王 靜

（濱州學(xué)院，山東 濱州 256600）

高校德育資源利用開發(fā)探析

王 靜

（濱州學(xué)院，山東 濱州 256600）

高校德育資源形式多樣、內(nèi)容豐富，對(duì)高校德育工作的開展以及促進(jìn)大學(xué)生思想道德發(fā)展有著重要的作用。現(xiàn)如今，利用高校德育資源的行為已經(jīng)推行了多年，取得了一定的成果，但德育資源領(lǐng)域的豐富性和復(fù)雜性仍然給德育工作者以嚴(yán)峻考驗(yàn)。本文分析了我國分析了我國高校德育資源的利用現(xiàn)狀和存在問題，并且提出了開發(fā)德育資源的對(duì)策，以求探索適應(yīng)當(dāng)前德育環(huán)境的策略，最大限度來發(fā)揮這些資源的德育效用，從而達(dá)到提升高校德育工作效果的目的。

高校德育資源；利用；開發(fā)

一、高校德育資源利用現(xiàn)狀與問題分析

1.高校德育資源利用現(xiàn)狀與問題

目前，我國高校德育資源利用的現(xiàn)狀是：經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，高校德育資源利用已經(jīng)取得了很大的成績(jī)，總體上處于比較好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

（l）資源豐富。德育資源經(jīng)過大量開發(fā)，呈現(xiàn)出內(nèi)容豐富，種類繁多的態(tài)勢(shì)。高校內(nèi)部有人力資源、課程資源、校園環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)資源和文獻(xiàn)信息資源等，高校外部有社區(qū)資源、媒體資源、家長(zhǎng)資源等；既有校園建筑、歷史遺跡、書籍報(bào)刊等靜態(tài)德育資源，又有動(dòng)態(tài)的活動(dòng)資源；既有傳統(tǒng)德育文化資源，又有現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)德育資源，等等。各種德育資源基本形成了方向一致、良睦循環(huán)的態(tài)勢(shì)。

（2）資源視野不斷拓寬。資源利用由單一、狹窄逐漸多樣化、普及化，德育教學(xué)從滿堂灌的單一形式發(fā)展到幻燈教學(xué)，又發(fā)展到電視教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。近幾年來，網(wǎng)絡(luò)資源的重要性和必要性受到重視。各高校相繼建立起德育網(wǎng)站，如上海交通大學(xué)的“焦點(diǎn)網(wǎng)”、南開大學(xué)的“覺悟網(wǎng)”等。

（3）不少資源得到有效利用，起到了很好的德育效果。以德育學(xué)科資源為例，思想政治理論課從弱到強(qiáng)、從分散到整合，形成了結(jié)構(gòu)比較合理、層次比較齊全、相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科體系。作為德育主渠道和主陣地，思想政治理論課旗幟鮮明進(jìn)行馬克思主義教育，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，涌現(xiàn)出大批活躍在思想理論戰(zhàn)線的優(yōu)秀人才，在大學(xué)生德育方面發(fā)揮了重要作用。

然而，現(xiàn)實(shí)中德育資源利用仍然存在需要解決的問題，一些優(yōu)質(zhì)資源被忽視，得不到有效開發(fā)；一些資源不同程度地存在著配置、整合不力等問題。具體分析如下：

（1）開發(fā)深度不夠

雖然德育資源開發(fā)的面很廣，現(xiàn)有種類豐富多樣。但不少己開發(fā)資源存在層次淺的問題。由于開發(fā)觀念的陳舊、開發(fā)能力有限或開發(fā)手段的落后，開發(fā)工作往往淺嘗輒止，缺乏深入研究發(fā)揮其功效的工作方法、機(jī)制，造成資源德育價(jià)值的貶值。以網(wǎng)絡(luò)資源為例，作為先進(jìn)、便捷的平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)提供了大量豐富的德育信息資源，也拓展了德育的空間和渠道。雖然受到了認(rèn)可，但在實(shí)際工作中，網(wǎng)絡(luò)德育資源的開發(fā)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一方面豐富的信息資源得不到有效利用，沒有充實(shí)到課堂教學(xué)中去，德育內(nèi)容依然枯燥單調(diào)。另一方面，網(wǎng)絡(luò)的德育“載體作用’、“滲透作用”沒有充分展現(xiàn)出來，關(guān)于德育的網(wǎng)站少之又少，網(wǎng)頁更新不及時(shí)，加上安全監(jiān)控不力、管理和維護(hù)不足，垃圾信息充斥，不利于大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想道德的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）已開發(fā)德育資源的利用率有待提高

沒有較高的資源利用率就不可能產(chǎn)生較高的資源效益。目前，德育資源利用率低是制約高校提高德育效益的重要因素之一。例如，高校課程資源浪費(fèi)，不少學(xué)科與相關(guān)德育內(nèi)容斷裂，課堂上單純講授專業(yè)知識(shí)，只求完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)，尤其是部分“理科教學(xué)中只講物，不講人”的現(xiàn)象仍有存在，沒有發(fā)揮專業(yè)課程應(yīng)有的德育滲透作用，致使專業(yè)知識(shí)中蘊(yùn)涵的科學(xué)精神和辯證思想等資源閑置。與課程資源閑置相關(guān)聯(lián)的就是，德育人力資源尤其是教師資源不能充分盤活。首先，極少數(shù)德育工作者的積極性沒有得到充分激活。他們思想不穩(wěn)、用心不專，精力不用在育人上，缺乏職業(yè)道德感。甚至有的教師言行不一，不能以身作則，沒有起到道德的表率作用。其次，一些專業(yè)課教師只教書而不育人的現(xiàn)象不容忽視。

（3）供給不足

充足的德育資源是順利、高效開展德育工作的物質(zhì)基礎(chǔ)，而目前我國高校德育資源的總量供給不能較好滿足德育工作的需求。首先表現(xiàn)為德育經(jīng)費(fèi)投入總量不足、比例偏低。長(zhǎng)期以來，政府對(duì)學(xué)校德育的“指示”多于資源的投入，物力、財(cái)力投入始終較低，不能滿足德育活動(dòng)的需要，這已成為制約德育的“瓶頸”問題。德育在實(shí)踐中由于缺少物質(zhì)保障，使得許多應(yīng)該做“實(shí)”的工作和活動(dòng)流于形式，育人效果大打折扣。

其次是信息資源存在有效供給不足的問題，即供給的理論信息和各種具有德育意義的信息落后、老化。以圖書資源為例，部分高校圖書館購書經(jīng)費(fèi)投入不足，藏書學(xué)科面狹窄，文獻(xiàn)補(bǔ)充速度慢，館藏文獻(xiàn)資源老化和文獻(xiàn)量不足現(xiàn)象普遍。

（4）配置結(jié)構(gòu)失調(diào)

德育資源紛繁復(fù)雜，需要規(guī)范的管理和科學(xué)的統(tǒng)籌。而現(xiàn)實(shí)卻是德育資源的配置結(jié)構(gòu)失調(diào)，缺乏有效管理。首先是地區(qū)分布不合理，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)擁有的資源較多，而西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的德育資源投入相對(duì)不足。其次是德育資源在高校間分布不均。以國家德育劃撥經(jīng)費(fèi)為例，“重點(diǎn)大學(xué)每年可以投入幾百萬的經(jīng)費(fèi)用于思想政治教育，而一般學(xué)校每年的投入只有幾十萬元”[3]，一般大學(xué)和民辦學(xué)校的德育經(jīng)費(fèi)明顯不足。再次，高校內(nèi)部德育資源雜亂無章。以網(wǎng)絡(luò)資源為例，許多高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)缺乏學(xué)術(shù)界的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏專業(yè)特色。為了快速豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，把各類教學(xué)內(nèi)容不加細(xì)化、區(qū)分就上傳到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，缺乏相應(yīng)的管理措施和有效的配置機(jī)制，不能完成對(duì)大量的網(wǎng)絡(luò)資源有效配置，這既影響了校園網(wǎng)絡(luò)教育資源的有效維護(hù)，也不利于師生利用網(wǎng)絡(luò)開展德育和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（5）校外資源重視和利用不夠

隨著高等教育的改革，高校已經(jīng)從過去封閉的“象牙塔”轉(zhuǎn)變?yōu)榕c社會(huì)進(jìn)行頻繁、廣泛的接觸和交流。但事實(shí)上，高校對(duì)校外資源的利用變化并不大，基本處于原來狀態(tài)停滯不前，與家庭、企事業(yè)單位和媒體的溝通、協(xié)作較少。社會(huì)上提供的人力、物質(zhì)和精神等方面的資源，沒有得到很好的利用。比如，高校和學(xué)生家長(zhǎng)之間的經(jīng)常性聯(lián)系不夠，家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生在學(xué)校的思想和心理缺乏詳盡的了解，在高校德育中處于被動(dòng)地位，他們參與的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來。

二、高校德育資源利用問題解析

實(shí)際上，德育資源利用存在的問題是由很多因素綜合造成的，探究其深層次的原因大致有以下幾點(diǎn)：

1.外部環(huán)境的沖擊

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的來臨以及社會(huì)開放程度的日益提高，高校德育不可避免受到外來文化如個(gè)人主義、享樂主義、拜金主義的消極影響，對(duì)高校德育工作造成了巨大沖擊，傳統(tǒng)的德育觀念、德育模式、德育手段以及德育環(huán)境都受到前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)。面對(duì)各種挑戰(zhàn)，高校德育工作者來不及作出迅速、有效的應(yīng)對(duì)，沒有及時(shí)更新德育資源的觀念，沒有充分利用現(xiàn)代化、信息化的德育手段開發(fā)德育資源，一些優(yōu)質(zhì)資源無法全面吸收利用，導(dǎo)致了德育資源的浪費(fèi)。

2.態(tài)度不端正

部分高校對(duì)德育資源的重要性缺乏必要認(rèn)識(shí)，不同程度地存在重視不夠、態(tài)度不端正等情況。由于觀念上的不重視，資源利用視野狹窄，對(duì)有效的德育資源視而不見，更不用提主動(dòng)開發(fā)新資源；不會(huì)按照科學(xué)的比例和結(jié)構(gòu)分配現(xiàn)有資源，管理工作也缺乏科學(xué)性；不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)別人利用資源的經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)與時(shí)俱進(jìn)采用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段去提高資源利用的效率；多數(shù)教職工也沒有踐行全課程育人、全員育人的理念。

3.制度缺失

高校德育工作作為學(xué)生工作的重要部分，已經(jīng)得到了普遍的重視。但德育考量定性的指標(biāo)較多，不易量化，使德育方面的制度不健全、不規(guī)范。同時(shí)，由于認(rèn)識(shí)的不足，很多高校沒有統(tǒng)一管理和配置德育資源的機(jī)制，導(dǎo)致德育資源的利用無章可循，無法可依，出現(xiàn)了不能正常開展工作的情況。

4.政工隊(duì)伍建設(shè)不力

待遇偏低、地位不高等原因?qū)е铝艘恍└咝５掠ぷ髡呷诵臏o散，心思不在德育工作上，做不到教書育人、為人師表。也有部分德育工作者自身素質(zhì)不高，無法從理論高度指導(dǎo)資源配置的實(shí)踐。政工隊(duì)伍建設(shè)不力，導(dǎo)致了資源利用過程中出現(xiàn)很多問題，對(duì)大學(xué)生的資源需求特點(diǎn)認(rèn)識(shí)和把握不足，跟不上形勢(shì)發(fā)展和大學(xué)生的道德發(fā)展需求。

不可否認(rèn)，一定時(shí)代的開發(fā)條件有限，鑒定、篩選條件不夠先進(jìn)等，客觀上造成了德育資源利用的局限性。但在現(xiàn)實(shí)資源利用過程中，很多問題通過各種德育力量的齊心協(xié)力是可以解決的。

三、大力開發(fā)高校德育資源

德育資源的有效利用，開發(fā)是第一步。高校在充分使用現(xiàn)有的各種德育資源的同時(shí)，要不斷拓展它們的深度和廣度；進(jìn)一步提升各種可資利用的德育資源的潛力，把潛在的德育資源開發(fā)為顯性德育資源。

1.內(nèi)部打造特色德育資源

內(nèi)部打造特色德育資源是指德育工作者根據(jù)高校自身優(yōu)勢(shì)，投入一定的人力、物力和財(cái)力等，創(chuàng)生新形態(tài)的德育資源。許多高校自身有著得天獨(dú)厚的條件，如歷史久遠(yuǎn)的校園建筑、獨(dú)具特色的校史和大學(xué)精神等等，只要稍加培植、改進(jìn)，就是優(yōu)良的德育資源，對(duì)大學(xué)生的道德面貌有不可低估的影響。

比如北京大學(xué)獨(dú)具特色的景觀——“一塔湖圖”，即博雅塔、未名湖、圖書館，就有著豐富的人文意蘊(yùn)，凝結(jié)與傳承著北京大學(xué)的精神；精神資源具有無限的開發(fā)潛力，可以不斷地賦予其時(shí)代新內(nèi)涵，使之在新形勢(shì)下發(fā)揮新的作用。

高校內(nèi)部打造特色精神資源就是根據(jù)自身的文化優(yōu)勢(shì)弘揚(yáng)獨(dú)具特色的大學(xué)精神、創(chuàng)建特色鮮明的校園文化等，例如每所高校都有著獨(dú)一無二的校史，通過建設(shè)校史館，展現(xiàn)翔實(shí)、確鑿的校史史料，就是一筆有特殊意義的德育資源；內(nèi)部打造特色主體資源，德育工作隊(duì)伍對(duì)于每所高校來說都是獨(dú)一無二的，通過相應(yīng)機(jī)構(gòu)的建制和財(cái)力物力的支持，能使這一主體資源發(fā)揮更加積極的德育作用；

2.引進(jìn)吸收優(yōu)秀德育資源

引進(jìn)吸收優(yōu)秀德育資源是指高校德育工作者把外界已經(jīng)開發(fā)成熟的德育資源轉(zhuǎn)化為本校的德育資源并加以使用。高校除了要立足本校的德育資源，使校園的自然與人文環(huán)境等要素成為最有力的德育資源之外，還應(yīng)該把眼光放遠(yuǎn)，看到校園之外優(yōu)秀的德育資源。

引進(jìn)吸收優(yōu)秀德育資源常見的包括引進(jìn)吸收優(yōu)秀物質(zhì)資源，比如各種教育基地、各類博物館、文物保護(hù)單位、歷史遺跡和風(fēng)景勝地等，經(jīng)常組織大學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，寓教于樂、寓教于活動(dòng)中，在潛移默化中提高大學(xué)生的思想道德覺悟。再有引進(jìn)吸收優(yōu)秀智力資源，引進(jìn)其他國家、其他地區(qū)和其他高校德育工作的成功經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)德育理論書籍和其他形式的研究成果等，以滿足高校德育發(fā)展的需要。

引進(jìn)吸收優(yōu)秀德育資源時(shí)要注意的是，在滿足本校德育工作需求的同時(shí)，不能以犧牲對(duì)方利益為代價(jià)。高校既要做到寶貴的資源為我所用，又要兼顧對(duì)方的利益，實(shí)現(xiàn)雙贏。

3.善于發(fā)現(xiàn)并挖掘潛在的德育資源

潛在德育資源隱含在各種有形與無形的社會(huì)資源中，沒有呈現(xiàn)出直接、明顯的德育價(jià)值，需要德育工作者進(jìn)行合理有效的命定，才能進(jìn)入顯性德育資源領(lǐng)域。這類資源占德育資源的很大一部分。其中，以學(xué)生家長(zhǎng)資源為代表的社會(huì)資源的德育功能就尚未完全開發(fā)。校園生活中也有很多潛在的資源等待挖掘，比如，隨著大學(xué)生手機(jī)擁有量的與日俱增，短信這一渠道就可以用來為德育服務(wù)。高?？梢蚤_通短信平臺(tái)，利用手機(jī)短信便捷性特點(diǎn)加強(qiáng)與大學(xué)生的溝通交流，使手機(jī)短信成為高校公共信息發(fā)布和思想道德宣傳的渠道。在當(dāng)前德育資源的利用中，重點(diǎn)和難點(diǎn)就是對(duì)潛在德育資源的開發(fā)和賦值。

4.拓展利用不充分的德育資源

利用不充分的德育資源是指這一類德育資源已經(jīng)被開發(fā)出來，也起到了一定的德育功能，但由于開發(fā)不充分或配置不合理等原因，沒有充分發(fā)揮其德育效能。換句話說這類資源的潛力還是很大的，比如教師資源、網(wǎng)絡(luò)資源、社團(tuán)資源和學(xué)生社區(qū)資源等等。此類資源是當(dāng)前開發(fā)最多的資源，但由于客觀條件的限制以及部分德育工作者狹窄的資源視野和薄弱的開發(fā)能力，這類資源被大量忽視和閑置，沒有發(fā)揮其最大效益。如果合理規(guī)劃、進(jìn)行再開發(fā)，它們的前景大好。

四、結(jié)束語

德育資源對(duì)高校德育工作的重要性毋庸置疑，資源利用的效益直接影響了德育工作的順利進(jìn)行。但德育資源領(lǐng)域的豐富性、復(fù)雜性給德育工作者以嚴(yán)峻的考驗(yàn)，本文分析了我國分析了我國高校德育資源的利用現(xiàn)狀和存在問題，包括充分開發(fā)現(xiàn)有和潛在資源，統(tǒng)籌配置各種德育形式，整合游離的德育資源等等。以求探索適應(yīng)當(dāng)前德育環(huán)境的策略，最大限度來發(fā)揮這些資源的德育效用，從而達(dá)到提升高校德育工作效果的目的。

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1008-7427（2010）11-0045-02

2010-08-20

作者系濱州學(xué)院講師。