萬(wàn)曉源 房 玫

（安徽師范大學(xué)政法學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

淺談高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的提高

萬(wàn)曉源 房 玫

（安徽師范大學(xué)政法學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性不僅與教學(xué)內(nèi)容、教育者、受教育者、學(xué)校、教學(xué)方法這些內(nèi)因有著密不可分的關(guān)系，也與社會(huì)環(huán)境這個(gè)外因緊密聯(lián)系。改善這些內(nèi)外因?qū)μ岣吒咝Ｋ枷胝卫碚撜n教學(xué)實(shí)效性是大有裨益的。

高校思想政治理論課教學(xué)；實(shí)效性；提高

高校思想政治理論課教學(xué)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育，幫助他們確立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為國(guó)家培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的課程。黨和國(guó)家對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)給予了高度重視，《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》在明確加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課指導(dǎo)思想的同時(shí)，提出了高校思想政治理論課教學(xué)的總體要求，即“不斷增強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和說(shuō)服力、感染力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人”。[1]當(dāng)今時(shí)代深刻而巨大的變化，對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)產(chǎn)生了極其深刻的影響，如何加強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性就是必須解決的重要問(wèn)題。

1 影響高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的相關(guān)因素

實(shí)效性是指人們?cè)趶氖乱欢ǖ幕顒?dòng)時(shí)，目標(biāo)的實(shí)際達(dá)成程度。人們?cè)趶氖氯魏我环N活動(dòng)時(shí)，必然都會(huì)有一定的目標(biāo)，帶著這樣的目標(biāo)或追求，人們?nèi)氖履撤N活動(dòng)，改造現(xiàn)有的條件和狀況，從而，達(dá)到人們所期望的一種目標(biāo)。高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，從教育者來(lái)說(shuō)，指的是教師對(duì)大學(xué)生所期待的其馬克思主義理論素養(yǎng)的養(yǎng)成以及馬克思主義世界觀、方法論的形成和掌握的達(dá)成程度。從受教育者來(lái)看，指的是馬克思主義理論對(duì)大學(xué)生自身實(shí)際生活所起到的指導(dǎo)作用的達(dá)成程度。實(shí)效性的兩個(gè)方面相互促進(jìn)和相互補(bǔ)充。[2]

然而，高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性是不高的。造成高校思想政治理論課實(shí)效性不高的原因是多方面的。

1.1 教育者自身的理論水平和敬業(yè)精神的不足

1．1.1 教育者自身的理論水平的不足

教育者自身的理論水平的不足表現(xiàn)在：第一方面是不能將馬列主義基本原理給予很好的解釋?zhuān)率箤W(xué)生也是一知半解，更不用說(shuō)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題了。另一方面，一些教師上課只是帶領(lǐng)學(xué)生啃書(shū)本，不能將國(guó)際社會(huì)和國(guó)內(nèi)的熱點(diǎn)問(wèn)題與馬克主義基本原理緊密結(jié)合起來(lái)，給大學(xué)生作出正確具體的講解和分析，致使理論與實(shí)際相脫節(jié)，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)思想政治理論課感到厭煩。

1.1.2 一些教師在工作上缺乏足夠的敬業(yè)精神，工作沒(méi)動(dòng)力，上課抱著應(yīng)付的態(tài)度。課前不能認(rèn)真地備課，甚至不備課，上課時(shí)只是讀教材，不能從學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題也是胡亂應(yīng)對(duì)，失去了教師在課堂中應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

1.2 大學(xué)生對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)的不足

長(zhǎng)期以來(lái)的“應(yīng)試教育”一定程度限制學(xué)生認(rèn)識(shí)到高校思想政治理論課教學(xué)理論課的重要性。許多年來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院一直強(qiáng)調(diào)進(jìn)行素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，但從目前全國(guó)教育現(xiàn)象來(lái)看，一些學(xué)校只是走過(guò)場(chǎng)而已，根本沒(méi)有給以必要的重視，，“應(yīng)試教育”才是他們教學(xué)的主要目的，讓學(xué)生整天泡在題海里，片面追求升學(xué)率，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高校思想政治理論課教學(xué)是少之又少，有些學(xué)校甚至對(duì)此不聞不問(wèn)，讓學(xué)生形成了這樣一種固定思維:“思想政治理論課是副課，沒(méi)必要學(xué)”，帶著這樣一種心態(tài)進(jìn)入了高校以后，他們對(duì)思想政治理論課還抱著原先的態(tài)度，有些學(xué)生即使開(kāi)始有所重視，但由于理論基礎(chǔ)薄弱，不能完全深刻領(lǐng)會(huì)其中的基本原理，更不要說(shuō)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中去。上述現(xiàn)象和問(wèn)題如未能很好地解決的話，他們學(xué)習(xí)思想政治理論課要么是一知半解，要么就是為了應(yīng)付考試，根本違背了開(kāi)設(shè)思想政治理論課的宗旨，更不要說(shuō)追求實(shí)效性了。

1.3 傳統(tǒng)的教學(xué)方法和方式與學(xué)生的思維特點(diǎn)不相吻合

新的歷史條件已促使大學(xué)生的思想特點(diǎn)發(fā)生了不少新的變化,這主要表現(xiàn)在:一是認(rèn)知方式偏重感性化。多數(shù)學(xué)生注重自身感受和體驗(yàn),忽視理論學(xué)習(xí),情感因素更多地滲透在其認(rèn)知方式之中；二是個(gè)體獨(dú)立意識(shí)的膨脹化。在認(rèn)知、意志、情感等方面更注重自己意識(shí)的獨(dú)立性,強(qiáng)調(diào)個(gè)性化;三是價(jià)值取向多元化。在價(jià)值目標(biāo)、價(jià)值取向上呈現(xiàn)多樣、分散的趨勢(shì),對(duì)統(tǒng)一的目標(biāo)要求存在一種強(qiáng)烈的逆反心理。[3]當(dāng)前，高校思想政治理論課教學(xué)總的來(lái)說(shuō)還是以教師的講授為主，未能發(fā)揮“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式的作用，學(xué)生之間的課堂交流和探討甚少，互動(dòng)不足，積極性得不到發(fā)揮，學(xué)生的主體地位不能充分突出。所以，教學(xué)方法和方式必須與時(shí)俱進(jìn)，以使取得實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果。

1.4 學(xué)校自身對(duì)思想政治理論課的重視不足

一些高校本身就沒(méi)能對(duì)思想政治理論課給以足夠的重視，特別是一些理工學(xué)校，將主要精力放在專(zhuān)業(yè)課或科研上，對(duì)思想政治課不管不問(wèn)，搞大課堂教學(xué)；不注重對(duì)思想政治課教師的管理和教師隊(duì)伍的建設(shè)上；高校思想政治理論課教學(xué)的教師在學(xué)校地位不高；有的高校即使成立了專(zhuān)門(mén)的高校思想政治理論課教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，但也只是注重形式而不重實(shí)效，只注重過(guò)程而不注重結(jié)果，考核機(jī)制不完善，趨于敷衍，使思想政治課教師喪失了教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，也使學(xué)生消失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性，極大地?fù)p害了思想政治課的實(shí)效性。

1.5 社會(huì)環(huán)境帶來(lái)的負(fù)效應(yīng)

在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，趁著十七大的東風(fēng)，我國(guó)正在進(jìn)一步推動(dòng)改革開(kāi)放，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制已基本建立，中國(guó)與世界逐漸一體化。同時(shí)，國(guó)內(nèi)外各種思潮交錯(cuò)激蕩，我國(guó)利益格局的不斷變幻重組，東西方的價(jià)值觀念的相互沖突，不時(shí)沖擊大學(xué)生的心靈，如:思想政治課對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義、大公無(wú)私、先人后己的教育，這與當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的自私自利、以自我為中心的個(gè)人主義沖突最甚，市場(chǎng)中的務(wù)實(shí)思想也與思想政治理論課上提倡的奉獻(xiàn)不吻合等等。如何讓大學(xué)生確立和堅(jiān)持正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題做出正確的分析和判斷，是高校思想政治課必須要解決的重大問(wèn)題。

2 提高高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的思考

針對(duì)提高高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性的問(wèn)題，提出如下思考。

2.1 緊跟社會(huì)步伐，進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)新

高校思想政治理論課的主要內(nèi)容是馬克思主義基本原理，這必須得堅(jiān)持下去，但不是一味的死抱固守，而是在新的創(chuàng)新基礎(chǔ)上的堅(jiān)持。當(dāng)今社會(huì)日新月異，改革的浪潮激起千重浪，新問(wèn)題、新情況不斷出現(xiàn)，這給高校思想政治理論課教學(xué)既帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)更是挑戰(zhàn)，新問(wèn)題、新情況為思想政治理論課提供了豐富的現(xiàn)實(shí)材料，但同時(shí)思想政治理論課又必須對(duì)其給予正確的理論解答。從整體上說(shuō)，當(dāng)前的高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容要緊緊圍繞鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想，堅(jiān)持貫徹科學(xué)發(fā)展觀精神，因?yàn)榘l(fā)展是當(dāng)今社會(huì)的主題；同時(shí)教師又要深入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查研究，將身邊的新問(wèn)題帶進(jìn)課堂，充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)生動(dòng)性和說(shuō)服力。

2．2 夯實(shí)教師自身素質(zhì)，塑造良好教師形象

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)生心靈的塑造者，大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的建立在很大程度上受教師的影響。教師為人師表，必須要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，塑造一個(gè)敬業(yè)樂(lè)群的好形象，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的敬佩、尊重教師和以教師為榜樣。

第一、教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。成為一名合格的高校高校思想政治理論課教學(xué)者，必須有一定的馬克思主義理論水平，較強(qiáng)的政治分辨能力，能熟練地用馬克思主義基本原理和理論來(lái)分析社會(huì)中出現(xiàn)的一系列熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，時(shí)刻用理論來(lái)武裝自己；同時(shí)教師還要有廣博的社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，以及良好的文化素養(yǎng)。

第二、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和良好的教師形象。作為一名高校思想政治理論課教學(xué)者，必須有踏實(shí)的工作態(tài)度，不僅要認(rèn)真?zhèn)浜檬诸^里的理論課，還要能備好社會(huì)中不斷出現(xiàn)的“實(shí)踐”課，上課時(shí)胸有成竹，問(wèn)有所答，充滿自信心。要為人師表，率先垂范，將言教和身教結(jié)合起來(lái)，好好利用三尺講臺(tái)進(jìn)行高校思想政治理論課教學(xué)，切實(shí)提高高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

2.3 端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

作為天之驕子，未來(lái)國(guó)家的主人，青年學(xué)生必須要有堅(jiān)定正確的政治方向和健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。毛澤東指出：青年學(xué)生“在思想上要有所進(jìn)步，政治上也要有所進(jìn)步，……沒(méi)有正確的政治觀點(diǎn)，就等于沒(méi)有靈魂”。[4]現(xiàn)在和今后幾十年來(lái)高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，他們思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)如何，直接關(guān)系到本世紀(jì)中國(guó)的面貌，關(guān)系到全面建設(shè)小康社會(huì)的戰(zhàn)略目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到能否堅(jiān)持黨的基本路線一百年不動(dòng)搖。進(jìn)入高校之后，要充分認(rèn)識(shí)到思想政治理論課的主導(dǎo)地位，它不僅不是所謂的“副課”，而且它的實(shí)際地位要界于所有的專(zhuān)業(yè)課之上，它起著航標(biāo)的作用。大學(xué)生要積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理和基本理論，并將理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，去正確分析復(fù)雜多變的社會(huì)所產(chǎn)生的各種新問(wèn)題。要多走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行調(diào)查，多多研究，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，不斷提高自身的理論修養(yǎng)能力和分析批判的鑒別力，確保高校思想政治理論課教學(xué)理論課帶來(lái)的實(shí)際效果。

2.4 改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的教學(xué)藝術(shù)應(yīng)是一種教起來(lái)準(zhǔn)有把握，因而準(zhǔn)有結(jié)果的藝術(shù)，并且它又是一種教起來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)，就是說(shuō)，它不會(huì)使教員感到煩惱，或使學(xué)生感到厭惡，它能使教員和學(xué)生都得到最大的快樂(lè)，此外，它又是一種教的徹底、不膚淺、不鋪張，卻能使人獲得真正的知識(shí)、高尚的行誼和最深刻的虔信的藝術(shù)。[5]思想政治理論課的教學(xué)，不僅傳授給學(xué)生馬克思主義基本原理和基本理論，更是要傳授給學(xué)生正確的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，學(xué)會(huì)用宏觀的理性的思維去分析和看待國(guó)際國(guó)內(nèi)的新問(wèn)題，授之以魚(yú)，更要授之以漁。教學(xué)中教師要把握自己的指導(dǎo)、點(diǎn)撥地位，更要突出學(xué)生的主體地位，讓他們積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)與探索知識(shí)，從而對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生濃厚的興趣和更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，孔子說(shuō)過(guò)“知之者，不如好知者，好之者，不如樂(lè)之者?！?/p>

只有徹底地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲，他們才能學(xué)好思想政治理論，從而才能提高高校高校思想政治理論課教學(xué)理論課的實(shí)效性。

2.5 提高思想認(rèn)識(shí)，營(yíng)造良好高校環(huán)境

第一，高校自身要對(duì)思想政治理論課的教學(xué)引起足夠的重視。高校是全社會(huì)的重要思想教育陣地，具有特殊的社會(huì)和政治功能，它培養(yǎng)的人才關(guān)系國(guó)家和民族的現(xiàn)在和將來(lái)，不僅是思想理論的傳播者，更是思想理論的生產(chǎn)者，社會(huì)的穩(wěn)定與高校有著密切的關(guān)系，而其中高校的穩(wěn)定要看思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效，良好的思想政治理論課教學(xué)是高校穩(wěn)定、進(jìn)而也是國(guó)家穩(wěn)定的一個(gè)支撐。

第二，高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校思想政治理論課教學(xué)的管理。要重點(diǎn)解決師資隊(duì)伍教學(xué)水平問(wèn)題，師資水平直接影響著思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；要尊重思想政治理論課的授課教師，切實(shí)提高他們的在校教學(xué)地位，使他們充滿積極性，全身心的投入教學(xué)；學(xué)校要加大對(duì)思想政治理論課建設(shè)的投入，為思想政治理論課教師提高教學(xué)水平積極創(chuàng)造條件；同時(shí)學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)教師的師德行風(fēng)教育，讓全校教師樹(shù)起“育人為本”的教學(xué)理念。

第三，對(duì)剛?cè)胄５膶W(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)和教育，使其認(rèn)識(shí)到思想政治理論課的重要性。在搞好教育教學(xué)的同時(shí)，要多組織關(guān)于高校思想政治理論課教學(xué)的活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)去，讓他們較深刻地理解和把握理論，如：專(zhuān)題演講、熱點(diǎn)論壇等，同時(shí)讓他們多走入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查，多做研究。

2.6 共同努力，改善社會(huì)環(huán)境

高校思想政治理論課教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，面對(duì)社會(huì)給高校思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)一定的不良影響，全社會(huì)都要?jiǎng)訂T起來(lái)。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課的管理，不斷提高思想政治理論課的實(shí)效性，對(duì)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的教育，使其樹(shù)立牢固正確的“三觀”；當(dāng)代大學(xué)生自身要不斷加強(qiáng)馬克思主義理論和原理的學(xué)習(xí)，提高自己的理論素質(zhì)、分析能力和準(zhǔn)確的鑒別力；但還不夠，各教育部門(mén)、各黨政機(jī)關(guān)和社會(huì)群體也要行動(dòng)起來(lái)，通過(guò)端正自身形象來(lái)改善社會(huì)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境和生存環(huán)境，讓他們健康成長(zhǎng)，成為合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人。

[1]中共中央宣傳部、教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn).教社政[2005]5號(hào).

[2]房玫.思想政治理論教育教學(xué)導(dǎo)論[M].合肥:安徽人民出版社，2005.

[3]吳艷東.增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的探索與實(shí)踐[J].沙洋師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007，（1）.

[4]毛澤東著作選讀:下冊(cè)[M].北京:人民出版社，1986.

[5]夸美紐斯著、傅敏敢譯.大教學(xué)論[M].北京:教育科學(xué)出版社，1999.

BRIEF TALK ABOUT IMPROVING THE EFFECTIVENESS OF IDEOLOGICAL-POLITICAL THEORY TEACHING OF UNIVERSITY

WAN Xiao－yuan FANG Mei
（Institute of Political science and Law,Anhui Normal University,Wuhu Anhui 241000）

“the effectiveness of ideological-political theory teaching of university relates to not only the internal factors,such as teaching contents,educators,trainees,schools,teaching methods,but also the external factor,social environment.Improving these internal and external factors is helpful to improve the ideological-political theory teaching effectiveness.

ideological-political theory teaching； effectiveness； improve

G641

A

1672－2868（2009）01－0148－04

2009－10－27

安徽師范大學(xué)教研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：xjjyxm200815）。

萬(wàn)曉源（1979-），男，安徽巢湖人。安徽師范大學(xué)08級(jí)政治學(xué)科·課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)碩士研究生。

責(zé)任編輯：宏 彬