裴星洙，徐軍平，賀方倩

（江蘇科技大學 土木工程與建筑學院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

土木工程專業(yè)提前進入畢業(yè)設計（論文）的實踐研究

裴星洙，徐軍平，賀方倩

（江蘇科技大學 土木工程與建筑學院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

土木工程專業(yè)畢業(yè)設計教學過程是學生在畢業(yè)前的綜合訓練階段，對深化、拓寬學生專業(yè)知識有重要作用.隨著高校教育的大眾化，土木工程專業(yè)的高校畢業(yè)生越來越多，相對于完成畢業(yè)設計（論文），畢業(yè)生更重視落實就業(yè)問題，這樣在畢業(yè)設計（論文）上投入時間精力就很有限，導致畢業(yè)設計（論文）質量嚴重縮水.為了保證其質量，有必要對提前進入畢業(yè)設計（論文）這一創(chuàng)想進行實踐研究，尋求解決矛盾、獲得成效之道.

土木工程專業(yè)；畢業(yè)設計（論文）；成效

1 研究背景

畢業(yè)設計（論文）是一次難得的綜合的實踐性學習機會，是對大學四年學習成果的檢驗、總結與提煉，能否圓滿地完成畢業(yè)設計（論文），對學生今后的工作和成長有很大的影響[1]，因此在現行教學規(guī)劃中明確制定了土木工程專業(yè)學生于第8學期開始做畢業(yè)設計（論文）的計劃.為了加強畢業(yè)生的工程實踐能力、技術應用能力和崗位適應能力，本課題提出“于第7學期開始進行畢業(yè)設計”的教改方案，以“提前半年進入畢業(yè)設計”為突破口，從畢業(yè)設計內容、方法和手段等方面著手進行改革，注重激發(fā)學生的獨立思考能力和自主創(chuàng)新意識，致力于構建創(chuàng)造性和應用型相結合的培養(yǎng)模式，通過理論分析和實踐效果證實其合理性和優(yōu)越性.

2 在畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)中存在的主要問題

2.1 畢業(yè)設計（論文）時間緊迫.通過對指導教師和歷屆畢業(yè)生進行調查訪問，我們了解到，絕大多數教師和學生都認為做畢業(yè)設計（論文）的時間比較倉促，這正是影響畢業(yè)設計（論文）質量的一個重要原因.按本校規(guī)定，教研室應在第七學期末完成審題工作，但絕大多數教研室是在第八學期初才完成該項工作，學生則在開始畢業(yè)設計時才了解其任務和內容.按照慣例每年6月20日之前必須完成畢業(yè)設計（論文）答辯，這樣學生實際操作時間僅為12周[2].

2.2 學生缺乏主觀性.目前絕大多數設計（論文）題目由指導教師給定，并非根據學生個人興趣、愛好和特點來選定，學生往往只是按教師的指導查閱部分資料，然后根據教師的實驗設計完成數據采集工作，因而畢業(yè)設計（論文）成果中幾乎沒有學生本人的創(chuàng)新型思考.

2.3 指導老師放寬要求.因為教師不希望看到學生因畢業(yè)設計（論文）不合格而影響就業(yè)，所以對畢業(yè)設計（論文）的答辯檢查就相對放松，沒有嚴格要求，幾乎沒有學生不通過論文答辯[3]，也沒有學生因論文質量不合格而推遲畢業(yè).這無形中致使學生對此項教學環(huán)節(jié)不夠重視.

2.4 用人單位占用畢業(yè)設計（論文）時間.部分用人單位過于注重經濟效益而忽視其應承擔的人才培養(yǎng)義務，除了要求畢業(yè)生具備良好的專業(yè)素質和專業(yè)技能之外，更注重本科生的工作經驗，強烈要求本科畢業(yè)生一踏上工作崗位就能獨立工作，為企業(yè)提供經濟效益.這導致了許多用人單位都要求本科生于第8學期前往單位實習，積累工作經驗，使得做畢業(yè)設計（論文）的時間大大縮水.

2.5 畢業(yè)生關注重心轉移.本科教育的第8學期于畢業(yè)生既是最后一個教學實踐環(huán)節(jié)，又是落實工作問題的關鍵時期.在如今嚴峻的就業(yè)形勢下，大部分學生把找工作視為畢業(yè)階段的首要任務，將大部分精力和時間都用于參加各種招聘會和外出求職上，導致沒有充分的時間來完成畢業(yè)設計（論文），從而造成了質量的下降.

3 提前進行畢業(yè)設計（論文）的實踐

本課題組在借鑒眾多優(yōu)秀學者所倡導的教研教改成果的基礎上，采取了提前半年進入畢業(yè)設計（論文）這一做法.首先將學生分為實驗班和非實驗班，學生可自由選擇，實驗班在第7學期進入畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)節(jié)，非實驗班仍然于第8學期開始進行畢業(yè)設計(論文).對于實驗班的學生，要求其在第7學期內與指導老師商討并完成選題、閱讀參考文獻、學習相關電子計算機軟件，基本完成畢業(yè)設計（論文）的前期工作.對于前期工作準備就緒的同學，指導老師可以鼓勵其開始進行畢業(yè)設計（論文）的主體部分.同時，為了保證畢業(yè)設計（論文）整個過程的健康發(fā)展，學校依據條件給學生提供工作室，為其創(chuàng)造良好的學習環(huán)境.

4 提前進入畢業(yè)設計（論文）的成效及取得成效的原因

通過教學實驗，對實驗班和非實驗班學生所做的畢業(yè)設計（論文）質量進行對比研究，發(fā)現實驗班的學生和非實驗班的學生有如下不同：

4.1 畢業(yè)設計（論文）答辯過程中，實驗班學生對于答辯老師所提出的問題能夠給予清楚全面地回答，對自己所做的畢業(yè)設計（論文）思路相對清晰，熟悉自身使用方法，能夠學以致用.

4.2 實驗班學生所提交的畢業(yè)設計（論文），相對于非實驗班學生的畢業(yè)設計（論文），其工作量飽滿、內容豐富、數據更為準確.據統(tǒng)計，實驗班學生的畢業(yè)設計（論文）優(yōu)秀率占班級總優(yōu)秀率的80%.

對實驗班和非實驗班學生作品的調查顯示，實驗班學生的畢業(yè)設計（論文）質量明顯優(yōu)于非實驗班學生，分析其原因，主要有以下幾點：

4.3 提前進入畢業(yè)設計（論文）可以為畢業(yè)設計（論文）的質量提供保障.在第7學期，學生的學業(yè)比較輕松，大多是專業(yè)選修課，學時較少，實驗班的學生利用課余時間進行畢業(yè)設計（論文）的前期工作，學習相關軟件，為往后的畢業(yè)設計(論文)打下了堅實的基礎.

4.4 提前進入畢業(yè)設計（論文）緩解了畢業(yè)設計（論文）與實習求職之間時間上沖突的矛盾.實驗班學生由于在第7學期已提前完成了畢業(yè)設計（論文）的相關準備工作，其第8學期的學習任務大大減輕，心理負擔也輕，于是將有更多的時間和更積極的心態(tài)來解決就業(yè)問題.此外，面對有些用人單位要求學生在校外單位完成畢業(yè)設計的這一情況，實驗班學生因為在第7學期已完成部分設計內容，在外實習就不必擔心不能如期完成畢業(yè)設計，可以專心實習，積累工作經驗，為就業(yè)做鋪墊.

4.5 實驗班學生完成畢業(yè)設計（論文）的時間比較充裕，也有固定的工作室.工作室一般是指導教師的辦公室，學生有更多的時間接觸指導教師，遇到問題可以及時請教，同時也方便指導教師精心地為學生指導，及時解決其在進行畢業(yè)設計（論文）過程中所遇到的問題，這樣既可提高學生的學習效率，又可使學生對其在畢業(yè)設計（論文）中所遇到的問題有較為透徹的了解.另外，工作室有指導老師所帶的研究生，研究生一般從事指導老師的相關課題研究，而且都具備做畢業(yè)設計（論文）的經驗，可以與實驗班學生進行交流，對其進行指導，給其提供更多的學習方法和經驗.

5 總結

提前進行畢業(yè)設計（論文）可以有效提高畢業(yè)設計（論文）的質量，實現本科畢業(yè)設計（論文）的培養(yǎng)目標、保證人才培養(yǎng)質量，緩解本科生在畢業(yè)設計（論文）和就業(yè)時間上的沖突，為學生第8學期于用人單位實習作出有力保障，更為本科生的就業(yè)打下堅實基礎.同時，由于做畢業(yè)設計（論文）的時間比較充足，指導老師可以對每位同學的畢業(yè)設計（論文）進行精心指導，確保學生順利通過畢業(yè)設計（論文）并學到更多知識，了解更多解決問題的方法.

土木工程專業(yè)提前進入畢業(yè)設計（論文）這一方法可在一定程度上解決該專業(yè)學生就業(yè)、考研復試和認真完成畢業(yè)設計（論文）三者之間的矛盾，既保證了畢業(yè)設計（論文）的完成質量，又保證了學生具有充足的時間用于找工作、于用人單位實習以及考研復試.此方案可操作性強，簡便易行，具有廣闊的前景.

〔1〕祖巧紅.淺議如何指導畢業(yè)設計.交通高教研究，2003（4）：78-79.

〔2〕關罡，郝彤.土木工程專業(yè)課程與畢業(yè)設計改革研究.高等理科教育,2004.

〔3〕劉曉紅，劉雷，洪少龍.工科學生畢業(yè)設計教改的探索與實踐.化工高等教育，2006（3）：67-68.

G64

A

1673-260X（2010）07-0180-02

“十一五”國家課題-我國高校應用型人才培養(yǎng)模式研究項目（FIB070335-A9-20）