邢也健，張 薇

（赤峰學(xué)院 體育系，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

淺談高校大學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)

邢也健，張 薇

（赤峰學(xué)院 體育系，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

高校體育是全民健身的重要一環(huán)，是學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)的關(guān)鍵時刻，為此，高校體育必須作出相應(yīng)的改革，以適應(yīng)社會及個人身體素質(zhì)全面發(fā)展的需要.高校體育應(yīng)做好對大學(xué)生進(jìn)行終身體育教育工作，轉(zhuǎn)變觀念，改革高校教育思想，教學(xué)體系，教育內(nèi)容和教學(xué)方法.

高校；終身體育；現(xiàn)狀；改革

國務(wù)院于1995年頒布的《全民健身計(jì)劃綱要》指出：“要對學(xué)生進(jìn)行終身身體教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識、技能與習(xí)慣，把培養(yǎng)學(xué)生終身體育興趣，習(xí)慣及能力作為推動全民健身向深層次發(fā)展的重要內(nèi)容對待”.由此可見，終身體育不僅是學(xué)校體育的延伸，而且還需要終身教育制度來保證.大學(xué)是學(xué)校體育的最高階段，也是過渡到社會體育的最后階段.所以大學(xué)教育作為個人走向社會之前的的最后系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，體育教學(xué)也應(yīng)該為學(xué)生的終身體育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

1 大學(xué)體育現(xiàn)狀分析

1.1 重視技術(shù)教學(xué)，輕視體育基礎(chǔ)理論教學(xué)

現(xiàn)在的體育教學(xué)中，體育理論課的比例少，一般僅在風(fēng)雨天氣安排理論課.有的老師是本身對上體育理論課就不支持，再加上自身理論知識的欠缺，使得學(xué)生對體育的意義，健身價值，鍛煉方法等知識非常缺乏.學(xué)生對體育理論的匱乏，會導(dǎo)致學(xué)生對體育的認(rèn)識不足，甚至偏差，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

1.2 重視技術(shù)教學(xué)，輕視體育學(xué)習(xí)方法的傳授

這一問題雖然已被廣大體育工作者，特別是高校體育工作者加以重視，但在實(shí)際的教學(xué)中，仍然是以技術(shù)教學(xué)為主，以掌握某一項(xiàng)技術(shù)為考察學(xué)生體育課成績好壞的標(biāo)準(zhǔn).而作為學(xué)生終身享用的自我鍛煉興趣，方法，在體育教學(xué)中，卻沒有引起足夠的重視.

1.3 教學(xué)手段單調(diào)，陳舊

雖然現(xiàn)在已進(jìn)入高科技時代，有了幻燈，投影，錄像機(jī)，多媒體等電教設(shè)備，但在一般的高校體育教學(xué)中，真正利用好這些設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的為數(shù)很少.這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與教師自身素質(zhì)不無關(guān)系，更值得關(guān)注的是教師的教學(xué)方法沒有新意，沒有創(chuàng)新.

1.4 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

這主要要有兩個方面原因.一是有的學(xué)生片面追求文化課的高分?jǐn)?shù)，對體育鍛煉的價值認(rèn)識不清，從思想上就不重視體育鍛煉，認(rèn)為參加體育鍛煉是在浪費(fèi)時間；二是來自教學(xué)方面，如教學(xué)環(huán)境，教學(xué)手段，教材內(nèi)容，師資水平等方面.

2 大學(xué)生體育意識的培養(yǎng)

大學(xué)是學(xué)生接受學(xué)校系統(tǒng)教育的最后階段,他們即將走向社會的各個工作崗位,成為現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍.在《全民健身計(jì)劃綱要》全面實(shí)施的今天,大學(xué)生變成為全民健身計(jì)劃的實(shí)施者和帶頭人.在教學(xué)實(shí)際中，做好以下幾個方面的工作，對終身體育意識的培養(yǎng)是有必要的.

2.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)體育意識，終身體育思想

長期以來，我國的體育教育較多的注重增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，強(qiáng)調(diào)傳授體育基本知識，體育基本技能，體育基本技術(shù)，只重視教師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方法，雖然在組織教學(xué)規(guī)范化，傳授知識技能系統(tǒng)化方面產(chǎn)生過積極的影響，但是他對學(xué)生個性的發(fā)展有負(fù)面的影響，忽視了終身體育和提高未來社會所需要的內(nèi)容的教育，在一定程度上限制了學(xué)校體育效能的發(fā)揮.我國高校體育教學(xué)，尤以運(yùn)動技術(shù)為中心，向增強(qiáng)體質(zhì)為中心的思想轉(zhuǎn)變已有多年，但實(shí)際教學(xué)的改革，還是以技術(shù)教學(xué)為主，其原因是多方面，但就其主要原因，應(yīng)是教學(xué)思想仍以技術(shù)為中心的舊的課程體系在作怪.建立以終身體育為指導(dǎo)思想的新的學(xué)校體育教學(xué)模式，建立諸如基礎(chǔ)課，選項(xiàng)課，專項(xiàng)課，選修課和保健課等多種形式的體育課，積極有效的把學(xué)生正確地引導(dǎo)到體育學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，最大限度的滿足其從事體育鍛煉的欲望，使學(xué)生從體育學(xué)習(xí)和鍛煉中體驗(yàn)樂趣.終身體育思想要求在體育教學(xué)中引入快樂教育的內(nèi)容，使之與將來社會接軌，培養(yǎng)學(xué)生自主自發(fā)進(jìn)行體育活動地能力和習(xí)慣，使體育經(jīng)常化，成為自身生活的一部分.進(jìn)而把興趣愛好變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力.因此當(dāng)務(wù)之急要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尤其要增強(qiáng)學(xué)生體育意識和健康意識，并使學(xué)生在潛移默化的教育過程中受到良好的思想品德教育，成為體魄強(qiáng)健地可建設(shè)者和接班人.

2.2 加強(qiáng)對大學(xué)生體育教育思想的培養(yǎng)

大學(xué)生正處于在青年中期，這是程前啟后的關(guān)鍵時期，也是人的一生中身心發(fā)展的敏感期和易變期，這也是客觀因素形成的必然結(jié)果.高等學(xué)校體育不僅是發(fā)展大學(xué)生體力需要，而且也是發(fā)展大學(xué)生心理，實(shí)現(xiàn)自我完善的需要.根據(jù)大學(xué)階段的特點(diǎn)，高校體育要以奠定終身體育思想和追求長期效益為出發(fā)點(diǎn)，除了專業(yè)性體能與技能必須的要求外，學(xué)校應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生體育興趣和習(xí)慣放到重要地位，在終身體育意識的培養(yǎng)，只有使學(xué)生真正認(rèn)識和親身感悟到體育的益處與樂趣時，才會使他們形成終身體育的追求.

2.3 改革高校體育教育思想，教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

2.3.1 高校體育教育要貫徹“終身體育”的教育思想，教學(xué)內(nèi)容和課程體系必須與人才培養(yǎng)模式相一致

縱觀英美等國家等高等學(xué)校教育，他們有個共同的特點(diǎn)是體育課均為必修的公共基礎(chǔ)課，以課堂和俱樂部的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在體育教學(xué)中注重開發(fā)學(xué)生的潛能，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)動能力放在首位，體育教育非常注重大眾型和娛樂性.教學(xué)中教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生，其他活動都由學(xué)生自己組織.而我國體育教育以課堂教學(xué)為主，各校的教學(xué)基本雷同，體育課選用的教材局限性較大，滿足不了學(xué)生的興趣要求.在尊重學(xué)生主體地位方面，由于受傳統(tǒng)觀念的束縛，不是教育引導(dǎo)，而是教的過死，閑置了學(xué)生的獨(dú)立性.因此我國高校體育的教育思想需改革，要運(yùn)用現(xiàn)代教育觀和“終身體育觀”來改革課程設(shè)置，強(qiáng)化大學(xué)生的終身意識，培養(yǎng)興趣愛好，滿足大學(xué)生個性發(fā)展，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣.

2.3.2 改革傳統(tǒng)體育的教學(xué)方法與手段

目前,大部分高校在體育教學(xué)中普遍采用傳統(tǒng)方式,沒有針對學(xué)生中出現(xiàn)的問題改革教學(xué)方法與手段.其教學(xué)方法又都是講解,示范,帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)或按某一方法重復(fù)練習(xí)等.基本上是以教師為主，學(xué)生比較被動.教師的教學(xué)手段是以完成教學(xué)內(nèi)容為主，針對性不強(qiáng)，是整個教學(xué)過程比較死板，氣氛比較沉悶.因此，傳統(tǒng)教學(xué)方法必須改革，應(yīng)打破“規(guī)范型”自由性的結(jié)構(gòu)，向多樣靈活使用的“綜合性”發(fā)展.提倡學(xué)生在鍛煉身體時進(jìn)行自學(xué)自煉和自我監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立科學(xué)的掌握技能，提高自我鍛煉身體的能力，培養(yǎng)終身體育意識，滿足興趣和愛好，形成以健美形體為為主，融匯娛樂應(yīng)用等綜合素質(zhì)教育為一體的教材新體系.

2.3.3 運(yùn)用唯物注意論證法的觀點(diǎn)改革教學(xué)的評價方法

教學(xué)評價方法要破除單一的技術(shù)評定和達(dá)標(biāo)評分方法，激勵以評定學(xué)習(xí)能力為核心的相對評價與絕對評價相結(jié)合的綜合評定方法.考核內(nèi)容包括學(xué)生對終身體育的理解，學(xué)習(xí)態(tài)度，身體素質(zhì)，運(yùn)動技能等.按一定的比例折算其總和為該生的體育成績.

3 結(jié)論與建議

終身體育是現(xiàn)代體育的發(fā)展方向，終身體育對高校體育的改革有著重要影響.高校體育要以終身體育為主線，拓寬體育教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生終身受益為出發(fā)點(diǎn)，立足現(xiàn)實(shí)，面向社會，面向未來.高校體育不應(yīng)只是教會學(xué)生某些運(yùn)動技術(shù)，而更重要的是提高大學(xué)生的體育意識，培養(yǎng)大學(xué)生的體育能力，使其終身受益.

總之，高校體育教學(xué)要在發(fā)揮教師為主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用前提下，堅(jiān)持向?qū)W生傳授“三基”，為終身體育打好基礎(chǔ).課程的改革要根據(jù)學(xué)生的興趣和需要及學(xué)?，F(xiàn)實(shí)可能的情況，改革單一的模式；可相繼開設(shè)體育基礎(chǔ)理論課，普通體育課，綜合體育課，專項(xiàng)體育課和電化體育課.教材改革要在繼承傳統(tǒng)教材精華的基礎(chǔ)上，根據(jù)大學(xué)生的生長發(fā)育規(guī)律，科學(xué)的選擇編排好符合現(xiàn)代大學(xué)生心理和生理特征的教材，廢除陳舊的教材；教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的改革要注意整體優(yōu)化教學(xué)過程；教學(xué)方法改革要拋棄注入式，運(yùn)用啟發(fā)式，注重提倡采用現(xiàn)代教育手段，注重學(xué)習(xí)方法與教學(xué)方法相結(jié)合，使體育教學(xué)向多樣化，整體化，綜合化，現(xiàn)代化，科學(xué)化的方向發(fā)展，這樣，才能使高校體育在對學(xué)生進(jìn)行“終身體育”教育方面邁出可貴的一步.

〔1〕尹干閩.加強(qiáng)大學(xué)生終身體育培養(yǎng)思考.重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2007(1).

〔2〕師富春.大學(xué)體育教育應(yīng)以終身體育為基礎(chǔ).太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(6).

〔3〕趙日萍.論終身體育教育思想與高校體育教學(xué)改革.承德職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(1).

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