王 璐

（吉林工商學院 傳媒藝術分院，吉林 長春 130062）

多媒體素材庫的建設一直是困擾計算機輔助教學的一個重要因素，這是多年來廣大教師尤其是計算機和電教專業(yè)教師達成的共識。在認識到素材庫建設的重要性之前，我們先來了解教學素材資源庫的建設研究背景及存在的問題。

（一）多媒體和網(wǎng)絡技術日益普及，基于Internet的教育網(wǎng)絡廣泛應用，促進了以學生為中心，以教師為主導的教學模式的發(fā)展。這種教學模式注重在學習過程中發(fā)揮學生的主動性、積極性，要求學生由被動接受者轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，教師由知識的灌輸者轉變?yōu)樾畔⒁龑д?。要為教師和學生構建這種良好的學習環(huán)境和學習條件，就必須創(chuàng)建教學資源平臺。

（二）缺少統(tǒng)一規(guī)劃和技術規(guī)范。目前，我國在資源建設方面存在著各個地區(qū)各自為政、缺乏教學資源互補和動態(tài)交流、重復建設嚴重的現(xiàn)象。已制成的資源和已收集的素材，仍處于分散狀態(tài)，大多數(shù)僅供持有者使用，優(yōu)秀資源無法共享，各種資源的利用效率還比較低。商品資源庫缺少統(tǒng)一規(guī)范，不同廠商開發(fā)的教學資源及檢索手段、資源格式與分類方法各不相同，導致無法實現(xiàn)信息交流與共享。

（三）教學素材庫是教學資源庫的一個最重要、最基礎的組成部分。充分發(fā)揮現(xiàn)有校園網(wǎng)的優(yōu)勢，開發(fā)出一個能實現(xiàn)高度共享且教學資源豐富的數(shù)據(jù)庫，可極大地豐富教學內容，充分利用已有的教學資源，有利于教師備課、學生自主學習、提高教學質量、促進教學改革的深入開展。這點各大高校應用效果是最為明顯的。[1]

對此，各級教育行政部門，尤其是電教管理部門采取了一些強有力的措施，如中央電教館每年舉辦的CAI研討會及課件評比、組織專門人員開發(fā)多媒體素材等。近年來，有人提出了素材建設產(chǎn)業(yè)化的觀點。據(jù)悉，在南方某沿海城市，還建成了一套素材生產(chǎn)流水線。目前，市面上也的確出現(xiàn)不少基于配套教材的多媒體素材。同時，授課教師在進行教材編著的時候，現(xiàn)在更加注重與之配套的多媒體課件的制作。那么，素材究竟朝什么方向發(fā)展？素材庫究竟如何建設？大體可以分為以下幾類觀點：

一、素材層次概說

究竟什么是多媒體素材，什么樣的多媒體素材才能深受授課教師喜愛，能不能開發(fā)一種以不變應萬變的素材？這可能是廣大教育工作者，尤其是電教工作者以及從事多媒體軟件開發(fā)的專門公司所密切關心的問題。在此，提出三層次素材的概念。

（一）成品素材

成品（finished product），是指加工完畢、質量合格，可以向外供應的產(chǎn)品。成品素材就是為了某個固定的知識點或者課程而設計開發(fā)的素材。這些素材是設計者以自身具備的專業(yè)知識為特定的對象設計、開發(fā)的相對獨立，可直接應用的素材。它們可以包括文本、聲音、圖像、動畫、視頻、控件等，有些甚至就是一個較為完整的軟件。在教學過程中，我們通常把這類素材稱之為課件（這里，我們之所以把這類相對完整的軟件歸為素材一類，是因為這類素材往往只針對某一學科的一個或幾個知識點與方向，并不能涵蓋該學科整個領域）。就目前我國多媒體輔助教學的現(xiàn)狀而言，這類素材往往是學校為了進行優(yōu)秀課評定或者是參加課程建設比賽而制作的。在進行制作時，集合了該門授課教師集體的智慧結晶，匯集了許多優(yōu)秀教師的教學模式和方法，具有相當鮮明的教學特色，對教學方法的積累和知識的推廣具有很大作用。例如知名院校的國家精品課和省級精品課的課件，在全國各大院校都基本上能通用。在現(xiàn)階段，廣大學科教師還不會自己獨立制作課件的情況下，它們還是很受歡迎的，尤其對指導青年教師有很大的幫助。這類課件最大的缺點是，知識點更新慢，有些甚至有知識滯后的現(xiàn)象，而應用這些課件的教師，自身的教學特點也很難得以發(fā)揮。

（二）半成品素材

進一步的細化，進行成品素材制作的時候應用到的基本單位的素材，就是半成品素材。這些素材通常是一個相對獨立的、與某個知識點密切相關的圖片、文本、聲音、動畫或視頻。應用這些素材，教師就可以運用相應的制作平臺，制作與自己授課內容相符的、具有一定自身特色的軟件即成品素材。如Authorware、ToolBook、VB 或者 Powerpoint。相同的半成品素材，不同的教師可以制作出不同的課件，個性可以得到充分的發(fā)揮。例如在制作《影視廣告設計》的課件時，每個教師對教學過程、方法、知識點的含量都有很多不同的意見。為了盡可能滿足他們的要求，使素材具有通用性，我們制作了電視臺的影視片頭、商品的廣告片頭、動畫形式的廣告視頻、一些介紹知識點的FLASH人物等素材。這些素材對某教師來說絕對不會全用，但整體都用上了，后來有些教師覺得還不夠用，我們又補充了一些。這樣，我們僅制作了幾個素材，卻出了十幾個課件，專業(yè)教師輕松，學科教師滿意，皆大歡喜。半成品素材是近年來深受廣大教師歡迎的一類素材，目前許多專業(yè)公司都在著力開發(fā)這類素材。這類素材最大的弱點是：一是因為存在一定的局限性，許多優(yōu)秀教師們的教學思想、模式、方法在素材中無法體現(xiàn)；二是往往在搜集素材的過程中，難免會滲透一些收集者的個人喜好，比如在對動畫形象進行素材搜集的時候，有的喜歡偏日韓風格，有的喜歡偏歐美風格。

（三）原始素材

原始素材是所有素材中最基本的元素，它既可以進行半成品素材的制作，也可以進行成品素材的制作。例如，我們?yōu)榘艘浑娪爸破瑥S的影視片頭制作的視頻，事先繪制了一片星空、一組流星的畫面、一個代表八一電影制片廠的紅色五角星，以及八一電影制片廠的文字簡介、背景的音樂等等，然后利用3DMAX技術合成了一個完整的影視片頭短片。攝像機鏡頭的推進，在一片蒼茫的宇宙星空里，五角星發(fā)射出萬道光芒、八一電影制片廠的文字出現(xiàn)。制作這種立體畫面，就需要許多像星星、流星、光芒等獨立的小圖片、小動畫。它們如同一盒積木，這些就是原始素材的表現(xiàn)形式。長春銘名動畫公司在制作卡通軟件《PP樂翻天》時就附帶有許多這樣的素材，如聲音、動畫（位圖序列）、靜物、背景等。這類素材能給多媒體、美術等專業(yè)人員帶來極大的方便。筆者制作的《展示設計》課件，能受到廣大學科教師的認同，應該歸功于這些原始素材。原始素材是多媒體CAI的基礎，它能真正地以不變應萬變。

二、多媒體素材資源庫建設的組織原則

（一）規(guī)范性

資源的文件格式和內容等要符合國家信息資源建設技術規(guī)范，以利于最大范圍實現(xiàn)資源共享。

（二）前瞻性

我國教育現(xiàn)在大體可分為素質教育、繼續(xù)教育、終身教育以及新型教學模式等幾類，所以在進行素材庫建設的時候，首先要考慮如何建立符合可以同時符合這幾類教育的模式。

（三）科學性

教學素材資源庫主要是為了使教師授課與先進知識相結合達到更好的授課效果，內容上要能夠與學科知識緊密結合起來，通過方便、快捷的操作平臺能很容易地找到教和學所需要的資源，以實現(xiàn)教與學的科學化；同時要具有易于為學生創(chuàng)造良好學習環(huán)境、易于幫助教師發(fā)揮主導作用的結構。

（四）可擴展性

知識本身是在發(fā)展與進步的，為了使制作的素材庫與時俱進，在制作過成中一定要考慮到知識的擴展與補充的方便和快捷，所以素材庫建設要有可擴展性。

（五）普及性

素材庫建設的最終目的是為了服務于各種類型的教育體系，所以一定要具有普及性。

三、素材庫建設

根據(jù)以上提出的三層次素材的概論，不難看出，不同領域的教師對素材的要求各異，各類素材都有其自身的用途。

（一）有計劃、有目的地開發(fā)成品素材

成品素材凝聚了各類優(yōu)秀教師們的精華，是教師最關心的一類素材，有著極其廣闊的需求空間。基于這類素材庫的特殊性質，可以看出這類素材并不適合市面上一些軟件制作公司的產(chǎn)品制作。因為這些公司的產(chǎn)品僅代表某幾個教育專家的教學思想、方法、過程，而且還帶有很大的經(jīng)濟利益要求。不能被廣大教師所采納，自然就沒有存在的生命力。制作這類素材的權威機構當數(shù)中央電教館或省電教館。一是定期舉行各種專題展示會、評比活動。例如，可以讓高校教學教育行家列出一些課題（當然也是教學中的疑難問題）下發(fā)到各個市，然后針對這些課題舉行專題課件展示會。這樣，即使一個市制作一個，全省、全國就有幾十個、幾百個。我們應該允許將一個課題制作成多個不同風格的成品素材，鼓勵百花齊放，這樣教師才有選擇的余地，千萬不要以為這是重復建設。在這方面，吉林工商學院的做法是每個學年度都進行課件制作比賽，在進行比賽的過程中，參賽的系部與教師不但可以研發(fā)出更多適合自身學科的軟件，對所受課程的專業(yè)知識也得到了更系統(tǒng)的總結，取得了很好的效果。過去，中央及省市也搞過類似的活動，但內容涉及太廣，而參評面、獲獎面又太窄，而且還涉及到版權問題，所以教師們的積極性不是很高。其實，課題與課題之間不太好比較，如果以課題為單位設獎，教師參與的積極性可能會高漲。二是創(chuàng)辦多媒體課件的電子刊物（一本雜志帶一張光碟）。教師們制作的素材或課件可以像其他雜志一樣自由投稿，這樣的素材不會像評獎一樣，因制作匆忙而導致質量不高，也不會引起版權歸屬問題，同時還能降低生產(chǎn)成本，通暢銷售渠道。三是利用高校的網(wǎng)絡平臺，開辦專門的網(wǎng)站，使素材生產(chǎn)更快捷、流通更廣泛、更新更及時。

（二）堅持兩條腿走路，大力開發(fā)半成品素材

半成品素材如同電腦的各種組裝零件，因其移植性強、可以彰顯教師的授課個性而深受廣大教師喜愛。當硬件環(huán)境和教師的計算機素質達到一定水平時，人們盼望的一定是這種半成品素材外加一個教學設計規(guī)劃。目前，雖然市面上推出了一些素材，但很多這樣的素材既不像成品，也不像半成品。關鍵還是開發(fā)者缺乏對教育的認識和對教材的理解，因而很難準確定位。例如臺灣一款很好的 FLASH制作的學習英語的動畫軟件《勇敢的崔西》就很值得我們推廣與借鑒，但此類軟件在市場上卻找不到。因此，開發(fā)這個層次的素材，一是依靠專業(yè)軟件公司，他們不僅各類人才齊全、技術設備先進，而且具有團隊作戰(zhàn)的能力。但專業(yè)公司開發(fā)這類素材千萬不要過于追求貪大求全，不要老是想“我們開發(fā)的素材夠不夠用”這類問題，因為一個真正好的課件，是不可能全部使用一家素材的，這就如同組裝電腦一般不會全部使用一家公司的產(chǎn)品一樣。所以，對于專業(yè)公司來說，要看準市場，看準一個就要開發(fā)一個，內容夠一張碟就可以上市。那些不惜花大量人力物力去搞大系統(tǒng)素材，甚至還加一個教師們不易操作的多媒體平臺的行為都是徒勞的。其實，開發(fā)素材庫遠比開發(fā)應用軟件更省事、更能帶來經(jīng)濟效益，至少可以免去軟件升級的麻煩。二是千萬不要忽略教師們在制作課件中所留下的各種素材，這也是半成品素材的精品。如果能給教師們提供一個發(fā)表這類素材的陣地，何愁素材庫充實不起來呢？

同時，素材庫的建立要與網(wǎng)絡教育資源相掛鉤。網(wǎng)絡教育資源的含義很廣，在有些文獻中，將教學資源建設分為四個層次，一是素材類教學資源建設，主要分為四大類：題庫、素材庫、課件庫和案例庫；二是網(wǎng)絡課程庫建設；三是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)；四是通用遠程教學系統(tǒng)支持平臺的開發(fā)。

建設多媒體素材庫的最終目的是為教學服務，便于學生在網(wǎng)上自主地進行學習，便于教師組織網(wǎng)絡教學材料，便于教學管理人員對教學效果進行跟蹤與測評。為了達到這樣的目的，網(wǎng)上素材庫應該具備以下四個特征：

1.科學化。教育要求教師授課內容一定要科學與準確，所以多媒體素材庫內容的科學與準確也是網(wǎng)絡教育資源庫的根本。

2.標準化。遵循標準是保障多媒體素材資源廣泛共享的基礎。

3.結構化。合理的結構可以確保多媒體素材資源的合理性、易用性和可擴展性。

4.動態(tài)化。長期穩(wěn)定地不斷更新與維護是多媒體素材資源庫具有持久生命力的保障。

為了構建具備以上特征的素材庫，需要深入研究多媒體素材庫建設的思想和方法。

從當前各地各學科教育信息化的實踐情況來看，軟件建設滯后于硬件建設、資源庫建設落后于教學環(huán)境建設的局面并未得到根本改變。

在素材庫建設的實踐中，存在帶有普遍性的兩種模式，一是教師課題組模式，二是商業(yè)公司制作模式。

第一種模式在高等院校中比較常見，即教師帶領學生進行某項課件的開發(fā)。比如，筆者就曾經(jīng)根據(jù)《影視廣告設計》這門課程的特點，與學生一起做過影視方面的素材庫建設的課題，收到了良好的效果。但是，這種模式一是在制作人員的組成上存在缺陷，一套比較健全的素材收集隊伍應該至少包括任課教師、教學設計人員、媒體藝術設計和程序設計人員，各類人員各司其職，形成一個專業(yè)化的開發(fā)制作隊伍，才能從組織上保證高質量、高效率的教育資源開發(fā)。教師課題組模式在人員組成上是不健全的，難以保證網(wǎng)絡教育資源設計與制作的質量和效率。二是這種模式不具備可持續(xù)開發(fā)的特點，隨著課題的結束，課題組解散，課件的開發(fā)也隨之終止。三是由于不同課題組之間的關聯(lián)不緊密，這種模式不能系統(tǒng)地策劃與設計整個資源庫的結構，無法組織大批量素材的制作，更不能開發(fā)也具有統(tǒng)一標準的網(wǎng)絡教育資源庫。因此，教師課題組模式難以避免因大量低水平的小作坊式的重復性開發(fā)帶來的驚人的人力物力浪費。

第二種模式存在的問題首先是在網(wǎng)絡教育資源的多媒體素材開發(fā)中缺乏科學而認真的教學設計。一方面是由于多媒體教育的發(fā)展在國內剛剛起步，在公司里這方面的人才十分緊缺，造成教學資源開發(fā)中缺乏教學設計的狀況；另一方面由于制作公司和任課教師在運作目標和利益方面的沖突，常常得不到教師的有力支持和密切配合，因而在教學內容和教學思想上存在較大的缺陷。其次在制作過程中得不到及時的教學應用和必要的反饋信息，因而缺乏可持續(xù)開發(fā)的條件。[2]

素材庫是教育信息化的基礎，是需要長期建設與維護的系統(tǒng)工程。

總之，多媒體素材庫是高校利用校園網(wǎng)開展網(wǎng)絡教育的前提和基礎，它在校園網(wǎng)絡教育中發(fā)揮著不可估量的作用。只有存儲的資源豐富、優(yōu)質、實用，才能在各種網(wǎng)絡教育應用系統(tǒng)中真正發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的威力。教學素材資源庫的建設對推進現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展、改變傳統(tǒng)的教學模式和教育觀念將產(chǎn)生深遠的影響，為促進學習型社會的形成和終身教育體系的建立做出重大貢獻。

[1]楊志惠，胡維治，徐福剛.教學素材資源庫的建設研究[J].繼續(xù)教育研究，2007，（6）.

[2]高長鶴.淺談如何做好職業(yè)院校網(wǎng)絡資源庫建設[J].黑龍江科技信息 2009，（12）.