積，英語應(yīng)用能力的構(gòu)成及如何培養(yǎng)等問題均直接或者間接地影響著教師在教學(xué)中的決策。一些簡單的教學(xué)理念和照本宣科式的“為教而教”的教學(xué)模式亟待改進(jìn)。此外，還要考慮到我們英語教學(xué)中存在的實際問題，如大班授課、學(xué)生水平不一、課時有限、得不到學(xué)生的充分重視等等，這些在現(xiàn)實教學(xué)中很大程度地限制了教師的教學(xué)模式和教學(xué)安排。要克服這些問題，還需要老師進(jìn)一步探索有效地途徑。

如何提高學(xué)生的寫作興趣和寫作動力，應(yīng)該是老師考慮的中心問題?？梢栽趯W(xué)習(xí)習(xí)作初期，采用學(xué)生感興趣和比較熟悉的話題作為寫作的題目，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生感到有話可說，有寫作的愿望，這是保證寫好的前提和基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生語言能力亟待提高

我國中學(xué)階段的外語教學(xué)一般以強化英語基本能力為主，寫作練習(xí)較少。英語專業(yè)學(xué)生前兩年的課程設(shè)置，主要以聽說讀為主，零星的寫作知識往往在精讀課程中捎帶講解。學(xué)生的寫作基本知識比較貧乏，對語言知識背后的西方文化了解不全面、不系統(tǒng)、不深刻。這些都會給英語寫作帶來很大的困難。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語長期都有翻譯的習(xí)慣，嚴(yán)重影響了思想內(nèi)容的完整性、通順表達(dá)。即使有些同學(xué)有豐富的思想，經(jīng)過有限的語言過濾，也所剩無幾，談不上言之有物。

許多類似的研究也證明，中國學(xué)生的英文寫作中母語的負(fù)遷移現(xiàn)象明顯。這對于教師來說也是最大的挑戰(zhàn)，要進(jìn)行有效的思維轉(zhuǎn)換，需要認(rèn)識到基本的幾點：指導(dǎo)學(xué)生理性思維，開宗明義，直接切入主題，確保文章重點突出；培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，在作文中使用銜接手段來保證其連貫性；論證時遇到正反兩個方面，深思熟慮其一，表明立場；理智地區(qū)分主體和客體，不要受個人感情因素的支配；學(xué)會抽象思維，擴大詞匯量，措辭要精準(zhǔn)。

（三）寫作內(nèi)容匱乏

資深教育家早在幾年前就對中國學(xué)生的寫作做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“有51%作文缺乏細(xì)節(jié)”，中國學(xué)生“英語寫作中最突出的問題就是寫作內(nèi)容的貧乏，他們對主要思想和細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)和挖掘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠”。這無疑很大程度上制約了寫作的質(zhì)量。

語言輸出受到語言輸入的影響。學(xué)生作文內(nèi)容的匱乏最大的原因是沒有足夠的語言功底。學(xué)生的反應(yīng)集中在：有內(nèi)容，但由于詞匯不夠而無法表達(dá)出來（71%）；想變化句子結(jié)構(gòu)但不知道怎么做（50%）；語言表達(dá)不夠地道（47%）和不知道如何下筆（45%）。此問卷調(diào)查的結(jié)果充分說明，學(xué)生在內(nèi)容表達(dá)時候的困境。

三、幾點思考

首先要加強閱讀訓(xùn)練。閱讀和寫作是相輔相成的。廣泛的閱讀不僅可以了解文章的遣詞造句、結(jié)構(gòu)、寫作技巧，而且還可以學(xué)到很多固定的表達(dá)方式。通過大量的閱讀，學(xué)生在有一定的語言輸入的基礎(chǔ)上，才能更好更有效地進(jìn)行語言輸出。通過閱讀，重點觀察英語文章的主題句寫法，分析擴展句寫法，遣詞造句法等。有些有效地句子和段落，要求學(xué)生背誦。長期閱讀訓(xùn)練下，學(xué)生能夠有一定的積累，能夠有效地運用所學(xué)的材料到自己的寫作中去。

教師要進(jìn)行積極有效的寫作策略。制約寫作水平的因素較為復(fù)雜，我們應(yīng)該注意分析不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)苦難、已有的學(xué)習(xí)策略等等，在策略培訓(xùn)的過程中注意學(xué)生的反饋，及時調(diào)整訓(xùn)練方案。在寫作的過程的各個環(huán)節(jié)中，觀察分析學(xué)生的興趣所在。教師在評價學(xué)生的作文時，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點，并合理之處其中的不足，保護(hù)學(xué)生的積極性。

聽、說、讀、寫、譯這些英語技能即是相對獨立又密不可分，他們是語言應(yīng)用能力的不同表現(xiàn)。如果沒有綜合能力的提高，片面追求任何一方面都是不足取的。因此，如何依據(jù)應(yīng)用語言學(xué)和語言教學(xué)的理論，科學(xué)的定位大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，合理地處理不同語言技能教學(xué)間的關(guān)系，并付諸實踐，這是英語教學(xué)的關(guān)鍵問題。

[1] 王初明，等. 以寫促學(xué)[A]. 文秋芳，王立非. 英語寫作研究[C].陜西師范大學(xué)出版社，2003.

[2] 王文宇，文秋芳. 母語思維與二語寫作：大學(xué)生英語寫作過程研究[J]. 解放軍外語學(xué)院學(xué)報，2002，4.

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1008-7427（2010）11-0144-01

2010-09-18

2010年度周口市社科聯(lián)調(diào)研課題立項，項目編號：ZKSKDY-2010-051。

作者系周口師范學(xué)院外語系講師。