李 明 清

(湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院 外語(yǔ)學(xué)部,湖南 長(zhǎng)沙 410205)

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中孿生性問(wèn)題及求解＊

李 明 清

(湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院 外語(yǔ)學(xué)部,湖南 長(zhǎng)沙 410205)

商務(wù)英語(yǔ)作為一門(mén)新生而獨(dú)特的學(xué)科,存在概念的模糊和寬泛、學(xué)科屬性的開(kāi)放與不確定等特征。教學(xué)中也會(huì)因其學(xué)科的交叉性而產(chǎn)生諸如語(yǔ)言文化知識(shí)教學(xué)與商務(wù)知識(shí)教學(xué)、通用英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)之比重、商務(wù)專業(yè)知識(shí)教學(xué)的博通與專精以及“應(yīng)試”與“應(yīng)實(shí)”教育等一些孿生性問(wèn)題。要解決這些孿生性矛盾,務(wù)必在確立該學(xué)科界定的基礎(chǔ)上充分考慮其知識(shí)的分割性與融合性,正確區(qū)分語(yǔ)言文化教學(xué)與商務(wù)知識(shí)傳授這對(duì)主次矛盾,應(yīng)加大商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)教學(xué)比重,放棄學(xué)生原已掌握的通用英語(yǔ)基本知識(shí)的重復(fù)。商務(wù)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)在普及商務(wù)基本理論概念的前提下突出某一個(gè)或兩個(gè)商務(wù)專業(yè)方向,其測(cè)試須凸顯專業(yè)特點(diǎn),設(shè)置該專業(yè)的考核管理目標(biāo)以增強(qiáng)其考核的“應(yīng)實(shí)”能力而非等同于一般語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)考核的“應(yīng)試”能力。

商務(wù)英語(yǔ);教學(xué);孿生問(wèn)題;求解

一、商務(wù)英語(yǔ)的界定及其學(xué)科特征分析

1.商務(wù)英語(yǔ)界定的寬泛與模糊

大多數(shù)專家學(xué)者認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ) (EBP,English for Business Purpose)通常是指與商務(wù)活動(dòng)相關(guān)的專門(mén)用途英語(yǔ)。由于商務(wù)活動(dòng)本身的界限寬泛與模糊,既可指經(jīng)營(yíng)、貿(mào)易等具體領(lǐng)域的活動(dòng),又可指經(jīng)濟(jì)、金融等宏觀行為;大可到國(guó)與國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)往來(lái),小可至普通的買賣交易。商務(wù)英語(yǔ)專家曹合建教授在《國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言與翻譯研究》一書(shū)中作如下界定:商務(wù)英語(yǔ)是商務(wù)文化群體中所特有的一種英語(yǔ),是現(xiàn)代英語(yǔ)的一種功能變體,其與普通英語(yǔ) (EGP,English for General Purpose)的差異,不僅表現(xiàn)在目的和意義方面,而且表現(xiàn)在詞語(yǔ)用法、句子組成和篇章的構(gòu)建方面。這是國(guó)際商務(wù)工作者之間長(zhǎng)期交際的結(jié)果[1](P5-6)。

上述定義是建立在商務(wù)英語(yǔ)歸屬在語(yǔ)言學(xué) (一級(jí)學(xué)科) ——應(yīng)用語(yǔ)言學(xué) (二級(jí)學(xué)科) ——專門(mén)用途英語(yǔ) (三級(jí)學(xué)科) ——商務(wù)英語(yǔ) (四級(jí)學(xué)科)的基礎(chǔ)上,落腳點(diǎn)在 (商務(wù))語(yǔ)言學(xué)。然而也有某些專家學(xué)者將商務(wù)英語(yǔ)劃分在經(jīng)濟(jì)學(xué) (一級(jí)學(xué)科) ——應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué) (二級(jí)學(xué)科) ——國(guó)際商務(wù)(三級(jí)學(xué)科) ——國(guó)際商務(wù)英語(yǔ) (四級(jí)學(xué)科)門(mén)下,那么它的落腳點(diǎn)是商務(wù),并非語(yǔ)言。顯然,其界定應(yīng)是借助語(yǔ)言工具來(lái)探討國(guó)際間的商務(wù)活動(dòng)。

經(jīng)過(guò)全國(guó)八屆商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)和全世界近50年的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展,國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的界定已日趨明朗:商務(wù)英語(yǔ)是 ESP(English for Specific Purpose)的一個(gè)分支,屬于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的范疇。筆者認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)重點(diǎn)是研究國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中的英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律,并非主要研究經(jīng)濟(jì)學(xué),因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)主要研究資源配制,商務(wù)是偏,英語(yǔ)為正,不可本末倒置,因此,商務(wù)英語(yǔ)不宜也不能劃分在經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)下[2]。

2.商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科定位的開(kāi)放與不確定

鑒于商務(wù)英語(yǔ)是一個(gè)開(kāi)放的體系,不僅涉及現(xiàn)存的所有商務(wù)活動(dòng)中所使用的專門(mén)化英語(yǔ),還與隨著經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展不斷涌現(xiàn)的新的商務(wù)活動(dòng)使用的英語(yǔ)有關(guān)。這些新的活動(dòng)包括網(wǎng)上貿(mào)易、物流、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、國(guó)際人力資源管理、會(huì)展等新興領(lǐng)域[1](P9-10)。盡管作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科,商務(wù)英語(yǔ)已在我國(guó)運(yùn)行了20余年,但教育部最新頒布的大學(xué)本科專業(yè)目錄中卻沒(méi)有“商務(wù)英語(yǔ)”這一正式專業(yè),只是在對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院和廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)作為試點(diǎn)專業(yè)。而上述三所院校對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科定位不盡相同,歸納起來(lái)大致可分為五種:第一種定位是所有對(duì)外貿(mào)易中 (小商務(wù)概念)應(yīng)用的英語(yǔ)可以稱之為商務(wù)英語(yǔ)[3]。20世紀(jì)80年代以前,商務(wù)英語(yǔ)一直被稱為外貿(mào)英語(yǔ)或者外經(jīng)貿(mào)英語(yǔ),這也是傳統(tǒng)意義上人們對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)的理解和定位。第二種是指商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語(yǔ),它是專門(mén)用途英語(yǔ)的一個(gè)分支。該定位強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性,但忽視了商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)術(shù)性范疇。第三種定位認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)是以外國(guó)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論為指導(dǎo),研究英語(yǔ)在國(guó)際商務(wù)中的應(yīng)用。此定位強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)與管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)交叉學(xué)習(xí)應(yīng)用的一門(mén)學(xué)科。第四種定位是指商務(wù)英語(yǔ)是以語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)為理論指導(dǎo),涉及多門(mén)類、跨學(xué)科的交叉性綜合體,是英語(yǔ)的一種重要功能變體,也是專門(mén)用途英語(yǔ)的一個(gè)分支。該定位強(qiáng)調(diào)除語(yǔ)言文學(xué)外,還涉及文化、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易和法律等諸多學(xué)科領(lǐng)域的一門(mén)應(yīng)用性邊緣交叉學(xué)科。第五種既定位在經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)下的四級(jí)學(xué)科,又定位在語(yǔ)言學(xué)門(mén)下的四級(jí)學(xué)科。

筆者以為第四種學(xué)科定位比較確切,能契合商務(wù)英語(yǔ)的界定要求,且落腳點(diǎn)是英語(yǔ)語(yǔ)言,同時(shí)與其它相關(guān)學(xué)科交叉,而交叉的層面并非全部,只是一些相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)常識(shí) (決非大交叉),內(nèi)核是語(yǔ)言,商務(wù)是方向、是衍生,否則就會(huì)失去商務(wù)英語(yǔ)本身的特征和研究范疇,從而喪失自身的知識(shí)體系。

二、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的孿生性問(wèn)題

1.語(yǔ)言文化教學(xué)與商科知識(shí)教學(xué)矛盾的互斥與互倚

商務(wù)英語(yǔ)的界定和學(xué)科屬性決定了其跨學(xué)科特點(diǎn)。無(wú)論是商務(wù)+英語(yǔ)還是英語(yǔ)+商務(wù),它都是一個(gè)“混血兒”學(xué)科[4]。這一新生學(xué)科,使得英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)者和商務(wù)知識(shí)教學(xué)者面臨同樣的尷尬:二者孰輕孰重?誰(shuí)是主要矛盾、誰(shuí)為次要矛盾?學(xué)科交叉程度如何?日趨明朗的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科屬性認(rèn)定英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)是其內(nèi)核,是矛盾的主要方面,而商科知識(shí)是其衍生,屬矛盾次要方面,教學(xué)應(yīng)更多注重商務(wù)英語(yǔ)的詞匯、句法結(jié)構(gòu)、篇章構(gòu)建以及翻譯,而商科基本常識(shí)如經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、管理學(xué)和商法學(xué)等基本概念應(yīng)只是在淺層面上的理解和研究[5]。然而,商務(wù)的概念可大可小,在有限的大學(xué)四年中,既要掌握商務(wù)語(yǔ)言文化特點(diǎn),又要把所有諸如保險(xiǎn)、金融、貿(mào)易、營(yíng)銷、電子商務(wù)、國(guó)際運(yùn)輸、人力資源、物流等知識(shí)學(xué)深學(xué)透,顯然是難以做到的。語(yǔ)言教學(xué)和商科知識(shí)的教學(xué)各有其自身的規(guī)律,它們既交叉又融合,既互斥又互倚,二者必須兼顧,又應(yīng)主次分明,離開(kāi)商務(wù)只能叫純英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué),而失去重心語(yǔ)言,只能叫商務(wù)。這對(duì)矛盾的互斥互倚成就了商務(wù)英語(yǔ)這門(mén)獨(dú)特的學(xué)科,同時(shí)也對(duì)該學(xué)科的教學(xué)者提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2.通用英語(yǔ)與商務(wù)英語(yǔ)比例權(quán)衡

目前,國(guó)家教育部只批準(zhǔn)了對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等三所本科院校開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)(試點(diǎn)),而其它院校(近700所)不同程度地開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)(方向)專業(yè)或課程。這些院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程大部分是通用英語(yǔ)(EGP,English for General Purpose),即使是英語(yǔ)專業(yè)(商務(wù)英語(yǔ)方向),其教學(xué)大綱中明確指出,語(yǔ)言基礎(chǔ)階段占主導(dǎo)地位的仍然是通用英語(yǔ)。英國(guó)劍橋商務(wù)英語(yǔ)(BEC)的初中級(jí)考試涉及商務(wù)也少。導(dǎo)致此現(xiàn)象的主要原因還在于大多數(shù)高校都重視“厚基礎(chǔ)”的通識(shí)教育,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有后勁,而不是很快并直接進(jìn)入商務(wù)英語(yǔ)。對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)和廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)采用全程商科英語(yǔ)授課試點(diǎn)(嘗試性計(jì)劃)。另外,個(gè)別職業(yè)技術(shù)院校為了讓學(xué)生上手快,用人單位樂(lè)于接受,針對(duì)性地直接開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)某些課程,通用英語(yǔ)開(kāi)課比例較少。因此,通用英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)比例,與各院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、教師資源、學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ),以及教材的跟進(jìn)與改革無(wú)不相關(guān)。

3.商務(wù)專業(yè)知識(shí)教學(xué)的博通與專精

商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)英語(yǔ)語(yǔ)言與其它諸如經(jīng)濟(jì)、管理、法律等學(xué)科交叉的獨(dú)特的學(xué)科,而交叉應(yīng)是邊緣的交叉,并非深層次的,語(yǔ)言是教學(xué)的核心。與此同時(shí),商務(wù)英語(yǔ)的界定可寬可窄,最窄的定義是“只有與商業(yè)直接有關(guān)的英語(yǔ)才能叫商務(wù)英語(yǔ)”,稍寬一點(diǎn)的定義是“一切與商務(wù)相關(guān)的領(lǐng)域(經(jīng)濟(jì)、管理、法律等)的英語(yǔ)都算商務(wù)英語(yǔ)”。

鑒于商務(wù)英語(yǔ)界定的彈性,在有限的大學(xué)四年或三年(職業(yè)院校)時(shí)間里,要做到除語(yǔ)言學(xué)習(xí)之外,對(duì)該學(xué)科與其他各門(mén)交叉的學(xué)科都深度涉獵,顯然是困難的。只有根據(jù)人才市場(chǎng)需求、學(xué)生興趣取向和各高校教師資源,借助語(yǔ)言工具,在綜合掌握其他交叉學(xué)科(經(jīng)濟(jì)、管理、法律)的基本知識(shí)基礎(chǔ)上,對(duì)某一個(gè)領(lǐng)域如國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)新聞、人力資源管理等有較為專精的理解和掌握,而不是所有領(lǐng)域的深度認(rèn)識(shí)和理解,才是可行的、現(xiàn)實(shí)的。商務(wù)專業(yè)知識(shí)的博通是基礎(chǔ),突出一個(gè)或兩個(gè)領(lǐng)域的專精是方向。這樣才可能在人才市場(chǎng)讓學(xué)生瞄準(zhǔn)自己的職位,謀求一席之地。

4.“應(yīng)試”教育與“應(yīng)實(shí)”教育

當(dāng)今各高校大學(xué)生仍然強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試,英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生需通過(guò)專業(yè)四、八級(jí)并據(jù)此考試成績(jī)決定是否獲取學(xué)位,這勢(shì)必會(huì)影響商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。商務(wù)英語(yǔ)是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)門(mén)下專門(mén)用途英語(yǔ)的一個(gè)分支,其應(yīng)用價(jià)值已越來(lái)越受到語(yǔ)言學(xué)專家、學(xué)者和人才市場(chǎng)的青睞。對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)原校長(zhǎng)陳準(zhǔn)明先生曾專門(mén)撰文呼吁處理好專業(yè)英語(yǔ)與普通英語(yǔ)的關(guān)系問(wèn)題,其中就包括教材的跟進(jìn)與改革,以及商務(wù)英語(yǔ)考核管理目標(biāo)設(shè)置。如果教材不配套,教師不培訓(xùn)或是知識(shí)復(fù)合能力缺乏,那么即便是冠上了“商務(wù)英語(yǔ)”這個(gè)美稱,其考核目標(biāo)、形式和內(nèi)容都無(wú)異于一般英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè),學(xué)生的動(dòng)手能力如商務(wù)函電的處理、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作、案例分析、廣告商標(biāo)的語(yǔ)言分析與創(chuàng)作、經(jīng)濟(jì)報(bào)道互譯等仍然無(wú)從著手。加之相當(dāng)一批研究純語(yǔ)言文學(xué)的專家學(xué)者對(duì)商務(wù)語(yǔ)言的歧視和偏見(jiàn),缺乏對(duì)該學(xué)科獨(dú)特性和跨學(xué)科性的尊重,使得當(dāng)下的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生依舊局限于一般語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)試方式和能力,從而放棄了本專業(yè)原有的人才市場(chǎng)大量需求的應(yīng)實(shí)能力。

三、對(duì)問(wèn)題的求解

上述商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的孿生性矛盾皆由商務(wù)英語(yǔ)這個(gè)獨(dú)特的學(xué)科屬性而決定。要正確處理好這些矛盾,不妨從以下幾個(gè)方面獲得求解:

1.突出商務(wù)語(yǔ)言教學(xué)核心,兼容商務(wù)知識(shí)教學(xué)

根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)逐漸明朗化的界定和該學(xué)科的基本屬性,教學(xué)中應(yīng)分清主要矛盾和次要矛盾,即語(yǔ)言文化教學(xué)是主要矛盾,商務(wù)知識(shí)教學(xué)為次要矛盾。據(jù)此,可以明確:(商務(wù))英語(yǔ)語(yǔ)言文化的特點(diǎn)即詞匯、句法結(jié)構(gòu)、篇章構(gòu)建、修辭、文化差異以及翻譯是教學(xué)和研究的中心。然而,這些語(yǔ)言特點(diǎn)又是產(chǎn)生于商務(wù)環(huán)境下的,并非等同于一般語(yǔ)言文化。顯然,我們不能忽視商務(wù)理論基本常識(shí)如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等及其學(xué)科門(mén)下的各專門(mén)領(lǐng)域如國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、國(guó)際金融與結(jié)算、運(yùn)輸與保險(xiǎn)、物流等課程的教學(xué)。由于商務(wù)英語(yǔ)自身的學(xué)科交叉性,英語(yǔ)+商務(wù)或商務(wù)+英語(yǔ),很自然就會(huì)產(chǎn)生這對(duì)矛盾的相斥相倚。二者不屬同一學(xué)科,既分割又融合,互為依存,除去商務(wù)為純語(yǔ)言,脫離語(yǔ)言謂之商務(wù)。然而,商務(wù)英語(yǔ)的界定已明確顯示語(yǔ)言是其教學(xué)研究之內(nèi)核,商務(wù)為衍生,是特色和方向。由此,我們便不難正確處理好這對(duì)孿生性矛盾。

2.及早介入商務(wù)語(yǔ)言文化,避免重復(fù)通用語(yǔ)言鋪墊

通用英語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)比例這對(duì)矛盾對(duì)于我國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)教師和商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的確是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。英美學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)不存在通用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題,他們的母語(yǔ)基礎(chǔ)完全能滿足商務(wù)學(xué)習(xí)的需求,因此,他們便直接進(jìn)入了諸如市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作、營(yíng)銷案例分析、函電寫(xiě)作及單證制作等實(shí)踐中。然而,中國(guó)的學(xué)習(xí)者還面臨著一個(gè)“厚基礎(chǔ)”的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)和譯的基本功訓(xùn)練過(guò)程。有鑒于此,筆者認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)(方向)不能等同于一般語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置,在新生期間就可以借助于商務(wù)理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)(除少量基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)深化和跨文化知識(shí)補(bǔ)充外),及早地進(jìn)入商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言領(lǐng)域,放棄原已掌握的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的重復(fù)。當(dāng)然,這需要教材的改革與跟進(jìn),即便是基礎(chǔ)教材也可用My mother works as an accountant in a multinational company.The bank informed us of the balance.取代 My mother works as a nurse in a hospital.The teacher informed us of the assignment.從而使商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間更為充分,分量和比重加大。

3.博通商務(wù)基本理論知識(shí),專精商務(wù)專業(yè)方向知識(shí)

商務(wù)專業(yè)知識(shí)教學(xué)的博通是指對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、商法等基本原理知識(shí)的博通教學(xué),而商務(wù)專業(yè)知識(shí)的專精則是指除讓學(xué)生掌握上述基本原理之外,突出諸如國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際金融與結(jié)算、國(guó)際商法、電子商務(wù)、物流、運(yùn)輸與保險(xiǎn)以及商務(wù)實(shí)用寫(xiě)作等其中的某兩個(gè)或三個(gè)專業(yè)的教學(xué)。學(xué)校教師資源是有限的,學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、精力和專業(yè)傾向也是有限的,不可全面博通。這需要各高校根據(jù)自己的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)(專業(yè)優(yōu)勢(shì))結(jié)合學(xué)生專業(yè)志愿取向重點(diǎn)開(kāi)出幾門(mén)特色課程。只有這樣有針對(duì)性地面向人才市場(chǎng)需求形成鮮明的專業(yè)特色,打造學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)品牌,才能使招生、分配形成良性循環(huán),以夯實(shí)(商務(wù)基礎(chǔ)理論知識(shí)博通)基礎(chǔ),凸現(xiàn)(商務(wù)專業(yè)方向知識(shí)專精)特色。

4.設(shè)置商務(wù)英語(yǔ)考核目標(biāo),實(shí)踐商務(wù)英語(yǔ)“應(yīng)實(shí)”教育

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)(方向)的考核不能等同于一般英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的考核,要設(shè)置商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)(方向)的考核管理目標(biāo)[6]。無(wú)論是語(yǔ)言的詞匯、句法結(jié)構(gòu)、篇章構(gòu)建、文化差異和翻譯的測(cè)試都要區(qū)別于純英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)四、八級(jí)的考核目標(biāo),務(wù)必突出其商務(wù)專業(yè)語(yǔ)言特色?？己诵问缴弦⒅貏?dòng)手和運(yùn)用能力。術(shù)語(yǔ)互譯、應(yīng)用文體寫(xiě)作、語(yǔ)境翻譯和商務(wù)情景聽(tīng)說(shuō)是考核要點(diǎn),不宜多用選擇模式?？己藘?nèi)容應(yīng)全面涉及“商”的學(xué)術(shù)性語(yǔ)言和實(shí)務(wù)性語(yǔ)言。目前,劍橋商務(wù)英語(yǔ)(BEC)和國(guó)內(nèi)商務(wù)部國(guó)際貿(mào)易協(xié)會(huì)的(CNBEC)初、中級(jí)考核目標(biāo)仍然偏重基礎(chǔ)語(yǔ)言能力或是“商”字概念不強(qiáng)。筆者認(rèn)為,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)(方向)的考核就應(yīng)是商務(wù)語(yǔ)言文化能力的綜合測(cè)試而非一般語(yǔ)言文化能力的考核,獲取學(xué)位也應(yīng)基于此考核目標(biāo),從而從真正意義上實(shí)踐商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言的“應(yīng)實(shí)”教育,而不是普通英語(yǔ)語(yǔ)言的“應(yīng)試”教育。

[1]曹合建.基于語(yǔ)料庫(kù)的商務(wù)英語(yǔ)研究[M].北京:對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社,2008:5-10.

[2]葉興國(guó).新形勢(shì)下的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與研究[A].第八屆全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)研討會(huì)論文集[C].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2008:1-3.

[3]對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)理論研究小組.論商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科定位、研究對(duì)象和發(fā)展方向[J].中國(guó)外語(yǔ),2006(5):18.

[4]咸修斌,唐文龍.商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科定位的新思考[J].山東工商學(xué)院學(xué)報(bào),2005(2):45.

[5]賀川生,肖云南.商務(wù)英語(yǔ)理論與實(shí)踐[A].第六屆全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)研討會(huì)學(xué)術(shù)論文匯編[C].北京:中國(guó)商務(wù)出版社,2004:261-262.

[6]王光林,彭青龍.商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與研究[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2008:172-173.

(責(zé)任編輯 黃建新)

On the Twin Problems and its Solution in Business English Teaching

LI Ming-qing

(Foreign Language Department,Hunan International Economics University,Changsha,Hunan 410205,China)

Being a newly emerged and a specific discipline,business English has indefiniteness and confusion in the definition and indefinite disciplinary attributes as well as pluralism of talents cultivation model.Meanwhile,it has twin problems,such as linguistics&culture teaching vs business knowledge teaching,general English teaching vs business English teaching,general business knowledge teaching vs business specialty teaching as well as examination-oriented teaching vs application-oriented teaching.To solve these problems,full consideration should be taken to the fact that business is not only separated from but also mixed together with linguistics.ABC knowledge of general English should not be repeated.The teaching of business English should highlights one or two business specialties.Business English test should be application-oriented rather than being examination-oriented.

business English;teaching and learning;twin problems;solution

G642

A

1672-0717(2010)04-0060-04

2010-05-13

2010年湖南省情與決策咨詢研究立項(xiàng)課題“湖南實(shí)施大經(jīng)貿(mào)戰(zhàn)略中跨學(xué)科商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式研究”(0910BZZ96);2010年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“民辦高校商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合型外語(yǔ)教師的培養(yǎng)研究”(湘教通 [2010]243號(hào))

李明清 (1963-),男,湖南常德人,湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院副教授,主要從事ESP與商務(wù)英語(yǔ)研究。