栗裕,郭紅梅

多媒體技術在數(shù)學教學應用中的反思

栗裕1,郭紅梅2

（1.山西體育職業(yè)學院，山西太原030006；2.山西生物應用職業(yè)技術學院，山西太原030031）

多媒體技術的應用促進了數(shù)學學科教學水平的發(fā)展，起到了調(diào)動學生學習積極性，提高教學效果的目的。但在教學實踐中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象應引起我們深刻的反思。

多媒體技術；數(shù)學教學;反思

計算機的普及和多媒體技術的迅猛發(fā)展，使現(xiàn)代化的多媒體教學成為目前課堂教學的主流和熱點，在各門學科的教學中得到了廣泛的應用。當然，在數(shù)學教學中的應用也不例外。多媒體技術在數(shù)學教學中的應用極大地促進了數(shù)學教學水平的發(fā)展，起到了調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和提高課堂教學效率的目的。但在數(shù)學課堂教學實踐中，卻存在著不加選擇、一味地使用多媒體教學，教師在課堂上充當了放映員、解說員，忽視了因材施教的基本原則、忽視了教師的主導作用和學生的主體作用，毫無選擇地應用多媒體進行教學，這種現(xiàn)象應引起我們對應用多媒體教學深刻的反思。

一、當前多媒體輔助教學中存在的問題

雖然多媒體技術為數(shù)學教學手段的改革帶來了生機與活力，然而在這種單一性的教學改革中，由于缺乏諸如教學思想、教學內(nèi)容、教學方式、學習方式等方面與之配套的改革，多媒體輔助教學模式不可避免地存在這樣或那樣的問題。

1.“教輔”成為“教導”

多媒體技術只是一種教學輔助手段，教學內(nèi)容才是教學的核心，內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務。應用多媒體技術解決一些傳統(tǒng)教學中不易解決的問題，才能體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢。而有些教師把“教輔”變成“教導”，把所有教學內(nèi)容均制成課件，從知識的引入，到教學內(nèi)容的講解和練習，變課堂教學為電影放映室，把多媒體技術當成粉筆的一場革命。

2.認識上的誤區(qū)

多媒體輔助教學，其最大的優(yōu)點是直觀形象，尤其對數(shù)學教學來說，多媒體技術可將靜態(tài)、孤立變?yōu)閯討B(tài)、連續(xù)。幾何中的圖形、代數(shù)中函數(shù)的圖像、曲線與方程、極限與連續(xù)等應用多媒體可化難為易，從而突破教學難點。如因此而把多媒體技術與“圖解”等同，則步入了一個認識上的誤區(qū)。利用多媒體技術應創(chuàng)設情景，在教師的設計主導下，使學生自己發(fā)現(xiàn)問題并得出結論，讓學生在成功中體驗數(shù)學學習的樂趣，而不應認為只要把課本中的圖形、圖像照搬到課件中即是多媒體教學。其實，多媒體輔助教學還應具有互動性、個別性、評價性、延展性等優(yōu)勢和特點。走出認識上的誤區(qū)，發(fā)揮多媒體技術的特長，這才是我們追求的目標。

3.課堂節(jié)奏不易把握，導致新方式下的“滿堂灌”

多媒體在為課堂教學節(jié)省大量板書時間的同時，加快了課堂節(jié)奏，正是由于多媒體將教學內(nèi)容過快地呈現(xiàn)在學生面前，不利于學生對知識的消化和吸收，使學生逐漸喪失了傳統(tǒng)教學形式下思維隨教師講解而同步展開的過程，使課堂上居于主體地位的學生成為知識的被動接受者。而由于課堂節(jié)奏的加快，教師往往會加大教學容量，這樣更不利于學生的學習，形成新教學方式下的滿堂灌。

4.缺乏教與學的互動

課堂教學應是師生之間進行的雙向交流活動，現(xiàn)代教育思想強調(diào)以學生為中心，使學生能主動參與課堂教學。然而，目前多媒體輔助教學，教師制作的課件大多只是單向演示型，教師按照事先設計好的內(nèi)容、過程進行展示，學生只是觀眾，課堂缺乏學生的主動參與和信息的及時反饋，因而達不到教學互動的要求。

5.忽視了與學生的情感交流

數(shù)學教學也包含了情感教育，教學要促進學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。傳統(tǒng)教學中，學生會被教師淵博的知識、富于情感的語言、優(yōu)美的字體、流暢的數(shù)學推理所折服，教師的個人魅力會形成課堂良好的教學氛圍。而在多媒體教學過程中，教師往往變成放映員，學生成為觀眾，大屏幕成為課堂的主角。教師關注的是多媒體的操作，忽視了與學生的情感交流，學生眼里的教師沒有了魅力，只是一個操作者。

二、數(shù)學教學中應用多媒體技術的思考建議

多媒體技術在數(shù)學教學中的應用應注重數(shù)學本身的規(guī)律，遵循因材施教的原則。多媒體不能完全替代傳統(tǒng)教學媒體，不能替代教師在課堂上的主導作用，更不能忽視學生參與課堂教學。教學過程有教師、教學內(nèi)容、教學對象和教育技術四個基本要素。教師是主導、學生是主體、內(nèi)容是信息、技術是手段，它們相輔相成，不可替代。切不可以為有了多媒體其他就不重要了。

1.更新教學思想

任何一種教學媒體不論多么先進，它只是教學的輔助手段，能否促進教學改革，發(fā)揮其更大的功效，關鍵是教師的指導思想及對媒體本質(zhì)的認識。多媒體走進課堂并不代表數(shù)學教學的現(xiàn)代化，數(shù)學課堂教學的現(xiàn)代化除了教學手段的現(xiàn)代化，還需要教學思想的現(xiàn)代化、教學內(nèi)容的現(xiàn)代化和教學管理的現(xiàn)代化。

現(xiàn)代化的教學思想要求多媒體輔助教學要有利于學生對數(shù)學本質(zhì)的理解、有利于學生的主動參與、有利于師生互動、有利于揭示教學內(nèi)容的本質(zhì)、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機結合

數(shù)學教材中較難用語言表達的、學生因缺少感性認識而難以領悟的、其他媒體呈現(xiàn)欠佳的、現(xiàn)場演示條件不足的，利用多媒體技術就很有必要。例如，圓和圓的五種位置關系，若采用常規(guī)教學，則耗時且影響教學進度。而通過多媒體技術向學生演示逼真的現(xiàn)象和過程，提供給學生直觀、形象、生動的認識，順利化解難點，給學生留下深刻的印象，則可收到良好的效果。

3.多媒體輔助教學的定位

多媒體技術的應用要遵循因材施教的原則，應強調(diào)其輔助性，用它來輔助教師的教和學生的學，不能過分夸大其功用，喧賓奪主。要確保學生在形象思維與抽象思維，直覺思維能力和邏輯思維能力的同步發(fā)展。

4.多媒體教學的選擇性和實效性

多媒體技術有其不可估量的優(yōu)越性，但并非所有教學內(nèi)容都適用，選用多媒體教學必須針對教材的特點和學生的特征加以選擇。數(shù)學中有許多好的素材，如多面體和旋轉體的截面問題、初等函數(shù)的圖像和性質(zhì)、函數(shù)與反函數(shù)的圖像、導數(shù)的引入等。再如求曲邊梯形的面積，利用多媒體技術可把分割、求和、取極限進行動態(tài)演示，對學生而言直觀形象、易于理解。

三、結論

利用多媒體技術，能創(chuàng)設比傳統(tǒng)教學更富啟發(fā)性的教學情景，能靈活自如地進行開放式教學。但它不能解決數(shù)學教學中的所有問題，教學過程是以教師為主導、學生為主體的活動，多媒體技術始終起輔助性的作用。有效地使學生領悟數(shù)學思想和數(shù)學思維方法，啟發(fā)學生更積極地思考，引導學生自己發(fā)現(xiàn)和探索，使教師的講更多地由學生積極參與的活動所代替，學生被動學習的方式更多地變?yōu)橛^察、實驗和積極主動思考的學習方式，從而達到知識、能力和素質(zhì)的全面提高。如何合理利用多媒體技術，發(fā)揮其在教學中的作用，是我們每個教師應思考的一個課題。

［1］何克明.論信息技術與課程整合［J］.現(xiàn)代教育技術，2003，（1）.

［2］袁智強.關于計算機輔助教學的調(diào)查與分析［J］.數(shù)學教學學報，2002，（2）.

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1673-0046（2010）9-0157-02