李 平

(中央廣播電視大學文法部,北京 100031)

“中國現當代文學”本科畢業(yè)論文寫作指導探討

李 平

(中央廣播電視大學文法部,北京 100031)

“中國現當代文學”本科畢業(yè)論文,顧名思義,是以“中國現當代文學”為寫作對象的“本科畢業(yè)論文”,既不是以“中國古代文學”、“外國文學”、“文藝學理論”或有關教育改革和創(chuàng)新為寫作對象的論文,也不是泛指通常意義上的文學論文或學術論文。文章從選題與題目、資料與提綱、初稿與修改稿、定稿與答辯四個環(huán)節(jié)對“中國現當代文學”本科畢業(yè)論文寫作問題進行了探討。

中國現當代文學;畢業(yè)論文;寫作;探討

“中國現當代文學”本科畢業(yè)論文,顧名思義,是以“中國現當代文學”為寫作對象的“本科畢業(yè)論文”,既不是以“中國古代文學”、“外國文學”、“文藝學理論”或有關教育改革和創(chuàng)新為寫作對象的論文,也不是泛指通常意義上的文學論文或學術論文。雖然任何論文都應該有創(chuàng)見、有新意,但事實上不可能要求所有本科生的畢業(yè)論文都做到這一點(碩士或博士的畢業(yè)論文另當別論)。

在漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)論文中,以中國現當代文學為寫作對象的論文最容易寫,也最難寫。最容易寫,是因為可以僅憑自己的閱讀感受為主要內容;最難寫,是因為它又不是僅憑閱讀感受的“讀后感”,還需要閱讀并研究其他有關的論文和研究成果,需要自己的歸納和總結,需要理論的提升和支撐,需要有自己的獨特感受和見解。因為最容易寫,所以數量多;又因為最難寫,所以優(yōu)秀論文并不多。

下面,筆者按畢業(yè)論文寫作大致過程,對幾個重要環(huán)節(jié)進行逐一探討。

一 選題與題目

一般認為,所謂“選題”,就是“題目”。但是,在寫作過程中,從開始選題到最后確定題目常常會有一個比較漫長甚至多次反復的過程。因此,對于初學論文寫作的學生來說,最好把選題與題目看作是既有聯系又有區(qū)別的兩個步驟:第一步為選題,即選擇題目的范圍;第二步才是題目,即確定論文寫作的具體標題。選題決定論文的大致方向,而題目才決定論文的具體內容。

中國現當代文學本科畢業(yè)論文一般涉及的相關選題范圍,從學界劃分標準上看,主要可分為作品研究、作家研究、流派研究、現象研究、思想研究、批評研究、思潮研究、理論研究、文學史研究、批評史研究,以及各種比較研究等。

但作為一位本科畢業(yè)生,在剛開始學習寫作論文時,一般的選題都集中在作品研究、作家研究、流派研究、現象研究等范圍內,而選題更適合采用以下三類選擇方式:一是文學史研究,即以大學學習期間的教科書為選題范圍,以進入文學史教科書的作家作品以及各種文學現象為研究對象,而重點以自己在大學學習過程中有所思、有所感、有所悟、有所得的內容為題目。這類選題適合大多數學生,不僅可以獲得許多現有的資料,而且更容易利用自己多年積累下來的學習成果;二是社會熱點評論或研究,即以自己所學到的知識和方法,參加到目前社會上新出現的熱點問題討論之中,這些問題可能涉及到文學史內容,如曾出現過的“張愛玲熱”、“王朔現象”、“陜軍東征”等,更多的則是剛剛發(fā)生的還沒有進入文學史范圍的新熱點。這類選題比較適合在大學學習期間已經取得了一定研究成果,或在某一方面具有一定特長的學生;三是研究空白或“冷門”課題的探索,即對現有文學史研究或文學批評中一些尚無人關注或很少涉及的作家作品展開探索。這類選題一般情況下只適合具有獨特興趣愛好和擁有一定原始資料的學生,其研究成果可能填補空白,但并不是所有探索都具有學術價值。

由于不少學生(甚至指導教師)不清楚或不知道選題與題目的區(qū)別,常常把學校公布的選題題目照搬過來直接作為自己論文題目,結果費了九牛二虎之力仍然無法完成自己選定的論文題目。其實,學校公布的選題,只是說明這些選題在本校(或本院、本系)有教師可以指導,學生可以以此作為論文題目選擇范圍的參考,但是,如何在這些選題中確定自己論文的具體題目,最好還要與指導教師商談。如果自己的題目超出了學校公布的選題范圍,則必須與指導教師討論并得到指導教師的同意。

一般而言,論文題目無所謂好壞。但是,對于每位寫作論文的作者(特別是初學者)來說,論文題目卻有好壞之分。可以這樣說,題目越具體、越新鮮、越有個性、越適合自己的能力和特點,也就越好。

題目的大小,常常決定論文的難度。題目越大,可以寫的內容就越多,也就越容易寫滿論文規(guī)定的字數。不少剛學論文寫作的學生沒有經驗,常常以為幾千字是一個很大的數目,害怕自己沒有足夠的東西往里放,所以都喜歡大一點的題目。但是,他們不知道要把一個哪怕是很小的問題說清楚,幾千字常常是無法完成的,而且他們更不知道,題目越大,需要說清楚的問題也就越多,難度也就越大,如果其中一個問題沒說清楚,整個論文就算沒有最終完成。

題目的角度,常常決定論文的新舊。從現在的情況看,幾乎所有我們知道的、特別是我們在文學史課程中學習過的作家作品,都已經被人家研究過了,而且有的研究成績可能是我們這輩子都再也無法企及的了。對于我們這些本科畢業(yè)生來說,該怎么辦呢?如果我們仍然選擇“文學史研究”作選題,那么,最好的辦法就是變化論述的角度。蘇軾有詩云:“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”。任何大家熟知的內容,只要變化一下觀察的角度,其效果就大為不同。

題目的風格,則常常決定論文的特點。對于經常寫文章的人來說,一篇文章的題目如果很有詩意,那么,下面的文章內容也常常會帶有一定的抒情性。那么,文章的題目怎么體現出詩意來呢?比如《玫瑰沉香鎖心經》,題目本身就像是一首詩,但熟悉張愛玲小說的人都知道,這是將《紅玫瑰與白玫瑰》、《沉香屑》、《封鎖》和《心經》等幾篇張愛玲小說的篇名集合在一起組成的,一看題目就知道這篇論文與張愛玲小說有關。題目就是定調,如果作者按照題目的語調一直寫下去,其論文內容就一定會充滿詩情畫意。

也許,有學生會問:題目不就是一篇論文的標題嗎?會有這么重要嗎?當然,任何事情都不是絕對的。只要文章好,題目的大小、角度、風格,甚至題目的好壞,都是不重要的,而且最后改個題目也是很容易的。但問題就在于,當一篇文章在寫作之前或在最初的寫作過程中,常常是會受題目影響的。題目太大,角度太偏,或風格特點與自己敘述習慣不合,都有可能無法完成。

確定題目與確定戀愛對象一樣,既要情有獨鐘,又需忍痛割愛。所謂“情有獨鐘”,是說自己一定要喜歡,要有興趣。中國現當代文學的歷史雖不足百年,卻群星燦爛、碩果累累,要想從中找到一個適合自己的題目,也非易事。找到一個適合于自己的題目,是論文成功的基礎。不僅學生如此,對于職業(yè)的研究專家也是如此。他們也常常感嘆,有了一個好的題目,論文就成功了一半。甚至還有人說,有了一個好的題目,就有了一篇好的論文!而所謂“好的”,實際上就是別人沒想到的同時又是適合自己的。

在確定題目時遇到困難,主要有以下幾種情況。一是有的學生因為讀過的作品很少,對眾多的作家作品既熟悉又陌生,什么都可以說上幾句,但對什么都沒有自信能說得清楚;二是有的學生因為讀過的作品太多,興趣也太廣,既喜歡不同類型的作家作品,也喜歡不同傾向的文學現象和思潮;三是有的學生雖然已經具有了很好的積累和基礎,既有自己的專攻方向,也有自己的研究重點,并有一些成果發(fā)表,但是,選擇什么樣的題目作為自己的畢業(yè)論文題目,作為自己幾年大學學習的代表性作品,仍然沒有十分的把握。然而,無論自己是屬于哪種情況,都應該從選題開始就與指導教師接觸與交談,既毫無顧慮地向他介紹自己的想法,也虛心地聆聽他的意見和建議。

從確定題目開始就與指導教師面談,既是寫畢業(yè)論文的必需,也是最好的開端。面談不僅可以增進你對自己所選題目的了解,樹立自己完成論文的信心,少走彎路,還可以在面談中產生思想的交流,撞擊出閃光的火花,從而受到啟發(fā),有新的發(fā)現。許多學者的優(yōu)秀論文雖然是獨立思考的產物,但同時也常常是他們與其他學者甚至學生交流的結果。

然而,現在有許多學生或是怕添麻煩,或是怕受拘束,甚至是怕丟丑,總也不肯與指導教師見面,常常是到了交稿的時候就把自己的初稿當作完成稿交上,結果無外兩種情況,如果遇到不負責任的指導教師,就睜只眼閉只眼通過了事,如果遇到負責任的指導教師,就只能是打回重寫,害人也害己。還有的學生雖然也與指導教師通過電話,有過電郵,但到了答辯的時候還不知道自己的指導教師是男是女,是老是少。出現這種情況,是這些學生不知道,在平時學習中得到的教師幫助與論文寫作過程中得到的指導教師指導是不一樣的,如果說平時學習中的教師幫助只是“大鍋飯”,那么畢業(yè)論文寫作過程中的指導則是“開小灶”,不僅可以得到指導教師有針對性的、甚至是“手把手”的指導,而且還能在深入的探討中得到指導教師的“真?zhèn)鳌薄＿@是許多學生一生中僅有的一次機會,確實是十分難得的。因此,寫作畢業(yè)論文,從確定選題與題目之時,就應該且必須與指導教師面談、討論。

二 資料與提綱

資料的瀏覽、收集和整理工作,實際上是與選擇題目同步展開的。一般情況下,一個好的題目,常常是在瀏覽、收集和整理資料的過程中逐漸清晰明朗的?！爸袊F當代文學”本科畢業(yè)論文資料一般包括作品原著、作者生平、相關評論、研究論著、研究綜述以及相關史料等。關于中國現當代文學的研究資料很多,既有成套的文學史資料匯編、作家研究資料叢書,也有《新文學史料》《中國現代文學研究叢刊》《文學評論》以及《魯迅研究月刊》等專業(yè)性研究刊物。作為一個本科畢業(yè)生,應在指導教師指導下進行有針對性的瀏覽、收集和整理(包括摘錄),千萬不能貪多,也沒有必要收集齊全。

資料的收集,現在多以網上搜索和下載為主。能從網上收集或下載資料,是現代人的福氣,同時也隱藏著許多致命的誘惑和陷阱。有關中國現當代文學的論文,網上的資料很多,其質量也有好有壞,有的文章不僅夠不上論文的資格和標準,甚至還有許多常識性的錯誤。然而,對于一些不會寫論文或不想寫論文的學生來說,卻是難以抵擋的誘惑。有的學生從某個不知名的網上找到一篇文章,以為別人是很難發(fā)現的,于是,將人家的名字換上自己的名字就當作了自己的論文。也有的學生只是作了一下參考,在一些自己不熟悉或不知道該怎么說的地方,讓人家的文章幫忙了一下,卻忘了作一個“注釋”加以說明。還有的學生喜歡在人家文章的基礎上加以“修改”,以為通過巧妙的“改頭換面”就可以將它變成自己的文章了。殊不知,這些都是涉嫌抄襲的行為。因此,一定要讓資料跟著自己的思路走,而不要被資料牽著鼻子走。

而做到這一點的關鍵,就應該在資料收集的同時進行資料的閱讀,做到邊閱讀、邊淘汰、邊歸類、邊思考,最好還能同時做筆記,并不斷地有針對性地回過頭去與其他資料對照比較。因此,最好能在正式寫作論文之前整理成一篇“文獻綜述”。綜述的寫作過程,不僅可以看作是思路調整的過程,也可以看作是自己的試筆過程。

資料的收集也有多種形式。對于我們本科畢業(yè)生來說,最好采用“追蹤式”,而不宜采用“拉網式”。所謂“追蹤式”,是指先精讀一兩篇經典論文或論著,通過它的引文、注釋和參考文獻所提供的線索,再去查找其他評論,找一篇讀一篇,由點到線,再由線到面,一步一個腳印地逐漸展開。所謂“拉網式”,是指完全按照參考書目的引導,見文就收,貪大求多,資料一多,想讀也讀不過來了,結果只能是只收不讀或只讀不想。寫文學論文是需要激情的。閱讀資料其實就是與前輩或其他學者交流與踫撞,是激情產生的一個重要來源。不讀不想不思考哪來的激情?當資料收集(包括閱讀與整理)到一定的時候,即自己的激情產生的時候,就應該擬定寫作提綱了。

寫作提綱是論文的“設計藍圖”,主要包括論點、論據、結構、要點等。寫作提綱對于初寫論文的作者來說是必需的。即使是對于學者或行家來說,如果要寫一篇真正的學術論文,提綱也是必不可少的。有的學生不愿意草擬提綱,喜歡一揮而就的感覺,自以為可以出手成章。也有的學生是擬不出提綱,做不到胸有成竹,有畏難情緒,情愿見困難繞著走,自以為省去了提綱更自由。無論是哪種情況,不擬提綱的結果,常常是結構失調,不得不大改特改,甚至推翻重來。

既然提綱不可省,那么,提綱應該怎么擬?最初的提綱應體現自己的理想。因此,最重要的是必須得有一個比較完整的構思。在構思的過程中,可以用一個筆記本或一摞打印紙(作業(yè)本也行),分別在每頁紙上記下自己對于各部分的小標題和想法(包括一些只有自己才能明白的提示語)。然后,在繼續(xù)查閱有關資料時,想到什么或看到什么與自己提綱有關的內容,就可以在相應的地方記下來。如果遇到需要引用的資料,必須立即記下資料的出處(包括作者名、著作全名、頁碼、出版社所在城市、出版社全名、出版時間,或文章全名、所載報刊名、出版期號等),以便寫成初稿時做“注釋”或“參考文獻”。

當然,最初的寫作提綱因為是理想化的,所以,在寫作過程中無法完全實現也是正常的。幾乎所有的提綱在具體落實過程中都是需要修改的,只有修改后的提綱才更符合自己的實際與實力。提綱的修改過程,也是資料的再閱讀和再研究過程。自己沒有想法(感受)或無法找到資料證明的部分,可以刪去,有了新的想法和資料,則可以增加。因此,提綱不僅是完整的骨架,應留有“接口”,并隨時記下曾激動自己的“佳句”。所謂“接口”,就是為新的想法和資料預設的通道,也就是“這里還可進一步說明……”的自我暗示。所謂“佳句”,就是自己思想中閃光的亮點,可以由此引發(fā)和闡述的基點。一首好詩可能從一個佳句引發(fā)而成,一篇好的論文也是如此。

三 初稿與修改稿

初稿是提綱的第一次完整呈現。初稿不一定非得一次完成,“一氣呵成”的情況常常是可遇而不可求的,可以先寫一段或一個部分,既可以先寫開頭,也可以先寫結尾或其他部分。初稿對一篇論文的最后成形非常關鍵,初稿離最后的定稿常常只有一步之遙。所以,不要以為初稿只是最初的草稿而有所輕視,更不要把希望寄托在修改稿和定稿上,而應該把自己的全力都集中在初稿上。常常是初稿寫成什么樣,定稿也就大致是什么樣,一般情況下,兩者之間并沒有根本的區(qū)別。

中國現當代文學本科畢業(yè)論文作為文學論文的一種,從初稿開始就應體現出文學色彩。文學論文雖然不是散文,不是隨筆,也不是讀書筆記,但與其他學科論文相比,還是應該具有一定的文學色彩的。這種文學色彩主要就體現在語調和詞匯上。因此,文學論文從初稿開始,就應尋找和確定論文的語調。

初稿的寫作過程,也就是對選題、題目和提綱的認證過程,是對“動手能力”的真正考驗。初稿,可以是第一稿,也可以是第二稿、第三稿,甚至第N稿。從這個意義上說,初稿也就是自己送交的第一稿,至于在送交這第一稿之前,你改了幾稿是無所謂的。因此,初稿的寫作過程,常常是一個逐漸實現自己論文理想的漫長甚至反復的過程。有的學者喜歡在文末強調什么時間一稿,什么時間二稿、三稿,這只是他們對自己辛勤勞動所作的一個記錄和安慰,與我們在這里所討論的初稿寫作無關。

初稿必須具備論文的常規(guī)構件:摘要、關鍵詞、注釋、參考文獻。前面我們在討論“資料與提綱”時已經說到,這個工作在收集資料和擬定提綱的階段就應該開始了,只是在寫作初稿時才最后將它確定下來而已。有不少學生的論文常常因沒有注釋或注釋“缺項”(常常只有作者和篇名書名,沒有出版社或出版時間,或沒有頁碼,或沒有刊物的期號等)而不合規(guī)范,其原因大多是因為事先沒有重視這一工作。而要在定稿后再來補充,常常是很困難也很麻煩的。

還有一點要特別強調的是,現在許多資料都是從網上查到的,而在一般情況下,網址是不能用作“注釋”的,除非這個資料只發(fā)表在網上。而在以網址作特殊注釋時,還應注明在網上發(fā)表的時間。

修改稿通常是論文作者根據指導教師意見對初稿的調整和修補潤色。在中國現當代文學本科畢業(yè)論文中,常見的重大修改內容主要有:文不對題、結構失調、邏輯混亂,以及常識錯誤、語病、錯別字、格式不規(guī)范等。對于初學論文寫作的學生來說,在初稿修改階段出現“重大修改”的現象并不足為奇,許多老手也經常遭到這種事情。

四 定稿與答辯

所謂“定稿”一般是指正式發(fā)表或出版前的最后一稿。而畢業(yè)論文的定稿,則特指經過指導教師認可的最后一稿。定稿的結束,就意味著答辯的開始。也就是說,你的定稿將直接呈現在答辯教師面前,而定稿中的任何一個錯誤,都會直接影響到畢業(yè)論文的成績。因為畢業(yè)論文的成績,并不是由指導教師確定的(指導教師給的分數可以作為答辯成績的參考,然而,也只是參考),而是由答辯教師確定的。論文成績的最終成績是答辯成績。

因此,在是否可以“定稿”的問題上,指導教師擔負著十分重要的決定性作用,真正可以說是“責任重大”。然而,我們在畢業(yè)論文答辯現場,卻發(fā)現許多論文只是一個初稿,甚至還不成型的初稿。出現這樣的問題,是不能責怪學生的,只能說是指導教師沒有真正履行或完成“指導”的職責。

因此,完成定稿前的一項重要工作,就是在論文打印出來之后,必須不厭其煩地逐字逐句地再一次認真通讀檢查。從標題到注釋,從字句到標點符號,不能放過任何一個細節(jié)。所謂“細節(jié)決定成敗”,在畢業(yè)答辯時是最為典型的。然而,這又是許多沒有經驗的學生最容易忽視的,他們總是過于相信電腦,以為所有的字都是自己一個一個敲出來的,整個版式也是自己按學校要求排出來的,一打就是幾份,或者打印后就立即復印幾份,結果,當發(fā)現有誤碼或錯排后,改不勝改。更有的學生甚至到了答辯現場還不知道有錯,讓答辯教師一抓一準,無地自容,甚至導致整個答辯失敗。

有不少學生因此而害怕答辯,以為答辯的目的只是教師來找自己和論文的“茬兒”。其實,答辯的目的有兩個:除了檢驗其論文的真實性外,還為學生提供一個當場展示自己才華的機會。在畢業(yè)論文答辯中,最后的成績大致有三種情況:一是維持指導教師的“原判”;二是在原來成績基礎上減分;三是在原來成績基礎上加分。而加分的情況通常是同學在答辯時能夠說出論文中沒有完全展示出來的內容。所以,答辯不但不可怕,而且是為我們在完成論文定稿后產生的新想法提供的展示機會。

本科畢業(yè)論文實際上是應該區(qū)別于通常意義上的學術論文的,我們要求大學本科生寫作畢業(yè)論文最重要的目的,不是要求大家在寫作過程中都有所發(fā)現,有所創(chuàng)新,而是要求大家對自己的學習過程進行一次梳理和總結,為自己的大學生涯留下一個值得驕傲和欣慰的紀念。因此學生都有必要借大學畢業(yè)這次論文寫作的機會,使自己得到一次嶄新的人生體驗。

(責任編輯:張玉秀)

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1009-9743(2010)04-0089-05

2010-06-08

李平(1957-),男,漢族,重慶人。中央廣播電視大學文法部教授。主要研究方向:中國現當代文學。