段菁暉

淺析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期中國(guó)的軍事留學(xué)教育

段菁暉

中國(guó)的留學(xué)教育肇始于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期，其中軍事留學(xué)教育是洋務(wù)教育的重要組成部分。根據(jù)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)代特點(diǎn)和需要產(chǎn)生的海軍和陸軍留學(xué)教育具有內(nèi)容廣泛、要求明確、注重實(shí)踐、考核嚴(yán)格等特點(diǎn)，培養(yǎng)了一批近代化軍事建設(shè)人才，促進(jìn)了中國(guó)近代軍事教育體制的建立，確立了“海防塞防并重”的新國(guó)防戰(zhàn)略，對(duì)中國(guó)近代軍事建設(shè)產(chǎn)生了積極的影響。

洋務(wù)運(yùn)動(dòng)；軍事；留學(xué)教育

軍事留學(xué)教育是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中洋務(wù)教育的重要組成部分。以曾國(guó)藩、李鴻章、張之洞等人為代表的清朝統(tǒng)治集團(tuán)中的洋務(wù)派在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)期間所創(chuàng)導(dǎo)和實(shí)施的留學(xué)教育，對(duì)于改造我國(guó)長(zhǎng)期閉門(mén)鎖國(guó)的傳統(tǒng)封建教育，建立近現(xiàn)代的留學(xué)教育制度，培養(yǎng)現(xiàn)代軍事、科技和外語(yǔ)人才，傳播西方的科技知識(shí)，發(fā)展我國(guó)的軍工民用企業(yè)，改變我國(guó)長(zhǎng)期落后、被動(dòng)挨打的局面起到了重要作用。

一、軍事留學(xué)教育的提出

中國(guó)的留學(xué)教育肇始于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期。當(dāng)時(shí)清政府已經(jīng)認(rèn)識(shí)到西方思想的先進(jìn)性，寄希望于通過(guò)學(xué)習(xí)西方來(lái)培養(yǎng)適合其階級(jí)統(tǒng)治需要的人才，以此來(lái)維護(hù)自己的統(tǒng)治利益。清朝末端，清政府處于內(nèi)憂外患之中，各種社會(huì)矛盾日益突出，其封建統(tǒng)治地位岌岌可危；第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，清政府急于以軍事建設(shè)的發(fā)展來(lái)維護(hù)其統(tǒng)治地位。洋務(wù)派逐漸認(rèn)識(shí)到，軍事教育和技藝發(fā)達(dá)，是西方船堅(jiān)炮利的關(guān)鍵，所以要學(xué)習(xí)西方，就必須培養(yǎng)新式人才。而新式人才的培養(yǎng)，只靠在國(guó)內(nèi)設(shè)置新學(xué)堂、聘請(qǐng)外國(guó)教員、講授外國(guó)軍事教育與知識(shí)這些方法，遠(yuǎn)不能達(dá)到預(yù)期效果。因此，要想徹底、深入了解西方軍事教育的各個(gè)領(lǐng)域，必須走出國(guó)門(mén)，出外留學(xué)，只有這樣，方可在身臨其境中得其精髓，取得理想的效果。

可見(jiàn)，留學(xué)教育的興起最初是出于軍事教育的考慮。清末統(tǒng)治者在留學(xué)教育中看到了一絲繼續(xù)維持封建統(tǒng)治的希望，期望通過(guò)“師夷長(zhǎng)技以制夷”來(lái)打敗西方列強(qiáng)。1872年，在洋務(wù)派代表曾國(guó)藩、李鴻章以及容閎等的倡導(dǎo)下，30名幼童開(kāi)始赴美留學(xué)。在隨后的4年間，清政府每年派出30名幼童，4年共派遣120名幼童赴美學(xué)習(xí)。一場(chǎng)轟轟烈烈的留學(xué)教育在近代中國(guó)拉開(kāi)了帷幕。直至清朝滅亡的40余年間，清政府培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的各類軍事人才，使晚清的軍事建設(shè)力量獲得了十分重要的發(fā)展。

二、軍事留學(xué)生的派遣方式

1877年第一批海軍留學(xué)生肄業(yè)回國(guó)后，受到了清政府的重視，都被安排在重要的軍事領(lǐng)域與部門(mén)擔(dān)任要職。此后，晚清政府培養(yǎng)軍事人才的主要方法與途徑就是派遣軍事留學(xué)生，在派遣形式上采取海軍與陸軍分別派遣的不同方式，據(jù)其特點(diǎn)與時(shí)代需求進(jìn)行有差異的培養(yǎng)。

（一）海軍留學(xué)生的培養(yǎng)

海軍留學(xué)生的培養(yǎng)始于1872年。當(dāng)時(shí)的船政大臣沈葆楨受幼童留美的啟發(fā)，提出了派遣海軍留學(xué)生的設(shè)想。但是，由于籌集經(jīng)費(fèi)困難等諸多原因，此建議并未能立即實(shí)施。直至1873年底外國(guó)教習(xí)任滿回國(guó)之際，沈葆楨會(huì)同負(fù)有船政之責(zé)的各督撫正式提出分遣學(xué)生赴英、法兩國(guó)學(xué)習(xí)的計(jì)劃，“前學(xué)堂習(xí)法國(guó)語(yǔ)言文字者也，當(dāng)選其學(xué)生之天資穎異，學(xué)有根柢者，仍赴法國(guó)深究其造船之方，及其推陳出新之理。后學(xué)堂習(xí)英國(guó)語(yǔ)言文字者也，當(dāng)選其學(xué)生之天資穎異，學(xué)有根柢者，仍赴英國(guó)深究其駕駛之方，及其練兵制勝之理?！保?］此建議一經(jīng)提出，便得到了李鴻章、左宗棠等人的大力支持和積極響應(yīng)。最終在1877年，經(jīng)過(guò)沈葆楨的多方考察，他從當(dāng)時(shí)的福州船政學(xué)堂中精選30名學(xué)生，分別前往英國(guó)和法國(guó)學(xué)習(xí)造船和航海技術(shù)。

在海軍留學(xué)教育的培養(yǎng)中，福州船政學(xué)堂做出了較大的貢獻(xiàn)。該學(xué)堂先后派遣了三批軍事留學(xué)生分赴英法兩國(guó)學(xué)習(xí)軍事。第一批留學(xué)生中，有劉步蟾、陳兆翱、魏瀚、林泰等人，第二批有陳伯璋等人，第三批有段祺瑞等人，他們通過(guò)學(xué)習(xí)西方先進(jìn)制炮、造船以及各種軍事武器制造等技術(shù)，為中國(guó)近代海軍建設(shè)作出了重要的貢獻(xiàn)，使福州船政學(xué)堂成為當(dāng)時(shí)培養(yǎng)軍事人才的搖籃，為我國(guó)近代海軍的創(chuàng)建與發(fā)展培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。

（二）陸軍留學(xué)生的培養(yǎng)

1876年李鴻章派遣卞長(zhǎng)勝等人出洋學(xué)習(xí)陸軍。這是近代派遣陸軍軍事留學(xué)生的開(kāi)始。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)之前，受清政府“重海輕陸”政策的影響，清朝派遣的軍事留學(xué)生主要以海軍為主，陸軍居次要地位。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，陸軍留學(xué)生的培養(yǎng)才開(kāi)始受到重視并逐漸成為主流。當(dāng)時(shí)的袁世凱就十分重視陸軍的培養(yǎng)，并認(rèn)為人才培養(yǎng)的重要、有效、快捷的方式就是留學(xué)教育。袁世凱在陸軍留學(xué)教育中發(fā)揮了積極作用。

1898年，湖北吳祿貞、張紹曾等4人開(kāi)中國(guó)近代第一批留日士官先河。同年，浙江首派4名學(xué)生赴日本學(xué)習(xí)陸軍。此后，我國(guó)近代陸軍留學(xué)教育主要以日本為主。1904年的《選派陸軍學(xué)生游學(xué)章程》中規(guī)定：選派留學(xué)生以4年為一輪，每年選送一班，而每班有學(xué)生一百名［2］。據(jù)統(tǒng)計(jì)，選派日本留學(xué)的陸軍學(xué)員，由1904的108人增加到1906年的671人，其增長(zhǎng)幅度十分明顯［3］。到1908年，赴日陸軍學(xué)生以至千余人［4］。

三、軍事留學(xué)教育的特點(diǎn)

洋務(wù)時(shí)期的軍事留學(xué)教育在內(nèi)容安排、要求規(guī)定、考核方式以及實(shí)踐訓(xùn)練等方面都有一定的方式方法，表現(xiàn)出這一時(shí)期軍事留學(xué)教育的特點(diǎn)。

（一）內(nèi)容廣泛

洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期，軍事留學(xué)教育的內(nèi)容與以往相比種類繁多，其中囊括了軍事思想、理論、知識(shí)、技術(shù)等方方面面，并對(duì)每一學(xué)期的課程安排做了詳細(xì)規(guī)定。留學(xué)生所學(xué)課程由中、西學(xué)組成，中學(xué)由中文教習(xí)集中講解，西學(xué)課程的安排則每年有所不同、有所側(cè)重。例如第一年課程安排有化學(xué)、汽學(xué)、畫(huà)圖、輪機(jī)制造法等；第二年有輪機(jī)重學(xué)、房屋制造法、材料配力之學(xué)、水力重學(xué)等；第三年學(xué)習(xí)鐵路學(xué)、船上輪機(jī)學(xué)、挖煤鐵學(xué)等。其學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程設(shè)置種類齊全，為留學(xué)生掌握西方科學(xué)知識(shí)與技術(shù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）要求明確

洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期，洋務(wù)派對(duì)留學(xué)生出洋后應(yīng)該掌握的本領(lǐng)與技能都有十分明確的要求，其中專業(yè)不同，要求亦不同。例如，對(duì)學(xué)習(xí)輪船駕駛的學(xué)生，明文要求其回國(guó)后能夠駕駛鐵甲兵船，并且在作戰(zhàn)中能夠獨(dú)立地調(diào)度布陣等等。同時(shí)，還根據(jù)出洋留學(xué)的國(guó)家差異，制定了不同的學(xué)習(xí)模式和內(nèi)容方式。此外，還根據(jù)本國(guó)所需專業(yè)人才，對(duì)留學(xué)生所學(xué)專業(yè)人數(shù)、內(nèi)容有所規(guī)定，使留學(xué)時(shí)期的軍事人才符合國(guó)家當(dāng)時(shí)發(fā)展的實(shí)際需求［5］。例如，洋務(wù)派就指示留學(xué)生進(jìn)行此專業(yè)的學(xué)習(xí)。詹天佑就是在當(dāng)時(shí)與軍事聯(lián)系緊密的鐵路工程專業(yè)人才緊缺的情況下，出洋攻讀小學(xué)、中學(xué)，最終在洋務(wù)派的指示要求下考入耶魯大學(xué)，專攻鐵路工程專業(yè)的。

（三）注重實(shí)踐

中國(guó)傳統(tǒng)教育中一向注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知與行的結(jié)合。當(dāng)時(shí)的軍事留學(xué)教育也十分注重實(shí)際練習(xí)，在課程設(shè)置中特別安排了實(shí)習(xí)課程，并且對(duì)實(shí)習(xí)程序制定了一定的規(guī)章制度，實(shí)習(xí)完畢后要進(jìn)行嚴(yán)格的考核。例如，學(xué)生在國(guó)外學(xué)習(xí)三年基本理論課程后，就安排在槍炮廠、輪船制造長(zhǎng)、輪機(jī)水缸廠等廠實(shí)習(xí)［6］。學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)情況也要向上匯報(bào)，以備日后考核之用。據(jù)記載，留學(xué)生林穎啟在西班牙“愛(ài)勤考特”兵船實(shí)習(xí)；方伯謙、林永升在”格林尼次”官船實(shí)習(xí)；還有一些赴法學(xué)生在汕答佃洋炮廠、削浦官學(xué)等實(shí)習(xí)［7］；陸軍學(xué)堂的學(xué)生在地形筑壘課程的實(shí)習(xí)中，要應(yīng)用水準(zhǔn)儀等測(cè)量工具到野外進(jìn)行實(shí)地測(cè)繪，并能夠達(dá)到構(gòu)筑各種工事的標(biāo)準(zhǔn)；還有野外模擬戰(zhàn)術(shù)演習(xí)、進(jìn)行實(shí)彈射擊等等，這些實(shí)踐鍛煉訓(xùn)練了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了其實(shí)際技能與作戰(zhàn)技術(shù)。

（四）考核嚴(yán)格

洋務(wù)派對(duì)留學(xué)生的考核是十分嚴(yán)格的，制定了專門(mén)的規(guī)章制度。一般程序如下：留學(xué)生在出國(guó)之前必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格考核，對(duì)通過(guò)考核的學(xué)生發(fā)給留學(xué)通行證。出國(guó)后，每隔三個(gè)月，由華洋監(jiān)督會(huì)或清政府專請(qǐng)的洋師對(duì)留學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、表現(xiàn)情況等予以等級(jí)考察，并評(píng)出優(yōu)劣，詳細(xì)記錄，向上稟報(bào)。考核內(nèi)容主要從品行和學(xué)業(yè)兩方面予以考核。品行方面，不允許學(xué)生觸犯一些相應(yīng)的規(guī)程，重則予以開(kāi)除。學(xué)業(yè)方面的考核有專門(mén)的負(fù)責(zé)人員，對(duì)于比較重要的大考，清政府要派遣國(guó)家要職人員擔(dān)任軍政司正使，對(duì)考試負(fù)責(zé)（馮國(guó)璋就擔(dān)任過(guò)該職）。可見(jiàn)，當(dāng)時(shí)清政府對(duì)留學(xué)生考核的重視程度?？傊?，留學(xué)生出洋期間的成績(jī)、等級(jí)評(píng)定以及學(xué)習(xí)課程、專業(yè)、各項(xiàng)經(jīng)歷等都有嚴(yán)格的規(guī)定，并需通過(guò)考核［8］。正是由于對(duì)留學(xué)生的嚴(yán)格要求，才使得留學(xué)歸國(guó)人才具備了較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和熟練的專業(yè)技能，為服務(wù)于軍事建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

四、軍事留學(xué)教育的成效

洋務(wù)時(shí)期的軍事留學(xué)教育，通過(guò)對(duì)海軍與陸軍的培養(yǎng)以及一定課程設(shè)置與內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為我國(guó)近代培養(yǎng)了大批軍事建設(shè)人才，并在一定程度上促進(jìn)了近代軍事體制的建立與發(fā)展以及新的國(guó)防戰(zhàn)略的確立，在我國(guó)軍事建設(shè)的近代化進(jìn)程中取得了顯著的成效。

（一）培養(yǎng)了一批近代化軍事建設(shè)人才

洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期軍事留學(xué)教育為近代中共軍隊(duì)培養(yǎng)了一大批有用人才，造就了一批杰出的海軍人才，例如劉步蟾、林永升、嚴(yán)復(fù)等，都是留學(xué)教育的直接受益者。當(dāng)時(shí)的留歐學(xué)生回國(guó)后，一般都充當(dāng)要職，如嚴(yán)復(fù)就擔(dān)任過(guò)天津水師學(xué)堂、福建船政學(xué)堂的總教習(xí)，在其任職的20余年中，為中國(guó)海軍建設(shè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。袁世凱、馮國(guó)璋等人是陸軍留學(xué)教育的典型代表。他們通過(guò)留學(xué)教育接受和樹(shù)立了先進(jìn)的軍事教育思想與理念，學(xué)習(xí)了西方先進(jìn)的軍事科學(xué)技術(shù)以及武器裝備與機(jī)械化制造等，為他們回國(guó)后學(xué)有所用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)了中國(guó)近代軍事教育體制的建立

軍事留學(xué)生回國(guó)后，將其在西方學(xué)習(xí)的先進(jìn)思想和科技傳入中國(guó)，對(duì)中國(guó)的軍事建設(shè)產(chǎn)生了潛移默化的影響。由于軍事教育思想與體制建設(shè)要求的一致性，在一定程度上促進(jìn)了中國(guó)近代軍事教育體制的建立，加快了中國(guó)軍事近代化建設(shè)的步伐。其中，有大批留學(xué)生擔(dān)任要職或者教員的北洋陸軍速成武備學(xué)堂于1904年頒布了《陸軍學(xué)堂辦法》，規(guī)定陸軍學(xué)堂分為小學(xué)堂、中學(xué)堂、兵官學(xué)堂和陸軍大學(xué)，第一次使陸軍學(xué)堂有了層次劃分，并且在課程設(shè)置、招生制度、教學(xué)管理等方面有進(jìn)行了十分明確的規(guī)定，使軍事教育的體制不斷趨于完善。北洋陸軍速成武備學(xué)堂受益于先進(jìn)的軍事教育體制的建立和不斷完善，逐步發(fā)展成為當(dāng)時(shí)中國(guó)綜合性最強(qiáng)的軍事學(xué)堂，為近代軍事教育體制的不斷完善和發(fā)展作出了重要的貢獻(xiàn)。

（三）確立了“海防塞防并重”的新國(guó)防戰(zhàn)略

由于受中國(guó)戰(zhàn)略地理環(huán)境的特殊性、“重內(nèi)輕外”的國(guó)防布局以及“重王道、輕實(shí)力”的國(guó)防斗爭(zhēng)觀念的影響，中國(guó)歷代的國(guó)防建設(shè)一直重陸地而輕海上，重塞防而不重海防；又因受中國(guó)傳統(tǒng)的重農(nóng)抑商政策和思想的影響，中國(guó)很難在海外商品貿(mào)易中形成一定的規(guī)模并取得長(zhǎng)期、較好的發(fā)展。這些客觀條件造成中國(guó)雖然擁有萬(wàn)里海疆，但實(shí)際上卻長(zhǎng)期處于有海無(wú)防的狀態(tài)。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，東西方列強(qiáng)通過(guò)對(duì)中國(guó)的海陸并舉的全方位侵入，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的“重陸輕海”觀念提出了挑戰(zhàn)。洋務(wù)時(shí)期的軍事留學(xué)教育由于接受了西方先進(jìn)的思想和觀念，十分重視海防建設(shè)，對(duì)抵御外侮、反抗外來(lái)侵略起到了積極的推動(dòng)作用。由于留學(xué)歸來(lái)的大批人才中有相當(dāng)一部分是海軍人員，為我國(guó)“海防塞防并重”的國(guó)防戰(zhàn)略的確立與發(fā)展起到了十分重要的奠基作用。

[1]陳學(xué)恂,田正平.中國(guó)近代教育史資料匯編[M].上海:上海教育出版社,1991.

[2]大清光緒新法令:第十四冊(cè).上海：商務(wù)印書(shū)館，1910.

[3]約章成匯覽:乙篇32卷下//王煥深.留學(xué)教育[M].臺(tái)北:文海出版社,1977.

[4]陸軍部檔.中國(guó)社會(huì)科學(xué)院近代史所.清末新軍編練沿革.北京:中華書(shū)局,1978.

[5]吳汝綸.李文忠公全集:朋僚函稿（卷17）[M].臺(tái)北:文海出版社,1982.

[6]海防檔（乙）.福州船廠.臺(tái)北：中央研究院近代史研究所，1957.

[7]光緒六年十二月十八日直隸總督李鴻章奏.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)（第5冊(cè)）

[8]約章成案匯攬.乙篇（卷32）.北洋洋務(wù)局.

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G649.29

A

1673-1999（2010）14-0127-03

段菁暉（1975-），女，河南洛陽(yáng)人，宜賓學(xué)院（四川宜賓644000）講師，研究方向古代文學(xué)。

2010-06-03