胡衛(wèi)東 楊恒山 劉曉紅

（湖南理工學(xué)院，湖南 岳陽 414000）

土木工程專業(yè)工程地質(zhì)實習(xí)的教學(xué)改革

胡衛(wèi)東 楊恒山 劉曉紅

（湖南理工學(xué)院，湖南 岳陽 414000）

土木工程專業(yè)的工程地質(zhì)實習(xí)是專業(yè)培養(yǎng)計劃中對于提高專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)非常重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。文章針對實習(xí)教學(xué)普遍存在的問題，提出了具體的教學(xué)改革措施，探討了提高工程地質(zhì)實習(xí)質(zhì)量的有效途徑。

土木工程；工程地質(zhì)實習(xí)；教學(xué)方法

在土木工程課程體系中，工程地質(zhì)學(xué)是一門必開的專業(yè)基礎(chǔ)課程，而工程地質(zhì)實習(xí)是其中很重要的實踐性環(huán)節(jié)。根據(jù)多年試驗實習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)在土木工程專業(yè)開設(shè)的工程地質(zhì)學(xué)實習(xí)教學(xué)中普遍存在著地質(zhì)學(xué)知識背景不足、課程重視度不夠、實習(xí)教學(xué)流于形式、實習(xí)教學(xué)方法陳舊和師資相對薄弱等問題。針對以上問題，對土木工程專業(yè)下的房屋建筑和道路橋梁兩個方向的工程地質(zhì)實習(xí)教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)改革和實踐探索，旨在加強(qiáng)和提高學(xué)生工程地質(zhì)學(xué)的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性能力的高素質(zhì)人才。

（一）明確工程地質(zhì)實習(xí)在土木工程專業(yè)中的地位、任務(wù)、作用

工程地質(zhì)學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及到地學(xué)領(lǐng)域的許多學(xué)科，它的產(chǎn)生與發(fā)展同人類的工程經(jīng)濟(jì)活動始終有著密切關(guān)系。課程教學(xué)旨在使學(xué)生了解工程建設(shè)中的工程地質(zhì)現(xiàn)象和問題，研究巖土工程性質(zhì)及其在自然或人類活動影響下的變化，查明和分析建設(shè)場地的工程地質(zhì)條件，分析、預(yù)測和評價可能存在的問題及其影響和危害，提出防治不良地質(zhì)現(xiàn)象的措施，培養(yǎng)學(xué)生閱讀地質(zhì)資料、解決工程地質(zhì)問題的能力，為后續(xù)的土力學(xué)、巖體力學(xué)、基礎(chǔ)工程等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。工程地質(zhì)實習(xí)雖然時間較短，在很多高校土木工程專業(yè)中只有一周時間，但專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案所設(shè)的每一門課程都應(yīng)是整個有機(jī)體的一部分，有其他課程不能取代的作用，否則，會使學(xué)生喪失某方面的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。工程地質(zhì)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的科學(xué)，實踐出真知充分說明了工程地質(zhì)實習(xí)教學(xué)的重要性。美國麻省理工學(xué)院在上世紀(jì)90年代重建工程教育的時候明確提出回歸工程實踐的口號，這種理念在世界一流大學(xué)工程教育的改革實踐中得到了充分體現(xiàn)。地質(zhì)學(xué)的一些地質(zhì)術(shù)語比較抽象，甚至需要想象，直接理解往往有一些困難，需要建立感性認(rèn)識，這些需要通過實驗實習(xí)、實訓(xùn)的途徑加以解決，表現(xiàn)出較強(qiáng)的實踐性。通過實習(xí)可以驗證、鞏固和學(xué)習(xí)與實驗實習(xí)有關(guān)的理論知識，使學(xué)生懂得野外地質(zhì)工作的基本方法，熟悉工程地質(zhì)問題及其處理方法，加深對學(xué)科知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生符合唯物主義的，實事求是的科學(xué)思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（二）根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，編寫實習(xí)教學(xué)大綱和實習(xí)指導(dǎo)書

實習(xí)教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計劃的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)文件，以綱要形式規(guī)定課程的教學(xué)目的、任務(wù)、知識、技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)的基本要求，明確了重點和難點，是進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力的綱要。針對地方院校的土木工程專業(yè)的特點，按照地方高校的培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整了實習(xí)教學(xué)大綱，將野外巖石、礦物的初步認(rèn)識與鑒定，人工挖孔樁成井、成樁工藝實習(xí)，基坑、邊坡支護(hù)及邊坡上不良地質(zhì)現(xiàn)象的野外實習(xí)，工程地質(zhì)勘察及原位測試的野外實習(xí)列入主要實習(xí)內(nèi)容。實習(xí)指導(dǎo)書是教學(xué)過程中的重要依據(jù)，實習(xí)指導(dǎo)書的質(zhì)量直接影響實習(xí)的效果。在編寫指導(dǎo)書時嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，考慮專業(yè)需要，結(jié)構(gòu)學(xué)科特點，突出地方特色，并根據(jù)現(xiàn)行的實驗條件，引入多媒體教學(xué)手段，體現(xiàn)了教學(xué)改革的方向。還應(yīng)注意到指導(dǎo)書必須具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，突出重點和難點，注重對學(xué)生創(chuàng)新思維和實際能力的培養(yǎng)。為配合教學(xué)方案的實施，把精心編制的實習(xí)教學(xué)大綱和實習(xí)指導(dǎo)書都掛在校園網(wǎng)上，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。

（三）做好實習(xí)前的準(zhǔn)備工作，調(diào)整好實驗內(nèi)容

按照新編的實習(xí)教學(xué)大綱，把工程地質(zhì)實習(xí)教學(xué)分為室內(nèi)實驗和野外實踐實訓(xùn)教學(xué)。室內(nèi)實驗涉及地質(zhì)領(lǐng)域的實驗室，如各類巖石標(biāo)本實驗室，地質(zhì)構(gòu)造模型室。多年來，聯(lián)系和建立了多個野外固定的地質(zhì)實習(xí)基地，從而改善了實踐教學(xué)條件。實習(xí)前的準(zhǔn)備工作是地質(zhì)實習(xí)不能忽略的環(huán)節(jié)。教師作為實習(xí)教學(xué)的組織者，從思想認(rèn)識、實習(xí)用具、實習(xí)地點等方面，做好實驗實習(xí)前的一切準(zhǔn)備工作，以確保實習(xí)教學(xué)的順利進(jìn)行。首先，做好實習(xí)動員工作，讓學(xué)生明確地質(zhì)實習(xí)的目的和要求，宣布實習(xí)紀(jì)律，特別是野外實習(xí)的開放性、分散性不便于管理，聽從安排，遵守紀(jì)律顯得尤為重要，要求學(xué)生提前溫習(xí)相關(guān)課程知識，了解地址現(xiàn)象，地質(zhì)問題。其次，準(zhǔn)備好實習(xí)中需要用到的儀器設(shè)備，如地質(zhì)標(biāo)本、地質(zhì)模型、放大鏡、照相機(jī)等。第三，精心選擇實習(xí)路線。遵循三個原則：第一是就近原則，盡量減少實習(xí)開支，充分利用本市所在地豐富的地質(zhì)資源；第二是原則選取有關(guān)重點工程；第三是實習(xí)內(nèi)容不重復(fù)。

（四）教學(xué)方法

1.采用多媒體，加大教學(xué)信息量。多媒體具有圖文并茂，可以使用聲音、視頻等特點，表現(xiàn)力豐富，并可以用動畫的形式展現(xiàn)有關(guān)實習(xí)和事件過程，從而使教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，對于加大教學(xué)信息量，解決教學(xué)難點、重點十分適用。教師通過制作多媒體課件，突出工程地質(zhì)實驗實習(xí)的特色和重點，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彌補課堂理論教學(xué)和實踐教學(xué)的不足，并根據(jù)需要可不斷更新補充相關(guān)知識的信息量。在室內(nèi)實驗教學(xué)中，將地質(zhì)構(gòu)造中如巖層產(chǎn)狀、褶皺、斷層、節(jié)理裂隙、地層的接觸關(guān)系，以及它們對土木工程的制約影響，造成的工程事故，工程的處理措施等制成多媒體，使學(xué)生對五顏六色礦物的形狀，三大類巖石的產(chǎn)狀，結(jié)構(gòu)與構(gòu)造，以及與工程的關(guān)系有了直觀的了解。使學(xué)生比較深入理解巖石與土的地質(zhì)學(xué)特征與工程特性，充分認(rèn)識巖石與土在工程中所起的作用。

2.在教學(xué)中貫穿工程實例教學(xué)。實習(xí)教學(xué)要注重思維認(rèn)識事物的結(jié)果和過程，為學(xué)生提供探索知識的思維方法，堅持將實例教學(xué)運用于教學(xué)整個過程。實例教學(xué)是理論聯(lián)系實際的需要，是實現(xiàn)教學(xué)目的的需要。例如到邊坡護(hù)坡工程觀測點時，可以恰當(dāng)引用邊坡失穩(wěn)的工程實例，說明滑坡造成的巨大損失；又例如在基坑支護(hù)工程觀測點，可以講解基坑支護(hù)不同類型和適用范圍，引用工程實例缺少或不當(dāng)?shù)闹ёo(hù)形式帶來的破壞，從而強(qiáng)調(diào)了基坑支護(hù)的選型重要。在實習(xí)過程中通過實例教學(xué)鼓勵學(xué)生用所學(xué)的知識分析和解決平時所能見到的巖土工程問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生從專業(yè)角度思考問題，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。

3.加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。將啟發(fā)式教育貫穿于實習(xí)教學(xué)全過程，給學(xué)生必要的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)造性思維能力。在實習(xí)教學(xué)中，教師始終不能忘記自己的角色是知識的傳遞者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。啟發(fā)學(xué)生在不同地質(zhì)條件下應(yīng)該如何處理工程問題，如地基處理、邊坡與支擋結(jié)構(gòu)的設(shè)計，基礎(chǔ)選型等。

4.實施互動式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。整個實習(xí)過程中，通過提問、討論、辯論等增加師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。不能把實習(xí)指導(dǎo)教學(xué)搞成從頭到尾的講解，填鴨式的滿堂灌， 既要像師傅帶徒弟一樣教他們，傳授經(jīng)驗，又要像同事間一樣共議。讓學(xué)生從接受式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、互動式學(xué)習(xí)，使整個實習(xí)教學(xué)成為一個互動過程。同時可以關(guān)注學(xué)生的個體差異，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。每到一個觀測點，讓學(xué)生先觀察，可以討論，相互辯論，然后提問，總結(jié)分析。通過這樣互動式的教學(xué)，學(xué)生明顯學(xué)習(xí)變得主動了，更勤于思考積極鉆研了，課后很多學(xué)生主動通過互聯(lián)網(wǎng)和圖書館查閱資料，補充新的知識。

5.注重教學(xué)中的負(fù)反饋。根據(jù)教育控制理論，教學(xué)過程是一個控制過程，是一個由教師、學(xué)生和知識信息三個要素構(gòu)成的教學(xué)控制系統(tǒng)。負(fù)反饋教學(xué)控制實質(zhì)上一方面要傳輸知識信息，同時要及時認(rèn)真地分析它們，并采取行之有效的教學(xué)辦法，使教學(xué)活動沿著良性循環(huán)的方向發(fā)展。不能因為工程地質(zhì)實習(xí)教學(xué)的時間不長，而不重視教學(xué)中反饋信息的獲取，應(yīng)該認(rèn)真分析各種反饋信息，以便有的放矢地改進(jìn)教學(xué)。對每一門課程，包括實習(xí)課程都有一個考核評價體系，期末都能反饋信息給教師。但不能局限于此，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)存在的問題發(fā)現(xiàn)得越早，反饋得越迅速，就越能及時地改進(jìn)和解決，使其消除在萌芽狀態(tài)。所以在實習(xí)教學(xué)中，開辟多條反饋回路，如口頭提問、書面征求意見、與學(xué)生溝通交流等形式，收到了明顯的效果。

（五）努力提高教師的綜合素質(zhì)

教學(xué)中學(xué)生是主體而教師是主導(dǎo)。我國近代著名教育家梅貽琦在任清華大學(xué)校長期間，多次強(qiáng)調(diào)自己的辦學(xué)理念：大學(xué)之良窳，幾全系于師資與設(shè)備之充實與否，而師資為尤要。是以吾人之圖本校之發(fā)展，之圖提高本校之學(xué)術(shù)地位也，亦以充實師資為第一義。由于工程地質(zhì)課程往往作為土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，課程地位不突出，從事工程地質(zhì)實習(xí)教學(xué)的教師相對較少，形成不了強(qiáng)大的師資隊伍。對開辦土木工程專業(yè)歷史不長的高校來說，師資質(zhì)量就不一定很高，有的教師雖然是土木工程專業(yè)畢業(yè)的，但在指導(dǎo)工程地質(zhì)實習(xí)時，涉及地質(zhì)方面的背景知識時就顯得不那么得心應(yīng)手了，比如認(rèn)識的巖石有限，說不清巖石的構(gòu)造和結(jié)構(gòu)等。在組織實習(xí)教學(xué)時，精心挑選了有豐富工程地質(zhì)實踐經(jīng)驗的教師作為實習(xí)指導(dǎo)教師，同時樹立了終身學(xué)習(xí)的思想觀念，一方面要學(xué)習(xí)彌補欠缺的基礎(chǔ)知識，另一方面不斷學(xué)習(xí)工程地質(zhì)學(xué)方面的新知識、新技術(shù)，了解學(xué)科發(fā)展的前沿動向。這些指導(dǎo)教師通過不斷加深理論知識，積累工程經(jīng)驗，為工程地質(zhì)實習(xí)教學(xué)創(chuàng)造了更好的條件。

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1008-1151(2010)04-0174-02

2010-01-20

胡衛(wèi)東（1976－），男，湖南理工學(xué)院教師，碩士，從事巖土工程的研究與教學(xué)。