王 娟

（巢湖學院，安徽 巢湖 238000）

多媒體教學模式下對于教師素質的幾點要求

王 娟

（巢湖學院，安徽 巢湖 238000）

多媒體教學因各方面都優(yōu)于傳統(tǒng)教學而深受廣大師生的喜愛，但其是否能夠提高課堂效率取決于教師如何應用多媒體，換言之，教師只有不斷提高自身的素質才能在教學中成功利用多媒體。本文就教師應在哪些方面提高自身素質從而使得多媒體可以在教學中被充分利用進行了探討。

多媒體教學；課堂效率；教師素質

1 引言

在21世紀信息時代的今天，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足廣大師生的需求，因此計算機技術不斷應用到教育教學中來充當革新使者，而多媒體教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段尤其受到廣大師生的關注。所謂多媒體技術是指用文字，圖形，影像，聲音，動畫，視頻等信息載體，通過計算機的處理和控制來綜合表達某些信息的一種計算機應用技術。它容量大，直觀形象，快捷高效，圖文并茂，不僅改變了傳統(tǒng)的教學模式，還能使聲音與圖像在極短的時間內傳輸、儲存、提取或呈現(xiàn)出大量的語言、圖片、動畫等。心理學研究表明，學生從聽覺獲得知識，能夠記憶15%；從視覺獲得的知識能夠記憶25%；如果同時使用這兩種手段，可以使學生接受知識內容65%。因此若在教學中適當?shù)乩枚嗝襟w，能較好地激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，使他們愛學、樂學，起到媒體激趣的作用，從而大大提高課堂效率，使學生在與傳統(tǒng)課堂相同的時間內獲得更多的知識且不易忘記，但是如果利用不好，很有可能效果不盡人意，反而不如傳統(tǒng)教學模式。而利用是否得當，則主要取決于多媒體的主導者——教師。

2 教師在多媒體教學中的作用

在多媒體教學中，教師顯然是占主導地位，尤其對于無生命的計算機以及傳播給學生知識的課件而言。教師必須宏觀調控，把握好課堂上的每一個環(huán)節(jié)。這主要是因為學生上課時忙于人、機交互信息，只瀏覽自己感興趣的資源，分散了語言學習的注意力；只注重背景知識，而忽視語言知識，忽略了對詞匯語義的理解和擴展；學生只傾向于人機交互，同學之間不相往來，隔斷了相互交流;學生只注意面前的屏幕，不注意教師的講解和指令，找不到學習重點；多媒體課件控制了整個教學活動。因此，多媒體教學并不像傳統(tǒng)想象中的那樣，教師不用寫板書從而會減輕自己的工作，相反，在多媒體教學模式下，教師不僅僅需要認真?zhèn)湔n，而且需要熟悉各種教學軟件的設計流程、內容、操作方法，構思組織教學的各個步驟，以及不同媒體表現(xiàn)形式可能對學生產(chǎn)生的影響。

應用多媒體教學，課堂教學模式也有所改變，因此各學習環(huán)節(jié)也必須改變策略，以適應多媒體教學的需要。在教學過程中，教師要加強對多媒體學習者心理活動的研究，根據(jù)學習者的水平準備好課堂教學內容，收集一些原版影片、英美新聞、背景知識等資料，以此為素材制作多媒體課件作為教學內容的補充，但這些課件須與學生所學的教材以及能力相接近，使所授內容能被學生完全吸收。由此可見，要想使得多媒體教學大大提高課堂效率，教師必須建立起主導意識，以學生為主體，有效利用多媒體，真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。

3 多媒體教學對教師素質的要求

3.1 正確選擇教學形式，避免一味濫用多媒體

多媒體教學不同于傳統(tǒng)教學最顯著的一方面就在于利用多媒體可以將聲音，圖片，影片集成一體，快速傳播給學生。這些色彩、動感、音樂等常能激起學習者的興趣，使教學過程變得生動活潑。但是很多老師恰恰將這個優(yōu)點變成了多媒體教學的致命弱點，學生一整堂課上看到的都是優(yōu)美的背景，漂亮的插圖，聽到的都是切換幻燈片的聲音以及插入的動畫音樂，

直接導致他們的注意力被分散而無法習得授課內容。而且在多媒體教學過程中，教師往往是按預先設計好的課件忙于操作鼠標和鍵盤，學生目不轉睛地“盯”著屏幕，缺少傳統(tǒng)教學中的師生“情感”交流，課堂氣氛容易沉悶。還有的教師整節(jié)課運用多媒體手段，代替了必要的講解，而沒有認識到計算機僅僅是教學手段，并非教學目的，不利于教師根據(jù)學生反饋回來的信息調整課堂教學。

因此，在多媒體教學過程中，教師應提高自己的教學能力，融入傳統(tǒng)教學手段，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學手段在教學中所特有的功能和優(yōu)勢。發(fā)揮教師口語的人文特色，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，提高課堂效率。教師在講解時一方面可以配合適宜的肢體語言和豐富的表情，有助于學生接受和理解教學內容，突出重點和突破難點;另一方面，教師應設置一定的教學互動情景，不時地走下講臺與學生進行課題討論。教師可以把講解的形式，提問的形式和小組討論的形式結合起來，促使學生在課堂上時刻保持飽滿的情緒。

3.2 充分分析教學對象，避免忽視學生的吸收能力

在傳統(tǒng)的教學模式中，板書占用了整個課堂大量的時間，引進多媒體技術后，這部分時間被大大節(jié)省了，這就意味著教師可以自己來支配，或用作詳細講解課程中的難點，或加入圖文使講解更生動。在實際教學中，大部分老師忽略了學生的基礎水平，盲目加入更多的知識點教授給學生。這就使得學生必須在同樣的時間內消化更多的東西，從而也就造成了多媒體課堂上忙碌的現(xiàn)象：學生埋頭做筆記，老師的講解根本無暇顧及。心理學家安德森（John Anderson）指出：“學習的每一種形式發(fā)展一種有實質性的態(tài)度系列，這種副產(chǎn)品常比正在教給這個人的初步技能更有調節(jié)作用?！彼?，在教學設計中首先要分析學習者的學習態(tài)度，包括有認知，情感和行為傾向；其次要分析學習者的起始能力，這實際上是教學中最重要的一個環(huán)節(jié)。根據(jù)加涅的理論，分析學習者的起始能力是確定教學目標的一部分；當然，教師還需對學習者的知識背景進行分析。如若在授課前，教師進行了對教學對象的充分分析，也就不會造成前面出現(xiàn)的那一幕忙亂的景象了。因此，在多媒體教學模式下，教師更應提高自己分析學生心理的能力，從而確定多媒體課件制作的基調，在課堂上循序漸進，讓學生盡可能將所授知識全部吸收。

3.3 努力提高計算機應用能力

3.3.1 掌握基本的計算機知識

多媒體教學與傳統(tǒng)教學不同，教師可以不用再寫板書，但它要求教師要學會基本的計算機操作以及基本的計算機知識。有些教師本身對計算機一竅不通，原本就不充裕的課堂時間被教師擺弄計算機而白白浪費掉了；雖然學校會盡力保證多媒體教室計算機的可用性，并派有專人來維護計算機的維護，但不乏很多教師在上課時，發(fā)現(xiàn)計算機出問題的例子。這就要求教師自己要掌握一些計算機的基本知識，例如突然死機該怎么辦？計算機反應時間過長怎么辦？U盤插入后在電腦上找不到U盤符；U盤插入電腦后中毒導致上課所用文件被損壞等等這些已經(jīng)影響課堂進度的問題，作為現(xiàn)代教師，不能總是指望在出現(xiàn)問題時花費大量的時間去尋求計算機維護員的幫助，而應該自己學會解決的辦法，大大爭取真正上課的時間，從而充分利用這種現(xiàn)代科技的教學方法，保證多媒體教學的效果不打任何折扣。教師也應從主觀出發(fā)，愛護電腦，比如下課后，按程序關機，而不要隨手把電源直接關掉圖省事，這樣對計算機造成的危害很大，直接影響其使用壽命。

2.3.2 提高應用計算機軟件制作課件的能力

多媒體教學對課件的制作有一定的要求，如果教師本身對于一些制作課件的軟件不甚了解，就會導致教學所用課件不符合多媒體教學的要求，從而適得其反，還不如傳統(tǒng)教學模式的效果好。部分教師沒有能力做出優(yōu)秀的課件，仍然只是將需要教授的內容放在PowerPoint的頁面上，沒有任何適時的音樂，動畫或影片，事實上這是對硬件設施的浪費；還有部分教師過于利用這種優(yōu)點，在課件里插入大量的音樂，動畫或影片，沒有合理的教學設計，使得學生在上課的時候眼花繚亂，完全不能集中注意力在學習內容上。真正好的課件是要所有的圖像和聲音，視頻都為教授內容服務，從而使得學生熱情高漲，課后容易鞏固，并不易遺忘。

總而言之，處于當今的信息時代，教師可以將大量的科技手段引入到教學中，革新舊的教學理念和模式，從而提高課堂效率，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，來滿足日益發(fā)展的社會的需要。但其必然要求教師能夠隨時代變化而不斷提高自身各方面的素質，從教育學，心理學，到學會應用各種應運而生的科技手段，成為一名出色的現(xiàn)代教師。唯有這樣，才能將科技成果與教育教學進行完美的結合，實現(xiàn)課堂現(xiàn)代化。

[1]李伯黍，燕國材.教育心理學[M].上海：華東師范大學出版社，2000.

[2]趙合運，趙峰，王永波.多媒體教學存在的問題及對策[J].新鄉(xiāng)醫(yī)學學報，2007，（3）.

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[4]毛大威.關于外語多媒體課件設計的幾點看法[J].清華外語教育論叢（第2輯），1997.WANG Juan

（Department of College English,Chaohu College， Chaohu Anhui 238000）

A FEW DEMANDS FOR TEACHERS’QUALITY IN MULTIMEDIA TEACHING

Multimedia teaching is preferred by large numbers of teachers and students because it is superior to traditional teaching in all aspects.But whether it can increase the class efficiency lies in how teachers apply the multimedia.In other words,teachers’high quality determines the success of applying of multimedia in teaching.The author probes in which aspects teachers should improve themselves to make multimedia teaching more successful in this article.

multimedia;teaching;class efficiency

G642.4

A

1672－2868（2009）01－0141－03

2009-8-17

王娟 （1985-），女，陜西人。巢湖學院，助教。

責任編輯：宏 彬