黃少靜

（福建農(nóng)林大學(xué)人文社科學(xué)院，福建 福州 350002）

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中利用多媒體導(dǎo)入新課的思考

黃少靜

（福建農(nóng)林大學(xué)人文社科學(xué)院，福建 福州 350002）

多媒體導(dǎo)入新課已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)?；趫D式理論的基礎(chǔ)上，利用多媒體導(dǎo)入新課，能喚起學(xué)習(xí)注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；啟迪學(xué)習(xí)思維，拓展學(xué)習(xí)視野；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，豐富師生互動(dòng)。在進(jìn)行多媒體導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)注意教學(xué)對(duì)象的針對(duì)性、選擇材料的新穎性和結(jié)構(gòu)安排的系統(tǒng)性。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；多媒體；導(dǎo)入

大學(xué)英語(yǔ)新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)作為課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，猶如戲劇之序幕，其重要性不可忽視。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)里得到廣泛應(yīng)用，這也為英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提供了新的源泉。利用多媒體導(dǎo)入新課，能為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好開(kāi)端，并為緊接的英語(yǔ)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、利用多媒體導(dǎo)入新課的理論依據(jù)

導(dǎo)入是教師在新的內(nèi)容或活動(dòng)開(kāi)始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的策略和方式。正確而有趣的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，從而將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)中。學(xué)生在接受外來(lái)的新概念和新信息時(shí)，必須構(gòu)建與自身所擁有的知識(shí)框架相吻合的圖式，方可對(duì)新概念和新信息產(chǎn)生更好的理解。圖式就是知識(shí)在大腦中的儲(chǔ)存單位，即人們?cè)诮佑|新事物時(shí)，總會(huì)把新事物與相關(guān)的已知事物相聯(lián)系，通過(guò)大腦的能動(dòng)反應(yīng)，從而激發(fā)出能認(rèn)識(shí)或幫助認(rèn)識(shí)新事物的圖式。圖式是認(rèn)知的基礎(chǔ)，是人們處理外界信息時(shí)大腦的工作方式。圖式理論，是英語(yǔ)教學(xué)需要導(dǎo)入設(shè)計(jì)的一個(gè)重要理論依據(jù)。圖式理論認(rèn)為，任何新知識(shí)的理解，取決于對(duì)儲(chǔ)存于大腦中已有的一系列相關(guān)圖式的刺激，從而使得輸入的信息更容易理解和習(xí)得，也就是說(shuō)，理解新事物的過(guò)程中，人們需要把新事物與過(guò)去的經(jīng)歷、已知的概念等儲(chǔ)存在頭腦里的背景知識(shí)相聯(lián)系。

英語(yǔ)新課學(xué)習(xí)能否取得成功，很大程度上取決于學(xué)習(xí)者對(duì)相關(guān)圖式知識(shí)的激活程度，如果學(xué)習(xí)者不具備相關(guān)的圖式，或者學(xué)習(xí)者雖然具備了相關(guān)圖式，但由于種種原因未能激活它，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者接觸的新內(nèi)容與已有的知識(shí)無(wú)法溝通，新的內(nèi)容就變得難以理解，甚至是不可理解。所以，有效的學(xué)習(xí)過(guò)程是不斷激活學(xué)習(xí)者頭腦中已有的相關(guān)圖式，并加以充實(shí)，形成新圖式的認(rèn)知過(guò)程。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)利用多媒體導(dǎo)入新課，充分借助聲音、圖片、動(dòng)畫等多媒體信息展示的功能，最大程度地提供語(yǔ)言材料和相關(guān)情境，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，以此來(lái)刺激學(xué)生大腦中的原有知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生已有背景知識(shí)的聯(lián)系，最優(yōu)化地建構(gòu)新的背景知識(shí)框架，進(jìn)而幫助學(xué)生更加有效地理解和掌握新課的知識(shí)內(nèi)容。

二、利用多媒體導(dǎo)入新課的優(yōu)勢(shì)

新頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）明確指出，高校應(yīng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)，改革原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語(yǔ)言交流，把課堂教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，進(jìn)一步凸現(xiàn)大學(xué)新課程改革的方向。

（一）喚起學(xué)習(xí)注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”如果學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生了興趣，就能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性，對(duì)教師所提出的問(wèn)題能認(rèn)真進(jìn)行思考，并積極主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)Powerpoint等制作多媒體教學(xué)課件，將文字、圖像、聲音等各種不同的信息有機(jī)地組合在一起，把抽象的理論知識(shí)，以豐富多彩的形式展現(xiàn)到學(xué)生面前，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)中。多媒體新課導(dǎo)入，使學(xué)生在心理和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能更自然地過(guò)渡到新內(nèi)容的教學(xué)。

英語(yǔ)新課剛剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生經(jīng)常思維分散，對(duì)教學(xué)主題相對(duì)陌生，如果教師只是呆板、單調(diào)地用“黑板+粉筆”進(jìn)行課堂教學(xué)，就很難喚起學(xué)生的注意，難以使學(xué)生投入到新課的學(xué)習(xí)中。多媒體課件的圖片、畫面、音像等，會(huì)讓新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)更富有趣味性和生動(dòng)性，就會(huì)帶來(lái)很大的視覺(jué)沖擊，有助于吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種智力、非智力因素，引起學(xué)生興奮、愉悅的感受，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后面的課文內(nèi)容學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）啟迪學(xué)習(xí)思維，拓展學(xué)習(xí)視野

德國(guó)民主主義教育家第斯多惠認(rèn)為，“教育就是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的智力，使他們能夠探求、考慮、判斷、發(fā)現(xiàn)”。素質(zhì)教育的核心就是要發(fā)展學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生智慧的真正發(fā)展。在大學(xué)英語(yǔ)課堂中，針對(duì)一個(gè)新主題，要協(xié)助學(xué)生打開(kāi)思維，拓寬學(xué)生的視野空間，導(dǎo)入環(huán)節(jié)自然而然地成為關(guān)鍵的一步。例如，新視野大學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)（第二版）Unit 3 Section AMarriage Across Nations的導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，考慮到大學(xué)生對(duì)跨國(guó)婚姻問(wèn)題不大了解，所以可以先從單元主題Cultural Difference開(kāi)始討論，然后展示相關(guān)的當(dāng)紅中國(guó)明星與外國(guó)人結(jié)婚的圖片，讓他們欣賞跨國(guó)婚姻的電影片斷，使他們對(duì)跨國(guó)婚姻有直觀了解，最后請(qǐng)學(xué)生分組討論跨國(guó)婚姻可能存在的問(wèn)題。這樣，伴隨著學(xué)習(xí)的過(guò)程，也能進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

傳統(tǒng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由于輔助工具和空間的有限性，老師只能運(yùn)用問(wèn)答、書面符號(hào)等單調(diào)的方式，而無(wú)法將信息容量最大化。這樣，學(xué)生就無(wú)法展開(kāi)充分的思考，經(jīng)常出現(xiàn)“啟而不發(fā)，導(dǎo)而不入”的現(xiàn)象，從而影響學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)思維狀態(tài)的調(diào)整。然而，多媒體技術(shù)的引入，其綜合利用聲音、圖像、動(dòng)畫等多媒體信息展示的功能和手段，大大增強(qiáng)了課堂的信息容量，根據(jù)大學(xué)生善于思考的思維特點(diǎn)，綜合運(yùn)用圖片、音樂(lè)等多種資源模式，創(chuàng)造良好的思維情境，激發(fā)大學(xué)生英語(yǔ)思維的能力，拓展他們文化和理論的視野。

（三）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，豐富師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師只能借助黑板和粉筆進(jìn)行反復(fù)式的問(wèn)題提問(wèn)，對(duì)新課的主題導(dǎo)入，只能提供相當(dāng)有限的信息量。同時(shí)，單純的語(yǔ)言表述也顯得蒼白，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性和參與性，也無(wú)法促進(jìn)師生的課堂交流，更無(wú)法滿足大學(xué)生思維活躍、信息需求量大的特點(diǎn)，久而久之，學(xué)生的思維無(wú)法充分活躍起來(lái)，整個(gè)班級(jí)容易出現(xiàn)沉悶枯燥的環(huán)境。

多媒體教學(xué)技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)課堂的運(yùn)用，可以使教師在有限的授課時(shí)間里，為學(xué)生提供大量和課文主題相關(guān)的英語(yǔ)信息，集文字、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，直觀性與形象性相融合，不斷變化語(yǔ)言素材，使學(xué)生有效地獲得感性認(rèn)識(shí)。由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性，加強(qiáng)了師生間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，為學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)提供客觀條件。同時(shí)，多媒體技術(shù)的合理利用，能創(chuàng)造出一個(gè)原汁原味的英語(yǔ)環(huán)境，可以彌補(bǔ)單純語(yǔ)言的蒼白，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的愿望和參與課堂的積極性，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，活躍課堂氣氛，創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)氛圍。

三、利用多媒體導(dǎo)入新課的教學(xué)建議

多媒體技術(shù)徹底改變了形式單一的大學(xué)英語(yǔ)新課導(dǎo)入模式，建立了互動(dòng)、自主、合作的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性方面，是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。但是，我們?cè)诮虒W(xué)中使用多媒體技術(shù)時(shí)，也必須要注意以下幾點(diǎn)。

（一）教學(xué)對(duì)象的針對(duì)性

利用多媒體導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)該要注意教學(xué)對(duì)象和授課內(nèi)容的針對(duì)性。大學(xué)生不同于中學(xué)生和小學(xué)生，他們的思維更活躍，獨(dú)立思考和批判能力更強(qiáng)，所以，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師所設(shè)置的問(wèn)題，不要過(guò)于簡(jiǎn)單膚淺，挑選的圖片、音樂(lè)、電影，都需要針對(duì)大學(xué)生的心理和知識(shí)水平。另外，導(dǎo)入的材料應(yīng)該和新課內(nèi)容相吻合，切忌離題萬(wàn)里，胡亂聯(lián)系。所以，在英語(yǔ)新課導(dǎo)入中，導(dǎo)入知識(shí)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)盡量在學(xué)生熟悉的文化背景及知識(shí)領(lǐng)域中展開(kāi)，才能使新知識(shí)變得易于接受。同時(shí)，避免出現(xiàn)一味地追求PowerPoint課件外形花哨和精美，而將與新課無(wú)直接關(guān)系的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫鏈接在一起，使學(xué)生過(guò)分留連于這些圖像、音樂(lè)等，從而無(wú)心關(guān)注和思考導(dǎo)入的問(wèn)題和內(nèi)容，出現(xiàn)“導(dǎo)而不入”的現(xiàn)象，這與我們進(jìn)行多媒體導(dǎo)入新課的初衷是背道而馳的。

（二）選擇材料的新穎性

當(dāng)代大學(xué)生處在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，他們自身素質(zhì)較全面，思維活躍敏捷，容易接受新事物，有些老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，只是簡(jiǎn)單地找些過(guò)去的材料來(lái)設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生無(wú)法對(duì)導(dǎo)入的材料激起興趣，直接影響了新課學(xué)習(xí)的興趣。所以，在選擇導(dǎo)入材料時(shí)，要注意材料的新穎性，利用多媒體技術(shù)充分地引入一些時(shí)代感強(qiáng)的圖片、音樂(lè)和動(dòng)畫等，使得導(dǎo)入的內(nèi)容與新課內(nèi)容相聯(lián)系的同時(shí)，可以吸引大學(xué)生的興趣，激起他們的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。例如，新視野大學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè)HowtoPrepare for Earthquakes，在新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)的材料選擇時(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的汶川和玉樹(shù)地震的圖片和材料，同時(shí)，可以截取相關(guān)的新聞報(bào)道，進(jìn)行相關(guān)討論，使學(xué)生對(duì)地震的形成及預(yù)警等有更充分的了解。

（三）結(jié)構(gòu)安排的系統(tǒng)性

導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，時(shí)間一般應(yīng)控制在5到10分鐘。盡管新課導(dǎo)入的時(shí)間不長(zhǎng)，但也應(yīng)該體現(xiàn)出一個(gè)整體結(jié)構(gòu)，這就需要具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。多數(shù)教師會(huì)在課件中引入大量的圖片、音像等，或是借助多媒體來(lái)設(shè)計(jì)很多的活動(dòng)，旨在帶給學(xué)生最大的信息量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性。但是，太多的材料容易讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)應(yīng)接不暇，反而造成學(xué)生思維分散，抑制學(xué)生的思考能力。另外，如果很隨意地展示太多的材料，不進(jìn)行合理的篩選，很容易就占用半節(jié)課以上的時(shí)間，使得導(dǎo)入環(huán)節(jié)顯得拖沓，而后面新課的內(nèi)容又倉(cāng)促，就容易忽視教學(xué)的重點(diǎn)。所以，應(yīng)當(dāng)要注意導(dǎo)入的系統(tǒng)性，尤其是導(dǎo)入環(huán)節(jié)與后面新課環(huán)節(jié)時(shí)間比例的控制。

總之，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一門藝術(shù)。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入，在多媒體技術(shù)的輔助下，變得更加豐富多彩。但是，多媒體技術(shù)的高效功能，畢竟只是一種優(yōu)化教學(xué)過(guò)程所采用的手段，導(dǎo)入效果的好壞歸根結(jié)底取決于教師本身。所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，應(yīng)避免過(guò)度依賴多媒體技術(shù)，而應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和多媒體技術(shù)巧妙結(jié)合，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，相得益彰。

［1］教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2007.

［2］高利芬.大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的新課導(dǎo)入方法探索［J］.大學(xué)英語(yǔ)學(xué)術(shù)版，2006，（2）.

［3］曾亞敏.論大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的新課導(dǎo)入方法［J］.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（6）.

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