余新卓

(湖南師范大學(xué)文學(xué)院,湖南 長(zhǎng)沙 410003)

初中語(yǔ)文活動(dòng)課的有效性路徑探討＊

余新卓

(湖南師范大學(xué)文學(xué)院,湖南 長(zhǎng)沙 410003)

初中語(yǔ)文活動(dòng)課是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的必然趨勢(shì),是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的教改活動(dòng)。提高初中語(yǔ)文活動(dòng)課的有效性,必須做到:確保語(yǔ)文活動(dòng)課規(guī)劃的序列性;突出師生互動(dòng)中的學(xué)生主體參與意識(shí);強(qiáng)化科學(xué)全面的評(píng)價(jià)體系。

初中語(yǔ)文活動(dòng)課;有效性;路徑

初中語(yǔ)文活動(dòng)課,是在語(yǔ)文教師的組織引導(dǎo)下,以學(xué)生自主活動(dòng)為主要形式,以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、形成語(yǔ)言能力為主要內(nèi)容,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)的一門課程。它的開(kāi)設(shè),是中學(xué)語(yǔ)文課程改革的重大措施,是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的必然趨勢(shì),是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的教改活動(dòng)。那么如何確保初中語(yǔ)文活動(dòng)課的有效性呢?筆者以為必須做到以下三點(diǎn)。

一 確保語(yǔ)文活動(dòng)課規(guī)劃的序列性

首先,在語(yǔ)文活動(dòng)課內(nèi)容的選擇上,我們應(yīng)慎重對(duì)待,認(rèn)真考慮。既可根據(jù)語(yǔ)文課本內(nèi)容加以選擇或拓展,也可根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的需要或?qū)W生真正關(guān)心的話題來(lái)選內(nèi)容,結(jié)合教學(xué)進(jìn)度,聯(lián)系生活,既做到內(nèi)容開(kāi)放,形式多樣,又要分階段突出重點(diǎn),體現(xiàn)語(yǔ)文活動(dòng)知識(shí)與能力訓(xùn)練的序列性。如初一可圍繞培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練,初二圍繞讀寫(xiě)能力訓(xùn)練,初三圍繞創(chuàng)造性思維能力來(lái)訓(xùn)練。同時(shí)也可根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生認(rèn)知和心理特點(diǎn)配合教材設(shè)計(jì)行之有效的活動(dòng)。例如,初一可以舉行“精彩故事會(huì)”、“鋼筆字比賽”、“普通話比賽”等活動(dòng);初二可以舉行“手抄報(bào)評(píng)比”、“影視賞析”、“新書(shū)評(píng)介”等活動(dòng);初三可以舉行“社會(huì)熱點(diǎn)調(diào)查”、“編演課本劇”、“班級(jí)辯論會(huì)”等活動(dòng)[1]。

確定好了活動(dòng)內(nèi)容后,我們就可放手讓學(xué)生參與活動(dòng)準(zhǔn)備,引導(dǎo)他們制定活動(dòng)計(jì)劃,設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式。如有鍛煉學(xué)生膽量的,增強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的詞語(yǔ)接龍,成語(yǔ)連鎖,新聞簡(jiǎn)播,自我介紹,辯論賽等,有擴(kuò)大學(xué)生視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的郊游春游參觀等,有調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與,增長(zhǎng)表演才能的課本劇,聯(lián)歡晚會(huì)等,還有培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)作才能的手抄報(bào)刊物編寫(xiě)等,都是很好的活動(dòng)形式。

總之,在教師的引導(dǎo)下,活動(dòng)課前應(yīng)要求學(xué)生作好充分的準(zhǔn)備,如活動(dòng)的主題、活動(dòng)的形式、活動(dòng)的程序;材料的選定;角色的安排;道具、裝飾品的準(zhǔn)備;布置活動(dòng)場(chǎng)所等,均可讓學(xué)生積極參與,充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性,有計(jì)劃的培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二 突出師生互動(dòng)中的學(xué)生主體參與意識(shí)

此階段是開(kāi)展活動(dòng)課教學(xué)的實(shí)質(zhì)性階段或關(guān)鍵性步驟,是整個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)課的主要環(huán)節(jié)。這一階段的任務(wù)就是我們必須根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性、興趣愛(ài)好、能力水平等客觀差異,引導(dǎo)他們按照活動(dòng)的要求自主思考、敢于嘗試、大膽創(chuàng)新、主動(dòng)實(shí)踐。做到人人參與,寓學(xué)于動(dòng),充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。在實(shí)施中,我們需注意如下幾點(diǎn):

(一)轉(zhuǎn)變教育理念,充分突出學(xué)生的主體地位

活動(dòng)課的順利實(shí)施,關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo),因此教師必須改變自己傳統(tǒng)的教師觀與學(xué)生的角色觀,認(rèn)清“應(yīng)試教育”的種種弊病,從學(xué)生面前的權(quán)威者向?qū)W生的輔導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí),教師也要深入學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論,真正樹(shù)立起素質(zhì)教育觀和“大語(yǔ)文”思想,樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念,認(rèn)真學(xué)習(xí),多多借鑒優(yōu)秀老師們的先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn),提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),培養(yǎng)自己的多種興趣愛(ài)好,努力掌握“一專多能”的本領(lǐng),逐步提高自己的語(yǔ)文教育教學(xué)能力。

并且,在活動(dòng)課程中,行動(dòng)項(xiàng)目的選擇上,教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣,廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn),活動(dòng)計(jì)劃的制定應(yīng)該以學(xué)生為主,教師只是起參謀作用,活動(dòng)課程進(jìn)行的過(guò)程中,以學(xué)生的自主活動(dòng)的形式進(jìn)行,活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)仍然以學(xué)生的自主總結(jié)為主,這能使學(xué)生在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)成功的喜悅,先認(rèn)識(shí)討論,再全班交流,最后由老師歸納升華。一位老師就曾組織學(xué)生,以小組為單位開(kāi)展了一次“朗讀比賽我能行”的活動(dòng),這個(gè)活動(dòng)很好的突出了學(xué)生的主體作用,即把全班學(xué)生分為 6個(gè)小組,每組 8人,各小組推舉出 3個(gè)選手參加比賽。各個(gè)參賽隊(duì)員獲得的積分加起來(lái)作為小組的總分,最后以各小組的總分來(lái)評(píng)出冠亞季軍?；顒?dòng)前,各隊(duì)的隊(duì)員們忙得不亦樂(lè)乎,有為參賽隊(duì)員指點(diǎn)朗讀中應(yīng)注意抑揚(yáng)頓挫的,有提醒參賽隊(duì)員注意別加字漏字的,有提醒注意朗讀儀態(tài)的,就連平時(shí)性格內(nèi)向的同學(xué)也在一邊小聲的發(fā)表自己的意見(jiàn)。在活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生們都在很認(rèn)真的傾聽(tīng)評(píng)析,最后師生做了歸納總結(jié)。所以在這樣活動(dòng)課中,由于學(xué)生踴躍參與,每個(gè)人都在活動(dòng)的不同層面上得到了鍛煉,獲取了知識(shí),這也就表明,學(xué)生的主體地位得到了確認(rèn)?；顒?dòng)課重在過(guò)程,只要學(xué)生在活動(dòng)中充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,那么即使學(xué)生在活動(dòng)中的某項(xiàng)內(nèi)容沒(méi)有充分完成,這節(jié)課也是成功的。

(二)嚴(yán)密運(yùn)作機(jī)制,保證活動(dòng)順利進(jìn)行

運(yùn)作機(jī)制是一種模式,是活動(dòng)運(yùn)行與管理的一種有序性操作?？茖W(xué)合理的語(yǔ)文活動(dòng)課運(yùn)作機(jī)制是活動(dòng)課順利開(kāi)展的重要保證。

在開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí),首先,我們可在班級(jí)成立一個(gè)活動(dòng)運(yùn)作的重要組織機(jī)構(gòu)——語(yǔ)文活動(dòng)課委員會(huì)。委員會(huì)成員由班上品學(xué)兼優(yōu)、有號(hào)召力、活動(dòng)能力強(qiáng)的數(shù)個(gè)學(xué)生組成。一般以三個(gè)為佳,每學(xué)期民主選舉一次。其主要功能就是在教師的引導(dǎo)下,帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)缙陧樌拈_(kāi)展活動(dòng),他們是教師的得力幫手,也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣,在師生間起著信息紐帶的作用。在活動(dòng)中,教師應(yīng)與語(yǔ)文活動(dòng)課委員會(huì)開(kāi)好預(yù)備會(huì),及時(shí)獲取反饋信息,周密的安排,合理的進(jìn)行宏觀調(diào)控,督促同學(xué)們做好準(zhǔn)備,合理分工,確定規(guī)則,按期活動(dòng),確保活動(dòng)課的順利進(jìn)行[2]。

其次,在開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí),在很多時(shí)候,我們可根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)目的,在對(duì)學(xué)生充分調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,根據(jù)其性別、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、愛(ài)好特長(zhǎng)等,讓其自由選擇,適時(shí)調(diào)整,成立靈活的合作活動(dòng)小組,為學(xué)生創(chuàng)造相互合作的條件和機(jī)會(huì),從而讓不同智力水平、思維方式、認(rèn)知能力和愛(ài)好特長(zhǎng)的小組成員在合作活動(dòng)中相互激發(fā),實(shí)現(xiàn)思維和智慧上的相互碰撞,彼此受益,各展其長(zhǎng),進(jìn)一步完善氣質(zhì)的優(yōu)化、性格的培養(yǎng)。合作小組不僅是文化知識(shí)方面的互助,而且是品德、紀(jì)律和生活等方面的合作。全方位的互助合作,即培養(yǎng)集體精神,充分發(fā)揮整體性功能,進(jìn)而獲得理想的管理效益。

另外,在活動(dòng)中,我們還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)和活動(dòng)成果評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行管理。評(píng)價(jià)學(xué)生的參與態(tài)度、合作精神、探究精神和學(xué)習(xí)能力、收獲與反思等。建立激勵(lì)制度,多給學(xué)生們一些激勵(lì)性的評(píng)定,設(shè)置一些競(jìng)賽情境,讓活動(dòng)有評(píng)比、展示優(yōu)秀作品、給獎(jiǎng)等程序和內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)如果運(yùn)作適當(dāng),對(duì)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生極大的激勵(lì)和影響。我們可以適當(dāng)提高“優(yōu)秀”類次,擴(kuò)大鼓勵(lì)面,增設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目,如“進(jìn)步獎(jiǎng)”、“組織獎(jiǎng)”、“積極分子獎(jiǎng)”等,以此激勵(lì)中間層,促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和投入,以達(dá)到班級(jí)整體知識(shí)與能力的提高。

(三)善于引導(dǎo)輔助,促使學(xué)生體驗(yàn)成功

在活動(dòng)課中,不僅要讓學(xué)生全員參與,而且還應(yīng)該讓他們?cè)诨顒?dòng)中成功地完成任務(wù),解決困難,體驗(yàn)成功,增強(qiáng)他們的自信心,學(xué)生在活動(dòng)中雖處于主體地位,但我們教師并不是就撒手不管,不聞不問(wèn),而是應(yīng)該耐心引導(dǎo),多多輔助,努力創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

我們可以開(kāi)展與教材內(nèi)容相聯(lián)系的富有趣味性的活動(dòng)課,如《狼》一文,因是文言文,讓學(xué)生自解會(huì)產(chǎn)生畏難情緒,教師包辦又不能使學(xué)生得到鍛煉。根據(jù)該文情節(jié)性強(qiáng)的特點(diǎn),我們可以引導(dǎo)學(xué)生把它設(shè)計(jì)成一堂以課本劇為形式的活動(dòng)課,將學(xué)生若干小組,看哪一組表演得最準(zhǔn)確生動(dòng)。這樣,學(xué)生的興致特別高漲,他們會(huì)像電影演員一樣,全身心地進(jìn)入古代寓言故事之中。在群體研討中,文言詞語(yǔ)上的障礙一個(gè)個(gè)得到了解決。通過(guò)表演,學(xué)生對(duì)狼與屠戶的形象留下深刻的印象,同時(shí),對(duì)這節(jié)表演終生難忘。這種效果,是“師授生受”形式所永遠(yuǎn)無(wú)法企及的。如在寫(xiě)作教學(xué)中,不要僅僅出一個(gè)作文題就讓學(xué)生閉門造車,作無(wú)米之炊,可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、采訪、調(diào)查、討論、辯論等活動(dòng),讓學(xué)生能有感而發(fā)、有的放矢,有材料可寫(xiě),有話可說(shuō)。

總而言之,學(xué)生們?cè)诮處煹闹敢?被多彩多姿語(yǔ)文活動(dòng)課的魅力所吸引,他們能認(rèn)真參與活動(dòng),在有趣的活動(dòng)中不斷地通過(guò)多種方式充分表現(xiàn)自己,以贏得同學(xué)們?cè)絹?lái)越熱烈的掌聲,獲得老師更多的贊譽(yù),同時(shí)切切實(shí)實(shí)地感受到,自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的能力正在不斷提高,這種從自身進(jìn)步中體驗(yàn)到的成功,將大大提高他們學(xué)好語(yǔ)文的信心。

不過(guò)值得一提的是,開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課并不就意味著語(yǔ)文活動(dòng)都能夠順利展開(kāi),學(xué)生在語(yǔ)文世界里的這種探究發(fā)現(xiàn)實(shí)踐式的學(xué)習(xí),難免會(huì)遇到挫折和失敗。所以在進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí),還存在著一個(gè)“成敗觀”的問(wèn)題。那么如何看待舉辦得一塌糊涂的活動(dòng)呢?

筆者認(rèn)為這種結(jié)果是很正常的。語(yǔ)文活動(dòng)課不同于文藝活動(dòng)表演,磨煉學(xué)生意志,提高能力,激發(fā)志趣,享受努力后的成功喜悅,是開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課的目的。語(yǔ)文活動(dòng)課的開(kāi)展常常會(huì)有不盡如人意的地方,這類活動(dòng)只有多開(kāi)展、?？偨Y(jié)才能吸取教訓(xùn),獲得經(jīng)驗(yàn),達(dá)到一定的水平;對(duì)易于成功的項(xiàng)目,我們則宜減少活動(dòng)次數(shù)。事實(shí)上,活動(dòng)無(wú)論成敗,師生都會(huì)有新認(rèn)識(shí):認(rèn)識(shí)新的事物,認(rèn)識(shí)自己和他人的優(yōu)缺得失;它還可能讓某些不自信的學(xué)生在活動(dòng)中、在集體中提高的自信力。因此,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中坦然面對(duì)失敗,引導(dǎo)他們從失敗中尋找可以改進(jìn)的因素,在改進(jìn)中提高自己的學(xué)習(xí)技能,每次活動(dòng)本身都為語(yǔ)文活動(dòng)的展開(kāi)奠定了基礎(chǔ),對(duì)此可以說(shuō)雖“敗”猶“成”。

三 強(qiáng)化科學(xué)全面的評(píng)價(jià)體系

活動(dòng)結(jié)束后,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所完成的活動(dòng)情況進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)與總結(jié),對(duì)他們的活動(dòng)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋,使學(xué)生主動(dòng)反思,提高認(rèn)識(shí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,在良好的學(xué)習(xí)氛圍中受到鍛煉,并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

眾所周知,傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要來(lái)自測(cè)試的分?jǐn)?shù)。這種評(píng)價(jià)系統(tǒng)固然能在一定程度上反映學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和能力,但是它的弊端也是顯而易見(jiàn)的,即它更多帶來(lái)的是顯示學(xué)生不會(huì)的知識(shí)和欠缺的技能,這種方式對(duì)學(xué)生的分值評(píng)價(jià)是片面的,也是單一的。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 (試行)》指出:建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的要求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。因此,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)我們要圍繞“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這個(gè)基本觀念展開(kāi),對(duì)他們進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。所謂過(guò)程性評(píng)價(jià),不僅要對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力即認(rèn)知領(lǐng)域的評(píng)價(jià),而且要從過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。也就是說(shuō),既要對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行描述和判斷,又要對(duì)產(chǎn)生這一結(jié)果的多種因素和動(dòng)態(tài)過(guò)程進(jìn)行描述和判斷;既要看到學(xué)生智力發(fā)展的一面,也要看到他們的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、態(tài)度、意志、性格等非智力因素作用的一面。在這種評(píng)價(jià)體系里,其目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的程度,讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,并逐步學(xué)會(huì)自我管理和自我調(diào)節(jié)性學(xué)習(xí),更是為了改進(jìn)教學(xué),完善活動(dòng)設(shè)計(jì),從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在評(píng)價(jià)方式上,應(yīng)注重多樣化和靈活性?；顒?dòng)評(píng)價(jià)方式除了考試測(cè)驗(yàn)以外,還有訪談、觀察、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)記錄、競(jìng)賽評(píng)比、成果展覽等多種形式、這里既有量的測(cè)量與分析,也有質(zhì)的研究方法。還有,應(yīng)制作并利用好一些評(píng)價(jià)工具,如:運(yùn)用《語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)情況即時(shí)評(píng)價(jià)表》對(duì)學(xué)生在活動(dòng)課中的行動(dòng),有目的地進(jìn)行觀察后,作好觀察記錄并憑直覺(jué)印象作出即時(shí)評(píng)價(jià),運(yùn)用《學(xué)生活動(dòng)課學(xué)習(xí)情況測(cè)評(píng)表》對(duì)學(xué)生活動(dòng)課的學(xué)習(xí)情況作自評(píng)與他評(píng)等[3]。

如今,初中語(yǔ)文活動(dòng)課已越來(lái)越受到人們的重視。它的開(kāi)展與實(shí)施是中學(xué)語(yǔ)文教改的一個(gè)突破口,是語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育,全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的有力舉措。它充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、實(shí)踐為主線的現(xiàn)代教學(xué)觀。它對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的影響是深遠(yuǎn)的,有意義的。作為一名教育工作者,我們應(yīng)不斷的鉆研相關(guān)的教育教學(xué)理論,真正上好語(yǔ)文活動(dòng)課,讓我們的學(xué)生在活動(dòng)中,獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的無(wú)窮樂(lè)趣。

[1]謝玉榮.國(guó)內(nèi)中學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課發(fā)展綜述[J].宿州師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2001,(3).

[2]湯力.語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展與展開(kāi)[J].宿州師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2001,(6).

[3]吳藕法.課外活動(dòng)課進(jìn)行校本評(píng)價(jià)的思考與探索[J].上海教育科研,2003,(9).

(作者本人校對(duì))

G424.21

A

1008-4681(2010)01-0159-02

2009-11-24

余新卓 (1977-),女,湖南湘陰人,湖南師范大學(xué)文學(xué)院碩士生,長(zhǎng)沙市第七中學(xué)教師。研究方向:語(yǔ)文教學(xué)。