王秀君，魯亞敏

（臺州學(xué)院 教務(wù)處，浙江 臨海 317000）

地方院校實驗室開放初探

王秀君，魯亞敏

（臺州學(xué)院 教務(wù)處，浙江 臨海 317000）

本文以臺州學(xué)院實驗室開放為例，討論地方院校實驗室開放的條件以及模式，分析其中存在的問題，并提出實驗室開放過程中所出現(xiàn)問題及解決辦法.

地方院校；實驗室開放；條件；問題；辦法

1 引言

隨著高校教育觀點和教育管理體制的不斷深化、改革，高等教育事業(yè)進(jìn)入了新一輪的發(fā)展時期.各高校在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段上不斷改進(jìn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才已成為目前各高校的一項重要任務(wù).實驗室作為高等教育的重要組成部分，是高等學(xué)校教學(xué)和科研活動的中心和基地.為適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，實驗室也要相應(yīng)地對體制和實驗教學(xué)體系進(jìn)行改革.目前，各重點高校的實驗室均已完成從封閉到開放的轉(zhuǎn)變過程，并且不斷成熟，開放實驗室不斷為學(xué)科建設(shè)服務(wù)，學(xué)科建設(shè)進(jìn)一步推動實驗室開放工作的開展，兩者相互依賴、相輔相成.而地方高校實驗室大部分還處于相對固定和封閉的狀態(tài)，學(xué)生只能在規(guī)定的時間到規(guī)定的實驗室做規(guī)定的實驗項目，這種“三定”的實驗教學(xué)模式，大大地限制了學(xué)生積極性和主動性的發(fā)揮，也不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng).而實驗室對學(xué)生開放，不僅能夠最大限度地發(fā)揮實驗室資源的有效利用，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和意識，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、科研能力和實踐動手能力.[1]

2 實驗室開放的條件

臺州學(xué)院是一所綜合性地方本科院校，專業(yè)涵蓋文、理、工、管、法、教、史、醫(yī)、經(jīng)等學(xué)科，學(xué)校堅持“地方性、應(yīng)用性”的辦學(xué)定位，因此在教育教學(xué)改革的過程中，十分重視開放實驗室的建設(shè).2008年5月，我校接受教育部本科教學(xué)水平評估，在各實驗室及相關(guān)部門教職工的辛勤努力下，極大地改善了實驗室的教學(xué)條件，提高了實驗室的教學(xué)水平，這也為實驗室開放提供了有利的條件，真正達(dá)到了“以評促建，以評促改”的目的.

2.1 實驗室條件改善

學(xué)校在評估前開始加大對實驗室的資金投入，實驗室的條件得到了很大的改善，儀器設(shè)備不斷得到更新，其中06、07兩學(xué)年新增教學(xué)科研儀器設(shè)備3555.7萬元，截止到2008年上半年，我校800元以上的教學(xué)科研儀器設(shè)備值達(dá)到了10682.34萬元，生均8108.28元/人.學(xué)校根據(jù)《高等學(xué)校實驗室工作規(guī)程》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》等有關(guān)的文件精神，于2007年底，在原有實驗機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上成立了6個大規(guī)模的實驗教學(xué)中心，分別為制藥化工實驗教學(xué)中心、物理與電子工程實驗教學(xué)中心、生命科學(xué)與環(huán)境工程實驗教學(xué)中心、機(jī)電與建筑工程實驗教學(xué)中心（后拆分為機(jī)電工程實驗教學(xué)中心和建筑工程實驗教學(xué)中心）、醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心和數(shù)學(xué)與信息工程實驗教學(xué)中心，其中制藥化工實驗教學(xué)中心為省級教學(xué)示范中心.日前，又有物理與電子工程實驗教學(xué)中心、生命科學(xué)與環(huán)境工程實驗教學(xué)中心在省教育廳立項，成為省級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)點.

2.2 實驗室?guī)熧Y隊伍得到優(yōu)化

多年來，隨著學(xué)校招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，新專業(yè)、新學(xué)科的不斷增加，實驗教學(xué)任務(wù)也日益繁重，大部分實驗室的技術(shù)人員數(shù)量明顯不足.為了達(dá)到教育部制定的實驗室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校在實驗室隊伍建設(shè)上采取了多項有效的措施.最有效的就是調(diào)整了實驗技術(shù)隊伍，優(yōu)化了職稱和結(jié)構(gòu)，一批學(xué)歷、職稱層次較高且具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)技術(shù)水平的教師和實驗技術(shù)人員補(bǔ)充到實驗教學(xué)和技術(shù)隊伍中，加強(qiáng)了實驗教學(xué)的技術(shù)力量.從2006～2008年，新增專任實驗技術(shù)人員39名，截止到2008年上半年，共有專任實驗技術(shù)人員102名，并配備兼職管理人員49名，專任實驗技術(shù)人員中高級職稱占18.6%，中級職稱占22.5%.這為實驗室開放提供了強(qiáng)大的指導(dǎo)和管理力量.

3 實驗室開放的模式

目前，我校的7個實驗中心均對學(xué)生開放，各實驗室根據(jù)自身的特點，選擇不同的開放模式和開放時間.

3.1 以項目為載體，進(jìn)行實驗室開放[2]

這是我校各實驗室目前普遍采用的方式.由學(xué)生申報實驗室開放項目，教師根據(jù)實驗室儀器設(shè)備的狀況，結(jié)合教學(xué)計劃，對項目進(jìn)行審核和修改，然后報學(xué)院和教務(wù)處審批.此類項目的實驗過程由學(xué)生獨立完成，教師一般只對學(xué)生提出意見和建議，并對實驗過程中需要注意的問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào).這對初步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、獨立思考能力起到良好的作用.

3.2 以導(dǎo)師制為載體，實驗室對學(xué)生開放

這種模式的開放性實驗，主要是學(xué)生參與到導(dǎo)師的科研活動中，讓學(xué)生通過科研項目得到提高.一般都是導(dǎo)師根據(jù)科研項目，對學(xué)生提出相應(yīng)的要求，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下查閱資料，制定方案，開展實驗，分析結(jié)果.此類實驗，能讓學(xué)生較早接觸到科研實際，且對學(xué)生完成畢業(yè)論文有著非常重要的作用.以生命科學(xué)學(xué)院為例，2008學(xué)年申批通過以導(dǎo)師制為載體的項目6項，共102名學(xué)生參與，其中二、三年級學(xué)生65名，四年級學(xué)生37名.這37名學(xué)生的畢業(yè)論文均以實驗室開放項目為依托，占生命科學(xué)學(xué)院該屆畢業(yè)生數(shù)的16.4%.這類項目能讓學(xué)生對整個科研過程有全面的了解，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，對提高學(xué)生的科研能力有著舉足輕重的作用.

3.3 以競賽為載體，實驗室對學(xué)生開放

開放實驗室為學(xué)生參加課外科技活動，如各類學(xué)科競賽，提供了良好的訓(xùn)練場所.學(xué)生根據(jù)競賽要求，擬定訓(xùn)練的方案，經(jīng)學(xué)院及實驗室審核同意后，與實驗室預(yù)約，安排科技活動訓(xùn)練時間.學(xué)生投入了更多的時間和熱情來為競賽作準(zhǔn)備.從最近一年的競賽結(jié)果來看，我校實驗室開放對學(xué)生參加學(xué)科競賽起到了很好的推動作用，如我校學(xué)生在省大學(xué)生物理實驗技能與創(chuàng)新大賽、“用友杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計暨沙盤模擬經(jīng)營大賽等均取得了較好的成績.以學(xué)科競賽為載體，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和鉆研熱情，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊協(xié)作精神更是起到了積極有效的作用.

4 實驗室開放存在的主要問題

4.1 實驗室管理問題[3]

這個問題，可以分為兩個方面，一是實驗室水電等安全問題，二是儀器設(shè)備維護(hù)不足問題.實驗室安全問題，主要涉及到值班人員的安排.在現(xiàn)有的體制下，實驗技術(shù)人員都是定崗定編的，大部分學(xué)院存在缺編或正好滿編的現(xiàn)象，因此，在恰能滿足正常實驗教學(xué)的情況下，很難安排實驗技術(shù)人員對開放實驗室進(jìn)行管理.而開放實驗通常利用的是晚上和周末的時間，因此，這給實驗室管理帶來了很大的難度.實驗室安全成了頭等需要解決的問題，而儀器設(shè)備的維護(hù)則關(guān)系到正常教學(xué)秩序的進(jìn)行和今后實驗室能否正常開放的問題.

4.2 指導(dǎo)力量以及教師的責(zé)任心問題

在現(xiàn)有的體制下，學(xué)校鼓勵實驗教師和實驗技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生的開放實驗，大部分老師是本著教書育人的思想，利用自己的休息時間，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)校并沒有涉及到教師工作量的計算和報酬.所以，難免存在個別教師申報了項目后對學(xué)生指導(dǎo)不足，學(xué)生應(yīng)付了事，和中途中止開放項目的現(xiàn)象.還有些教師，因?qū)W院動員后申報了開放項目，但并不是出于自己的意愿，所以，在整個指導(dǎo)過程中，責(zé)任心不強(qiáng)，更是沒有積極性可言.

4.3 學(xué)生參與面不大

從實驗室開放運行以來，雖說學(xué)生參與人數(shù)有所增加，但對于整個學(xué)校的學(xué)生數(shù)來說，還是明顯不夠的.當(dāng)然，這與各學(xué)院的教育宣傳有關(guān)，另一方面，學(xué)生對開放實驗參與的興趣不大.還有些學(xué)生，剛開始申報的時候，積極性很高，但到真正開始實驗的時候，開始拖拖拉拉，還有些學(xué)生因個人原因中途退出.

4.4 經(jīng)費不足

實驗室開放后，隨著項目的不斷增加和學(xué)生人數(shù)的增加，實驗耗材也開始劇增，而學(xué)校對于開放項目的資助是有限的，因而會出現(xiàn)經(jīng)費不足的問題.這不僅影響到實驗?zāi)芊耖_出的問題，也影響教師的積極性.因此，經(jīng)費的來源問題，就成了實驗室開放的一個現(xiàn)實的新問題.

5 問題的解決方法

5.1 完善制度，加強(qiáng)實驗室管理[4]

要做好實驗室開放工作，首先要建立開放實驗的預(yù)約制度，這不僅可以解決實驗室和管理人員緊張的問題，更可以有效地避免學(xué)生因?qū)嶒炇野才帕似渌麑嶒灦芸仗?其次，要對參與開放實驗的學(xué)生進(jìn)行必要的設(shè)備操作培訓(xùn)，尤其是一些大型、精密、貴重的儀器的原理、操作規(guī)范等，以減少因操作失誤而引起的儀器設(shè)備損壞.建立合理的賠償制度，使學(xué)生在操作過程中做到認(rèn)真仔細(xì)，愛護(hù)儀器設(shè)備.再者，安排勤工儉學(xué)的學(xué)生參與實驗室管理，一方面可以提高這些學(xué)生的管理能力，另一方面也可以為這些學(xué)生提供一些幫助，最重要的是能夠解決實驗室管理人員不足的問題.

5.2 引入競爭機(jī)制，激發(fā)教師責(zé)任心和積極性

要做好實驗室開放工作，一方面學(xué)校要多提供實驗教師參加培訓(xùn)的機(jī)會，及時更新知識，提高業(yè)務(wù)水平，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，解決實驗項目簡單，內(nèi)容單一等問題，另一方面學(xué)校要制訂相應(yīng)的政策，對參與開放實驗指導(dǎo)的教師要進(jìn)行工作量的計算，給予老師一定的酬金，提高教師的積極性.在此基礎(chǔ)上，引入競爭機(jī)制，將教師指導(dǎo)開放實驗項目納入到業(yè)績考核中，激發(fā)教師的責(zé)任心.

5.3 加大開放實驗的宣傳教育，設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分[5]

學(xué)生參與積極性不高的一個重要原因是對實驗室開放的認(rèn)識不足，因此應(yīng)在全校教師和學(xué)生中開展關(guān)于實驗室開放的宣傳，可以通過講座或者利用網(wǎng)絡(luò)等形式宣傳開放的形式及規(guī)章制度，讓大家對實驗室開放有深入的了解.另外，學(xué)校為鼓勵學(xué)生參加實驗室開放活動，可以設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分，即學(xué)生參與開放實驗，經(jīng)考核合格后，取得一定的學(xué)分，作為實踐性課程學(xué)分.通過這個激勵方法，學(xué)生參與的熱情被激起，達(dá)到預(yù)期目的.

5.4 加大經(jīng)費投入，設(shè)立開放基金

為了使實驗室開放活動順利開展，學(xué)校應(yīng)設(shè)立開放基金，專門用于開放實驗的耗材及指導(dǎo)教師和實驗室管理人員的津貼等，?？顚Ｓ?學(xué)校根據(jù)開放實驗項目的數(shù)量、難易程度和完成情況等因素進(jìn)行撥款，保證開放實驗所需資金，從而解決制約實驗室開放的根本問題.

與傳統(tǒng)的實驗教學(xué)相比，地方院校的開放式實驗教學(xué)仍然只是一種嘗試和探索.但這是一項系統(tǒng)的工程.只有通過學(xué)校、教師、實驗室及學(xué)生的共同努力，開放式實驗教學(xué)才會成為取得更大的成效.我們也將不斷地摸索和分析實驗室開放過程中出現(xiàn)的一些問題，積極思考，完善措施，積累經(jīng)驗，使學(xué)校開放實驗室能成為培養(yǎng)應(yīng)用性、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的搖籃.

〔1〕韋須祥,韓乾，等.高校實驗室開放面臨的問題及對策研究[J].實驗技術(shù)與管理，2005,22(8):120-123.

〔2〕孫小權(quán),鄒麗英.實驗室開放的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2005,24(4):107-109.

〔3〕王國強(qiáng).多元化開放式實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐[J].黑龍江高教研究，2005,(9):96-98.

〔4〕蘇新,畢經(jīng)存，等.開放式管理的探討與研究[J].實驗室研究與探索,2003,22(5):139-139,144.

〔5〕周金燕.開放實驗室管理研究與實踐[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報，2007(1):119-120.

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