王中林

（樅陽(yáng)縣錢(qián)橋初級(jí)中學(xué)，安徽 樅陽(yáng) 246732）

淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育

王中林

（樅陽(yáng)縣錢(qián)橋初級(jí)中學(xué)，安徽 樅陽(yáng) 246732）

語(yǔ)文學(xué)科是美學(xué)的有效載體，具有得天獨(dú)厚的審美教育功能。在中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，美育的地位日趨重要，作為基礎(chǔ)教育的中學(xué)語(yǔ)文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和審美能力具有不可或缺的功用，因此，實(shí)施審美教育應(yīng)成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)涵。

中學(xué)語(yǔ)文；審美教育；審美能力；審美情趣

語(yǔ)文是一門(mén)非常美麗的學(xué)科，是思想教育的百科全書(shū)，是美育的大觀園，其中既有文學(xué)形態(tài)的精美顯現(xiàn)，也有教學(xué)形態(tài)的審美表現(xiàn)。我們要充分利用其豐富的審美教育資源，把學(xué)生帶進(jìn)美之宮殿，讓學(xué)生去采珠擷寶，探幽訪勝，在審美中陶冶心靈，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課的審美價(jià)值，從而更有效地實(shí)施素質(zhì)教育。

一、加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的推動(dòng)力量

中學(xué)生正值豆蔻年華，世界觀和價(jià)值觀尚在形成之中，他們感情豐富，有追求美的強(qiáng)烈愿望。如果將審美教育滲透于教學(xué)過(guò)程中，不但有利于提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，深化語(yǔ)文教育的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣，促進(jìn)學(xué)生各方面的和諧發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。

（一）有助于提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。語(yǔ)文教學(xué)與審美教育猶如鳥(niǎo)之雙翼，缺一不可，只有將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，才有助于其語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。葉圣陶曾指出，進(jìn)行美育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，是“語(yǔ)文教學(xué)懸著的明晰的目標(biāo)”；并強(qiáng)調(diào)學(xué)生有了審美本領(lǐng)，“豈但給你一點(diǎn)賞美的興趣，并將擴(kuò)大你的眼光，充實(shí)你的經(jīng)驗(yàn)，使你的思想、情感、意志向更深遠(yuǎn)的方向發(fā)展”。從這個(gè)意義上來(lái)看，審美教育不僅是語(yǔ)文教學(xué)的必定目標(biāo)之一，而且有助于深化語(yǔ)文教學(xué)的效果。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐證明，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)美的內(nèi)容，受到美的熏陶，產(chǎn)生豐富的審美想象和積極的情緒體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生探索語(yǔ)文世界的欲望和熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。學(xué)生在浩瀚的文學(xué)海洋中汲取審美的營(yíng)養(yǎng)，就能在結(jié)合自身感覺(jué)的審美情境中完成自己的審美選擇和審美思考，對(duì)審美對(duì)象作出積極準(zhǔn)確的審美判斷，使文學(xué)欣賞真正變成陶冶心靈的藝術(shù)享受，這不僅有利于塑造學(xué)生美的心靈，形成良好的個(gè)性和健康的人格，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣。

二、正確把握語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的原則

（一）情感性原則。情感，既是審美化教學(xué)的手段，也是審美化教學(xué)的目的。情感性原則要求語(yǔ)文教學(xué)必須充分考慮到情感在教學(xué)活動(dòng)中的作用，教師憑借情感的牽引，創(chuàng)造多條渠道，或調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累，把他們已有的生活體驗(yàn)引入到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)；或把學(xué)得的語(yǔ)文知識(shí)，體驗(yàn)延伸到生活中，去發(fā)現(xiàn)、理解和應(yīng)用；或通過(guò)課文與課文的新舊聯(lián)系，學(xué)生與學(xué)生的協(xié)同合作，教師與學(xué)生的換位思考，生活中事物之間的異同比較，豐富情感體驗(yàn)。只有實(shí)施情感性教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才得以培養(yǎng)，積極性和能動(dòng)性才得以調(diào)動(dòng)，審美教育才得以實(shí)施。

（二）和諧性原則。美的本質(zhì)力量在于喚起人的生命激情和自由感受，給學(xué)生帶來(lái)審美快感，審美教育的實(shí)現(xiàn)要依賴于教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的和諧統(tǒng)一，包括內(nèi)容與形式的和諧，審美對(duì)象與審美主體之間的和諧，乃至人與自然、人與社會(huì)的和諧統(tǒng)一，都是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施審美化的必然要求。而和諧境界的獲得，有利于活躍學(xué)生的思維，發(fā)揮其個(gè)性與創(chuàng)造性，能由普通的審美體驗(yàn)升華到高級(jí)的審美創(chuàng)造。

（三）滲透性原則。成功的語(yǔ)文教學(xué)并不把智育、德育、美育看成毫無(wú)關(guān)聯(lián)、各自孤立的板塊，而是把它當(dāng)作一個(gè)融合滲透的整體：智育是美育的前提和基礎(chǔ)，德育是美育的靈魂和方向，而美感則融匯于美德和智慧之中。審美教育是借助語(yǔ)文教學(xué)資源對(duì)學(xué)生的感染，喚起學(xué)生對(duì)真、善、美的渴求，陶冶情操，凈化心靈。這完全不同于抽象的政治說(shuō)教，若將文學(xué)作品中的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單等同于理論灌輸，將思想教育簡(jiǎn)單等同于教訓(xùn)，就喪失了語(yǔ)文學(xué)科的審美教育功能。

（四）創(chuàng)造性原則。沒(méi)有創(chuàng)造性，教學(xué)就失去光彩，審美教育的最終目標(biāo)是要表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。只有對(duì)傳統(tǒng)及現(xiàn)代的教學(xué)程式大膽取舍、重新組合，開(kāi)展獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)活動(dòng)，采用創(chuàng)新的審美教學(xué)手段，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面創(chuàng)新。

三、準(zhǔn)確定位語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的因素

（一）教師的審美能力是實(shí)施審美教育的前提

“工欲善其事，必先利其器”，作為教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者，只有教師自身具有相當(dāng)?shù)膶徝滥芰徒】档膶徝狼槿ぃ拍芙o學(xué)生以美的熏陶和美學(xué)的滲透。因此，廣大語(yǔ)文教師要善于發(fā)現(xiàn)日常之美，拓展審美教學(xué)的領(lǐng)域和范圍，并且在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)審美氛圍，充分挖掘?qū)徝酪蛩?，引?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感知美，認(rèn)識(shí)美，欣賞美，為學(xué)生形成健康的人格打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，生活中的美都是相對(duì)而言的，沒(méi)有丑惡、荒誕，就沒(méi)有善良、美麗，我們開(kāi)展審美教學(xué)，就應(yīng)幫助學(xué)生了解和審視生活的千姿百態(tài)，讓學(xué)生在美丑的對(duì)照中識(shí)別鑒賞，在強(qiáng)烈的震撼中吸收美學(xué)的滋養(yǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代的審美情趣和審美能力。

（二）學(xué)生的審美體驗(yàn)是實(shí)施審美教育的關(guān)鍵

美的體驗(yàn)是學(xué)生培養(yǎng)審美能力、形成健康人格的關(guān)鍵，朱自清說(shuō)過(guò)：“欣賞是情感的操練?！彼哉Z(yǔ)文審美教育應(yīng)發(fā)揮審美主體——學(xué)生的能動(dòng)性，以美感人，以情動(dòng)人，用情感撞開(kāi)學(xué)生的心扉。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地將課文的審美因素與學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)接軌，重視學(xué)生個(gè)體的感悟，呼喚他們的審美欲望，激發(fā)他們的審美想象，讓學(xué)生沉醉在美想、美悟之中，從而得到豐富的審美體驗(yàn)。

（三）文質(zhì)兼美的作品是實(shí)施審美教育的有效載體

美的載體是學(xué)生形成健康人格的基礎(chǔ)，著名美學(xué)家朱光潛說(shuō)：“美感起源于形象直覺(jué)”?，F(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材中文質(zhì)兼美的典范作品就是帶領(lǐng)學(xué)生走向美的最好載體，那激情飛揚(yáng)的詩(shī)歌，文辭優(yōu)美的散文，情節(jié)跌蕩的小說(shuō)，或描繪絢麗的自然風(fēng)光，或表現(xiàn)多姿多彩的生活，或抒發(fā)人間的美好感情……尤其是那些優(yōu)美的語(yǔ)言和意境，不僅展示了美的藝術(shù)境界，而且給人美的遐想，為我們提供了審美教育的豐富內(nèi)容?！扒Ю锉?，萬(wàn)里雪飄”的遼闊讓人振奮；“小橋流水”、“水村山郭”的纖巧讓人沉醉；“金戈鐵馬”、“醉臥沙場(chǎng)”的大氣讓人激昂；“曉風(fēng)殘?jiān)隆?、“尋尋覓覓”的柔情讓人斷腸。每篇教材都是美的結(jié)晶，教師應(yīng)以自己廣博的知識(shí)、闊大的心胸、敏銳的觸角去挖掘、感受作品的潛在的結(jié)構(gòu)美、感情美、語(yǔ)言美、繪畫(huà)美、意境美、音韻美、童趣美、哲理美……

（四）優(yōu)美的教學(xué)過(guò)程是實(shí)施審美教育的重要保證

語(yǔ)文是美的，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程更是創(chuàng)造美的陣地。作為一名語(yǔ)文教師，只有把教學(xué)過(guò)程的美展示給學(xué)生，使學(xué)生體味感受到美，并進(jìn)而學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文審美教育的目標(biāo)。

1.運(yùn)用靈活的教學(xué)藝術(shù)手段，把學(xué)生領(lǐng)入美的殿堂。語(yǔ)文教材中的作品跨越的時(shí)間不同，人的閱歷、情感、經(jīng)驗(yàn)的差異，都給理解作品增加了難度，教師應(yīng)采取靈活的教學(xué)藝術(shù)手段營(yíng)造美的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美聯(lián)想和想象，使學(xué)生感受作品的內(nèi)在美，達(dá)到培養(yǎng)審美感知的目的。可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段把審美內(nèi)容鮮明化、直觀化、審美化，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)境界，比單靠教師用言語(yǔ)分析強(qiáng)得多。多媒體的聲、形、畫(huà)讓學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如睹其人，用直接可感的方式表達(dá)出難以理解的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入美的境界，獲得美的感受，品味美的內(nèi)涵。而在詩(shī)歌、散文教學(xué)中，教師可配上優(yōu)美的音樂(lè)反復(fù)朗誦，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀聲中，感悟優(yōu)美的意境，提高審美感知力。

2.采用優(yōu)美的教學(xué)形式，給學(xué)生以美的熏陶。教學(xué)形式是影響教學(xué)效果的重要因素。首先，教態(tài)是教師的儀表風(fēng)度在課堂上的展現(xiàn)，這不僅是教師講臺(tái)形象的外觀，也是其內(nèi)在素質(zhì)光芒的折射，對(duì)學(xué)生有極大的感染力和征服力。作為美的使者，教師要注重儀態(tài)美，衣著服飾應(yīng)質(zhì)樸大方，既有個(gè)性色彩，又有文化內(nèi)涵；課堂舉止應(yīng)優(yōu)雅適度，表情姿態(tài)要和藹可親，動(dòng)作手勢(shì)要準(zhǔn)確自如，以充分展示教師的審美修養(yǎng)。教學(xué)語(yǔ)言也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要手段，作為語(yǔ)文教師，其教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該規(guī)范準(zhǔn)確、生動(dòng)形象、聲情并茂、富有感染力和表現(xiàn)力，這不僅能加強(qiáng)教學(xué)效果，還能創(chuàng)造輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境。板書(shū)雖是教學(xué)的輔助手段，但好的板書(shū)卻能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，簡(jiǎn)潔新穎、生動(dòng)有趣的板書(shū)不僅具有提示要點(diǎn)、輔導(dǎo)記憶的作用，還能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

3.拓展審美教育的空間，全面滲透美的理念。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)多層次、全方位的過(guò)程，假如僅僅局限于課堂課本的小天地，很難完成審美素養(yǎng)由量變到質(zhì)變的飛躍。因此，教師要把學(xué)生引向一個(gè)更為廣闊的審美空間，促使學(xué)生真正將美內(nèi)化于心。首先要立足于課外閱讀這一領(lǐng)域，一個(gè)好的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)拓寬閱讀范圍，向?qū)W生推薦大量的古今中外的精品佳作，讓他們細(xì)細(xì)去領(lǐng)略其無(wú)窮魅力和美妙之處，還要指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x、如何摘抄、如何做筆記，并隨時(shí)溝通交流閱讀信息，總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)。只有廣泛的閱讀，才能給學(xué)生以美的熏陶，才能真正豐富學(xué)生的審美感受，才能培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力。其次是強(qiáng)化作文訓(xùn)練，在練筆中提高審美創(chuàng)造力，作文教學(xué)也是實(shí)施語(yǔ)文美的教育的一片沃土，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述自然之美，社會(huì)、人生之美和自己美好的思想情感，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)作文、日記、閱讀心得等的批閱，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀、人生觀，學(xué)會(huì)如何辨別社會(huì)和人生、如何審視真善美和假惡丑，以防跨入審美誤區(qū)。最后教師應(yīng)注意中學(xué)年齡學(xué)生的獵奇心態(tài)，適時(shí)地開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，這也是實(shí)施語(yǔ)文美育的一條好途徑。如創(chuàng)辦校園文學(xué)社團(tuán)、自辦主題小報(bào)、開(kāi)展演講比賽，辯論比賽、詩(shī)歌朗誦比賽等。這些活動(dòng)可以拓寬學(xué)生審美領(lǐng)域、陶冶情操，激發(fā)愛(ài)美情感，調(diào)動(dòng)追求美的熱情，自然也就提高了審美情趣和審美能力。

[1]王國(guó)維.論教育之宗旨[M].上海：上海教育出版社，1999.

[2]蔡元培.美育[M].上海：上海教育出版社，1999.

[3]蘇霍林斯基.給教育的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1981.

[4]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.

（責(zé)任編輯：呂 進(jìn)）

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2010-01-12

王中林（1976-），男，安徽樅陽(yáng)人，樅陽(yáng)縣錢(qián)橋初級(jí)中學(xué)一級(jí)教師，主要從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。