楊雪君

(黃岡職業(yè)技術(shù)學院,湖北黃岡438002)

高職機電專業(yè)教學改革探討

楊雪君

(黃岡職業(yè)技術(shù)學院,湖北黃岡438002)

通過對高職機電專業(yè)存在的問題現(xiàn)狀分析,提出了機電專業(yè)教學改革要改進傳統(tǒng)的教學方法、構(gòu)造自主學習的教學環(huán)境、努力培養(yǎng)學生自主學習的能力;動畫演示,增強直觀形象性;減少板書內(nèi)容,增加課堂容量;教學互動,以技促技等方法。

高職機電專業(yè);教學;教師;學生

高職機電類專業(yè),主要面向制造業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和綜合素質(zhì)、較強實踐能力和創(chuàng)新精神;掌握機電設備安裝調(diào)試、維護、維修和管理專業(yè)知識及操作技能;從事機電設備維修和管理工作的高級技術(shù)應用型專門人才。其主要初次就業(yè)崗位有:生產(chǎn)一線機電設備與系統(tǒng)的安裝調(diào)試人員,設備維修人員,設備運行管理人員,設備售后服務人員等,提升崗位有:設備維修與管理技術(shù)員、設備主管等。

一、高職機電專業(yè)教學存在的問題

培養(yǎng)計劃難以適應社會對“一專多能”人才的需求,現(xiàn)代化制造業(yè)的迅猛發(fā)展要求生產(chǎn)者具有多種技能,產(chǎn)品能否保證質(zhì)量及能否占有市場,很大程度上取決于生產(chǎn)者的要素。因此,社會要求畢業(yè)生不僅具有機電專業(yè)知識,還要求其熟練掌握其它一些技能。而大部分機電專業(yè)畢業(yè)生在校期間對其他領域的知識涉獵不多,導致學生專業(yè)面窄,難以適應社會的要求。教學模式單一,基本上是以班級為單位按學期組織教學,學生一般不能自主安排學習時間、地點、內(nèi)容和進度。實踐環(huán)節(jié)弱。學生動手能力差,機電專業(yè)本身的特點要求學生具有較強的動手能力,而學生的動手能力在教學中主要通過實驗進行培養(yǎng)。而機電課程的實驗教學,很少針對學生個性特點去安排不同實驗,學生的實驗內(nèi)容均相同,并通常是教師指定問題且指定方法。也就是說,實驗教學是以教師為中心,而學生只是被動地去實現(xiàn)教師意圖和思想。理論和實踐之間沒有連貫性,雖然增加了大量的實踐課,但學習沒有連貫性,銜接不上,理論和實踐嚴重脫節(jié),學生對學習興趣不大,教師對學生信心不足。實驗教學缺少綜合性訓練,且實驗內(nèi)容無個性化和創(chuàng)造性的體現(xiàn)。實踐性教學環(huán)節(jié)方面還比較薄弱,實習實訓場所和設施的建設難度大。

二、機電專業(yè)提高教學的基本方法

1.改進傳統(tǒng)的教學方法,構(gòu)造自主學習的教學環(huán)境,努力培養(yǎng)學生自主學習的能力

高職機電課程現(xiàn)在講授的具體技術(shù)不可能完全滿足學生未來的要求,解決方案是一方面要加強信息理論、技術(shù)原理的系統(tǒng)性基礎性教學,另一方面更要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力。使學生在高職機電基礎課所學到的知識或技能已經(jīng)過時的時候,能有效地自學從而滿足制造業(yè)新進展的需求?！笆谥詽O,而非授之以魚”應當成為當前高職機電課教學的指導思想。要想充分發(fā)揮學生主體作用,必須發(fā)揮教師的主導作用。主導是為了主體的確立,而不能削弱、代替或否定主體。發(fā)揮主導作用,是為了發(fā)揮主體作用。教師主導作用發(fā)揮的水平,要以學生主體作用發(fā)揮的水平來衡量。當今流行的建構(gòu)主義理論對培養(yǎng)自主學習能力有重要的指導意義,已有許多成功的教學實踐。建構(gòu)主義理論認為知識不是通過教師傳授得到的,而是學習者在一定的學習環(huán)境下借助別人的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構(gòu)而獲得。它強調(diào)以學生為中心,發(fā)揮學生主動性、積極性,它特別關心學習環(huán)境的設計。

2.動畫演示,增強直觀形象性

在機電專業(yè)的教學中,我充分運用投影和錄像等電教媒體、取得了積極的教學效果。利用電化教學手段,可以形象地將一些微小運動或結(jié)構(gòu)放大演示出來,調(diào)動學生的視聽器官,提高注意力,認真觀察思考,有效地解決疑難問題。這一點在講授液壓傳動系統(tǒng)中液壓閥的工作原理時,我的體會尤其深刻。由于壓力控制閥(溢流閥)閥芯位置變動量很小,其內(nèi)部結(jié)構(gòu)復雜,閥芯移動后,內(nèi)部油路連通情況亦同時改變,這種運動即使參觀實際現(xiàn)場也難以觀察到。由于課本上的工作原理示意圖中的閥芯是“死”的。故講解起來很費力,學生難聽懂。利用投影器輔助則可解決這一難題。用投影膠片把閥芯(結(jié)構(gòu)示意圖形)放大設計成能夠運動的構(gòu)件。當講到系統(tǒng)負載變化引起油壓變化,從而帶動閥芯運動時,即可抽動動片,演示閥芯運動情況,內(nèi)部油路連通情況亦同時展示于畫面上。這樣壓力變化前后,溢流閥殼體內(nèi)部油路的連通狀態(tài)一目了然。需要注意的是:動片抽位的距離要設計精確、合理,片與片之間定位要準確。殼體、閥芯、油液流動示意箭頭,可分別用不同顏色的透明色染色,以增強視覺效果。

3.減少板書內(nèi)容,增加課堂容量

由于投影片制作簡單,使用方便,且可以重復使用,因此,在課前提問,課堂練習、課后總結(jié)、作業(yè)布置等教學環(huán)節(jié)中,均可將板書內(nèi)容設計在投影膠片上,以節(jié)約時間。特別是在專業(yè)課教學中,投影器更是發(fā)揮了巨大作用。如機械制圖課中,諸如視圖分析、補視圖、補缺線題例解答,零件圖識讀等,均可采用投影輔助教學?！峨娮泳€路》、《電力拖動與自動控制》中許多電路原理圖非常復雜,在黑板上畫起來費時費力,而采用投影教學,不僅省時,而且經(jīng)精心設計后,還可以通過遮蓋、疊加等手段增減單元電路或元件符號,進行電路對比分析。既免去了大量書寫之勞苦、又使講課節(jié)奏更加緊湊,雙邊活動更加豐富多彩。當然,不能只講究形式而不顧教學內(nèi)容之需要。

4.教學互動,以技促技

校企合作的成功除了合作企業(yè)提供相應的實習崗位以外,還要我們在教學的過程中實現(xiàn)一種在課堂上傳授實際技能的一種教學模式,要師生互動,開展技能方面的大討論、大演練、大競賽。教學實踐經(jīng)驗告訴我們:要提高學生的實踐技能,就得深化改革實踐課教學的力度,努力構(gòu)建校企平臺,實行廠校聯(lián)合辦學的模式。通過聯(lián)合辦學,廠學互動,實現(xiàn)教學由”封閉”為”開放“,變”死學”為“活學”。從而讓學生在企業(yè)生產(chǎn)實踐這個愉快歡樂的學習環(huán)境中接受教育。輕松地掌握到技能;通過聯(lián)合辦學,師生互動、學生與學生互動,讓學生在企業(yè)生產(chǎn)實踐這個戰(zhàn)場上有所學、有所練,漸漸由”學會”到“會學”,真正了解到企業(yè)生產(chǎn)的新產(chǎn)品,熟悉企業(yè)各種新設備,掌握各種新技能,做到學為所求,學以致用;通過聯(lián)合辦學?？s短了廠校之間的距離。增強了企校之間、師生之間的凝聚力,在企業(yè)生產(chǎn)實踐中,學生不斷將掌握到技能加以提煉、升華,從而不斷地為企業(yè)生產(chǎn)開拓創(chuàng)新。因此,構(gòu)筑校企平臺,實行廠校聯(lián)合辦學,這是提高學生實踐技能的最有效的途徑之一。

我院機電專業(yè)經(jīng)過多年探索初步做到了理論教學解決學生“知不知”的問題。實驗實訓教學解決學生“會不會”的問題,第三學期考中級技能等級證解決學生“熟不熟”的問題,第四學期考高級技能等級證和第五學期頂崗實習解決學生“精不精”的問題。我們深知,機電專業(yè)教學教改課題的研究,不是一朝一夕就能完美地完成的,我們將采用邊研究、邊實踐、邊完善的辦法,穩(wěn)步推進改革步伐,以利于不斷提高實驗教學質(zhì)量。一定要定位于以就業(yè)為導向,切實加強實踐教學,提高學生的綜合素質(zhì),提高學生應對就業(yè)競爭和市場競爭的能力。

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責任編輯:張振家

G718

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1009-1890(2010)03-0055-02

2010-06-25

楊雪君(1972-),男,湖北襄樊人,黃岡職業(yè)技術(shù)學院講師,碩士,研究方向:高職教育、機電。