吳一鳴

（南京審計學(xué)院，江蘇 南京 210029）

國際法本科教學(xué)中若干問題的探討

吳一鳴

（南京審計學(xué)院，江蘇 南京 210029）

國際法是高校法學(xué)本科教學(xué)中的一門重要課程，但是該門課程的講授與學(xué)習(xí)有著較大的難度，影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。提高國際法課程的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)從多方面入手，包括激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合理安排教學(xué)體系與內(nèi)容、注意掌握雙語教學(xué)的度、合理利用案例、靈活運用多媒體、增設(shè)國際關(guān)系等相關(guān)課程。

國際法；法學(xué)專業(yè)；本科教學(xué)

國際法是高等院校法學(xué)專業(yè)十四門核心課程之一，作為國際法律部門中最為基礎(chǔ)的學(xué)科，對國際法基本知識、原理的掌握成為學(xué)生日后進一步學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟法、國際私法等課程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。然而，國際法往往卻是教師和學(xué)生普遍反映的較為枯燥、難以學(xué)習(xí)和理解的一門課程。這主要由以下的原因造成：國際法通常被認(rèn)為遠(yuǎn)離人們的日常生活，因此學(xué)生易產(chǎn)生學(xué)習(xí)無用論的偏見；國際法體系龐大，內(nèi)容較為抽象和零亂且仍處于不斷發(fā)展之中，加之不同的思維方式和方法，對該門課程的學(xué)習(xí)本身就會存在較大的難度；目前大多本科院校雙語教學(xué)的實施更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。這些原因?qū)е铝藝H法課程的教學(xué)效果也不盡理想。筆者認(rèn)為，要想提高該課程的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手。

一、消除學(xué)生的偏見與成見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是由教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個互動的環(huán)節(jié)構(gòu)成的。哲學(xué)方法論告訴我們，前者是外因，后者是內(nèi)因，前者固然非常重要，但后者是關(guān)鍵，起著決定性作用。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及努力程度對教學(xué)效果的實現(xiàn)有著重要的影響。興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生較大的興趣時，才會激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性從而有利于實現(xiàn)教學(xué)目的、達到理想的教學(xué)效果。

就國際法課程來說，教師在正式開始教學(xué)內(nèi)容之前應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生擺脫對國際法的偏見與成見，激發(fā)對國際法的興趣。教師首先要讓學(xué)生知道國際法并非像他們想象得那么抽象、遠(yuǎn)離人們的日常生活，相反，它對我們的日常生活有著非常密切和重要的影響，而且隨著全球化的進一步發(fā)展，這些影響將愈加緊密。在這一點上，可以借鑒美國法學(xué)會（ASIL）的作法。為了讓人們更加了解和熟悉國際法，美國國際法學(xué)會在其誕生一百周年之時曾專門出版過一個名為International Law:100 Ways It Shape Our lives的宣傳冊[1]。在這一宣傳冊中，國際法學(xué)會詳細(xì)列舉了國際法對人們?nèi)粘Ｉ畹?00個方面的影響，以此來表明國際法與普通人的距離并不遙遠(yuǎn)，與我們的日常生活息息相關(guān)。無論是旅行、休閑，還是健康、公共衛(wèi)生，或是貿(mào)易、環(huán)境等方面，國際法的影響已經(jīng)廣泛和深入地滲透到了日常生活的方方面面。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)體系和內(nèi)容

對于高等院校的法學(xué)本科學(xué)生來說，國際法課程的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生熟悉國際法的基本框架，了解和掌握國際法的基礎(chǔ)知識，并將國際法運用于實際，學(xué)會分析和解決國際社會中的實際問題。當(dāng)然，教師也應(yīng)考慮到同處一個教室的學(xué)生存在著不同層次和需要。對于大部分學(xué)生來說，由于日后很少有機會從事相關(guān)領(lǐng)域的工作和研究，因此主要的教學(xué)目標(biāo)就是通過各種教學(xué)方法和手段使其了解和掌握國際法的基本知識。然而，也會有小部分學(xué)生有志于日后在該領(lǐng)域進一步地學(xué)習(xí)和研究，對于他們來說僅僅掌握教科書上的基本知識是不夠的。因此，教師在教學(xué)中要照顧到不同學(xué)生的不同需要，既要防止講授過于深入、過于理論化而挫敗大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也要防止授課內(nèi)容不能滿足小部分學(xué)生的更高一層次的需要。具體來說，對于那些有志于在國際法領(lǐng)域進行進一步深造的學(xué)生，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)厣钊牒吞岣?，在課堂上介紹完相關(guān)的知識點后可以提出幾個更加深入的問題供有興趣的學(xué)生進一步思考和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們主觀能動性的發(fā)揮，并在課后必要時加以個別輔導(dǎo)。

相應(yīng)地，教師還必須合理安排教學(xué)內(nèi)容。在有限的課時下，講授內(nèi)容應(yīng)當(dāng)詳略得當(dāng)。由于國際社會的發(fā)展，國際法的體系和內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其產(chǎn)生之初時的狀況。如今，翻開任何一部教科書都會發(fā)現(xiàn)其體系和內(nèi)容十分龐大和復(fù)雜。以普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材——國際法（第三版）為例，該書包括導(dǎo)論、國際法上的國家、國際法上的居民、國家領(lǐng)土、國際海洋法、國際航空法、外層空間法、國際環(huán)境法、聯(lián)合國和區(qū)域性國際組織、外交和領(lǐng)事豁免、國際組織的豁免、國際經(jīng)濟法律制度、人權(quán)的國際保護、條約法、國家責(zé)任、國際爭端的和平解決、集體安全職位制度、軍備控制與裁軍和武裝沖突法共十八章的內(nèi)容①。然而，以筆者所在的學(xué)校為例，國際法課程只上一學(xué)期，每周3課時，如果面面俱到則只能如蜻蜓點水，難以讓學(xué)生產(chǎn)生深刻印象。因此，在讓學(xué)生了解和掌握國際法體系的前提下，教師在講授時應(yīng)當(dāng)對教材的內(nèi)容有所刪減和側(cè)重。具體來說，對于導(dǎo)論、國際法上的國家、國家領(lǐng)土、國際海洋法、聯(lián)合國和區(qū)域性國際組織、外交和領(lǐng)事豁免、人權(quán)的國際保護、條約法、國家責(zé)任、國際爭端的和平解決、集體安全職位制度等部分應(yīng)當(dāng)較為詳細(xì)和側(cè)重地講解，對于其他部分的內(nèi)容則應(yīng)當(dāng)略講或指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)掌握。

三、注意把握雙語教學(xué)的度

2001年8月，教育部在《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2001]4號）中提出:“為適應(yīng)經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)?！逼渲校盀檫m應(yīng)我國加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭三年內(nèi)，外語教學(xué)課程達到所開課程的5%—10%。暫不具備直接用外語講授條件的學(xué)校、專業(yè)，可以對部分課程先實行外語教材、中文授課，分步到位?！?/p>

根據(jù)這一精神，有條件的本科院校均選擇了部分課程進行雙語教學(xué)，其中，以“國”字打頭的國際法等課程首當(dāng)其沖。然而，就國際法課程而言，采用雙語教學(xué)更增加了該門課程的難度。從學(xué)生的角度而言，普通本科院校學(xué)生的英語水平總體要低于重點院校的學(xué)生，只有少數(shù)可以達到國家六級的水平，大部分學(xué)生只能達到國家四級的水平，甚至有部分學(xué)生連四級水平也難以達到。而且，國際法的學(xué)習(xí)需要不同于國內(nèi)法的思維方式，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一年多的國內(nèi)法之后，初次接觸國際法本身就會覺得存在較大難度，如果再進行雙語教學(xué)，無疑是難上加難，甚至?xí)驌魧W(xué)生的信心。

鑒于此，應(yīng)把握好國際法雙語教學(xué)的度。以筆者所在的普通院校的教學(xué)為例，國際法的雙語教學(xué)應(yīng)注意以下事項：首先，在教材的選取上應(yīng)當(dāng)以中文教材為主，輔之以適量的英文材料或者采用質(zhì)量較高的中國學(xué)者編撰的雙語教材，而不宜采用原版教材。因為原版英文材料不僅對學(xué)生英語水平要求高，而且西方學(xué)者的思維不同于中國的傳統(tǒng)思維，難以為學(xué)生所理解和接受。其次，在教學(xué)模式上，應(yīng)當(dāng)采取過渡式的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)以達到簡單的滲透層次為目標(biāo)，適當(dāng)?shù)剡_到整合層次。具體而言，上課時教師用英語講重要的定義和關(guān)鍵詞，讓學(xué)生多一些機會接觸外語，在有條件的情況下，教師也可交替使用中英文講課，讓學(xué)生學(xué)會如何用英文表達。而讓學(xué)生學(xué)會用母語和外語來思考解答問題的雙語思維層次則要求過高，不宜以之為目標(biāo)[2]。再次，在考核上，可以采取平時考核與期末考核相結(jié)合的方式。平時考核可以采取靈活的方式，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)等打分，期末考核則應(yīng)采取傳統(tǒng)的閉卷考試。在試卷的命題上，也應(yīng)把握雙語的度，可以采取部分英語命題，中文作答的方式。

四、在課堂教學(xué)中正確使用案例

案例教學(xué)是當(dāng)前我國法學(xué)教育中所普遍提倡的一種重要的教學(xué)方法。雖然我國法學(xué)教育傳統(tǒng)不同于英美法國家，實踐中教師所運用的并非是美國蘭德爾教授所開創(chuàng)的真正的案例教學(xué)法，充其量只能算是例證教學(xué)法，[3]但案例的運用在法學(xué)教育中仍然起著十分重要的作用。正確地運用案例可以極大地提高教學(xué)質(zhì)量。

與其他的課程相比，國際法的內(nèi)容更加深奧，教師更需要通過案例幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識。但在國際法的教學(xué)中，案例的使用有著與其他法學(xué)課程的不同之處，需要教師加以注意。首先，國際法的案例不限于國際法院的有限成案，還應(yīng)包括國際社會所發(fā)生的國際事件。目前國際法很不完善，仍在不斷的發(fā)展之中，而且國際法律事件的解決需要受到法律之外的政治、外交等其他因素的影響，相對于成案而言，國際時事有時能更好地說明國際法及其發(fā)展。因此，國際法的教學(xué)應(yīng)緊扣國際時事，這有利于讓學(xué)生體會到國際法的現(xiàn)實有用性和發(fā)展性。其次，在案例的運用上，教師應(yīng)當(dāng)注意選擇合適的案例，這不僅包括數(shù)量合適也要包括內(nèi)容合適。從數(shù)量上來說，選擇的案例不能過多、過于頻繁，更不能以案例代替講授，否則這將會破壞教學(xué)體系，造成學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實，概念不清晰、界定不準(zhǔn)確的后果。從質(zhì)量上來說，所選擇的案例應(yīng)當(dāng)經(jīng)過教師的精心挑選，能夠反映所教國際法的知識，讓學(xué)生通過對案例的學(xué)習(xí)加深對知識點的學(xué)習(xí)和理解。“案例要做到“新”和“精”。“精”就是案例選擇要符合課程特點?！靶隆本褪且怀觥皟蓚€面向”：一是面向?qū)W生的興趣點，提高教學(xué)對象的認(rèn)知興趣。二是聯(lián)系實際生活中的問題，關(guān)注社會熱點問題，開闊教學(xué)對象的視[4]?！痹俅?，由于國際法、國際裁判機構(gòu)與國內(nèi)法律及裁判機構(gòu)存有很大的差異，對于國際法的案件，除了成案之外很難有一個確定的判決或結(jié)論，即使是成案也可能會存在不同的意見，沒有一種意見絕對的正確。因此，運用案例進行教學(xué)的目的是讓學(xué)生從案例中理解國際法的相關(guān)問題，而不僅僅是尋求判決或所謂的答案。

五、靈活運用多媒體的教學(xué)手段

毛澤東曾經(jīng)說過：“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問題。我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎說一頓[5]?！背诉\用案例教學(xué)外，教師還可以采取多種靈活的教學(xué)手段和方法提高教學(xué)效果。隨著教育技術(shù)的現(xiàn)代化和學(xué)校教育設(shè)施的完善，多媒體教學(xué)成為高校教學(xué)中的一項重要手段。事實上，包括筆者單位在內(nèi)的許多學(xué)校已將多媒體教學(xué)作為必須采用的教學(xué)方式加以要求。與傳統(tǒng)的板書相比，多媒體的教學(xué)手段具有許多不可比擬的優(yōu)越性：可視性強、豐富的表現(xiàn)力、可復(fù)制性和高效性等。

教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，而要特別避免僅將多媒體課件的制作停留在“教案搬家”、“書本搬家”的初級階段[6]。這是指將電腦或投影等多媒體設(shè)備當(dāng)作黑板，將過去板書的內(nèi)容搬到課件上，將傳統(tǒng)的“照本宣科”變成“照多媒體宣科”。上課時，老師只是盯著多媒體，完全按課件的內(nèi)容授課，忽視了與學(xué)生的互動和交流，這完全違背了采用多媒體教學(xué)的宗旨和目的。相反，教師應(yīng)當(dāng)精心備課，靈活運用多媒體，將圖像、圖表、聲音、動畫等文件加入課件中，使授課內(nèi)容更加生動、形象，幫助學(xué)生理解和記憶較為枯燥的知識。如涉及海洋法的內(nèi)容時，《聯(lián)合國海洋法公約》對大陸架、專屬經(jīng)濟區(qū)等的界定和區(qū)分抽象、枯燥，難以記憶，即使學(xué)生為了考試死記硬背，可能出了考場就會忘記。如果通過多媒體將海域的劃分用圖片表示出來，則會更加形象和生動，使學(xué)生一目了然，便于理解和記憶。此外，對于授課過程中所涉及的國際時事，也可以通過照片、動畫等方式表現(xiàn)，這樣既可以提高課堂的信息量又可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識。

六、有條件的學(xué)校可以開設(shè)國際關(guān)系課程

作為法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在接受系統(tǒng)的法學(xué)教育時首先接觸的往往是法理學(xué)或法學(xué)導(dǎo)論，這一課程為今后各個部門法的學(xué)習(xí)提供了專業(yè)的法學(xué)思維和法學(xué)方法，打下了必要的基礎(chǔ)。然而，不可忽視的一點是，由于國內(nèi)法與國際法存在著較大的差異，傳統(tǒng)法理學(xué)的視野往往僅局限于國內(nèi)法，對國際法難以有所涵蓋，這便在一定程度上造成了學(xué)生對國際法學(xué)習(xí)和理解上的困難。

事實上，國際法主要調(diào)整的是國家與國家之間關(guān)系的法律部門。在實踐中，國家之間的關(guān)系、國家間的行為除了受到現(xiàn)有國際法的規(guī)制外，更要受到外交、政治等因素的影響。因此，國際法與國際關(guān)系之間存在著極為密切的互動關(guān)系，國際法教育必須輔之以適當(dāng)?shù)膰H關(guān)系歷史與現(xiàn)實教育[7]。國際關(guān)系也相當(dāng)于國際法律部門中的法理學(xué)，通過對國際關(guān)系理論和現(xiàn)實的了解，學(xué)生才能更好的理解和學(xué)習(xí)國際法。因此，有條件的院校應(yīng)當(dāng)開設(shè)國際關(guān)系的課程作為必要的補充。

注：

①參見邵津.國際法（第三版）[M].北京：北京大學(xué)出版社，2008.

［1］International Law:100 Ways It Shape Our lives[EB/OL].http://www.asil.org/books.cfm#100ways，2010－05－05.

［2］郭玉軍，喬雄兵.國際私法雙語教學(xué)的思考[J].武漢大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)報)，2005，(5):380.

［3］羅歡平.給法學(xué)“案例教學(xué)法”把脈[J].南京審計學(xué)院學(xué)報，2006，(3)：160.

［4］胡智強.論道德觀和法制觀的有機整合：核心價值觀與教學(xué)方法的維度[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報，2008，(4):76.

［5］毛澤東.毛澤東著作選讀（上冊）[M].北京：人民出版社，1986.63.

［6］梁曉春.多媒體課件在高教法學(xué)教學(xué)中的運用——以《國際法》之“海洋法”的教學(xué)為例[J].文教資料，2006，(9):76.

［7］蔡叢燕.當(dāng)前西方國際法教育面臨的挑戰(zhàn)及其對中國的啟示[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報，2007，(3):10.

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1672-0547（2010）04-0106-02

2010-07-11

吳一鳴（1979-），女，江蘇南京人，南京審計學(xué)院法學(xué)院講師，法學(xué)博士，研究方向：國際私法。