羅金彪

（廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510430）

工學(xué)結(jié)合背景下思想政治理論課實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施

羅金彪

（廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510430）

思想政治理論課實踐教學(xué)體系在解決學(xué)生“為道”，促進(jìn)學(xué)生知行合一方面意義重大。在高職院校倡導(dǎo)工學(xué)結(jié)合的背景下，本文從思想政治理論課實踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則、方式與實施方面，結(jié)合廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的改革實踐，作了有益探索，提出了可行的建議。

實踐教學(xué)體系 高職院校 思想政治理論課

思想政治理論課是高職院校學(xué)生必修的公共課。近年來，隨著職業(yè)教育的大發(fā)展，高職教育也呈現(xiàn)出大改革、大發(fā)展的繁榮趨勢，校企合作、工學(xué)結(jié)合就是近年高職教育改革的一條重要主線或者說核心。高職教育較之普通高等教育，具有學(xué)制短、學(xué)生實踐操作技能要求高等特征。思想政治理論課是能幫助與引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的一門重要課程。如何構(gòu)建符合專業(yè)人才培養(yǎng)需求的實踐教學(xué)體系，如何在有限的時間內(nèi)使學(xué)生學(xué)好思想政治課，一直是困擾各高職院校的一大難題，也是其需迫切解決的現(xiàn)實問題。我結(jié)合廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課實踐教學(xué)體系改革的實踐，提出一些解決的辦法與思路。

一、構(gòu)建的原則

一般意義上的實踐教學(xué)體系，是指圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建的包含實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)在內(nèi)的，與理論教學(xué)體系相輔相成，著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的教學(xué)內(nèi)容體系?；谒枷胝卫碚撜n是一門政治性、政策性和科學(xué)性很強(qiáng)的課程，其實踐教學(xué)體系也應(yīng)有特殊要求與構(gòu)建原則。有關(guān)思想政治理論課的實踐教學(xué)學(xué)時已有明確規(guī)定，即不能超過總學(xué)時的四分之一，這是構(gòu)建思想政治理論課實踐教學(xué)體系的總原則。在該總原則下，還應(yīng)堅持以下原則。

1.融合互補(bǔ)原則。

從育人功能來講，它與專業(yè)教育課程有功能交叉之處，但思想政治理論課著重培養(yǎng)的是學(xué)生非智力方面的東西，解決的是學(xué)生“為道”方面的問題。因此，在思想政治理論課實踐教學(xué)體系的構(gòu)建上，一方面，要與專業(yè)教育實踐教學(xué)體系融合互補(bǔ)，在專業(yè)教育實踐教學(xué)體系中有機(jī)滲透思想政治教育的內(nèi)容，另一方面，要與學(xué)生處、團(tuán)委構(gòu)建與實施的大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃相融合，在頂層設(shè)計上，做到教育功能各有分工，教育內(nèi)容有機(jī)銜接，教學(xué)目標(biāo)有機(jī)互補(bǔ)。

2.內(nèi)外結(jié)合原則。

思想政治理論課不同于其他課程的一個明顯特征，在于其可借鑒的學(xué)習(xí)資源極其豐富，整個地球的資源都可為之服務(wù)。因此，構(gòu)建思想政治理論課的實踐教學(xué)體系，除了要利用好課堂教學(xué)這一主渠道外，也可借用課外、校外一切能利用的載體或媒介設(shè)計實踐項目，開展實踐教學(xué)。

3.差異化原則。

在堅持思想政治理論課總體教育目標(biāo)不變的情況下，其教學(xué)還應(yīng)服務(wù)于各專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。由于每個專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格要求不一，結(jié)合專業(yè)特點而設(shè)計的思想政治理論課實踐教學(xué)體系也應(yīng)有所區(qū)別、有所差異。

4.針對性原則。

就一般高職院校而言，思想政治理論課一般都貫穿了四個學(xué)期，即大一、大二兩個階段。由于大一與大二的學(xué)生思想認(rèn)識存在區(qū)別，因此，有針對性地系統(tǒng)設(shè)計不同階段學(xué)生的實踐教學(xué)內(nèi)容，是各高職院校必須注意的問題，也是切合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的。

二、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

中共中央、教育部高度重視高校思想政治理論課實踐教學(xué)并提出了明確的要求，為貫徹執(zhí)行《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號）精神，《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政〔2005〕5號）指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實踐育人的長效機(jī)制。圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)大綱，規(guī)定學(xué)時，提供必要經(jīng)費……要通過形式多樣的實踐教學(xué)活動，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果?！笨梢姡匾暸c加強(qiáng)實踐教學(xué)不但是學(xué)生發(fā)展所需，而且是思想政治理論課的本質(zhì)要求，是建設(shè)好思想政治理論課的應(yīng)有之義。如何構(gòu)建體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合背景、高職教育人才培養(yǎng)特點，符合高職學(xué)生需求的實踐教學(xué)體系，我認(rèn)為，除了思想政治理論課實踐教學(xué)要體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做，靈活調(diào)控教學(xué)時間確保學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，整合一切教育資源之外，還務(wù)必做好以下工作。

1.明確實踐教學(xué)體系在思想政治理論課中的定位。

目前，由于思想政治理論課是面向全校學(xué)生的公共必修課，大班講授政治理論都已顯得勉為其難，面向所有學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)，更是受到實踐指導(dǎo)教師數(shù)量不夠及教學(xué)時間、教學(xué)場所的限制。國內(nèi)絕大部分高職院校對思想政治理論課的實踐教學(xué)不夠重視，認(rèn)為其可有可無，并將實踐教學(xué)置于理論教學(xué)的從屬地位。因此，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念是構(gòu)建思想政治理論課實踐教學(xué)體系的前提與基礎(chǔ)。我認(rèn)為，在學(xué)生“為道”能力的培養(yǎng)中，思想政治理論教學(xué)與實踐教學(xué)是保證思想政治理論課建設(shè)質(zhì)量的兩翼，是各有側(cè)重的有機(jī)統(tǒng)一體。實踐教學(xué)是學(xué)生實現(xiàn)由“知”到“行”轉(zhuǎn)變的中介，它更多是主觀見之于客觀的能動的教學(xué)活動，對學(xué)生的能力培養(yǎng)有著不可替代的作用，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)、提高思想政治理論課教學(xué)的實效性及人才培養(yǎng)質(zhì)量不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.頂層設(shè)計好思想政治理論課實踐教學(xué)體系實施方案。

因思想政治理論課教學(xué)要服務(wù)于各專業(yè)的人才培養(yǎng)，需要整合學(xué)校黨委辦公室、學(xué)生處、團(tuán)委等多個部門的育人資源，因此，構(gòu)建思想政治理論課實踐教學(xué)體系必須匯集全體教師、多個部門的智慧與力量。首先，要頂層設(shè)計好思想政治理論課實踐教學(xué)體系的教學(xué)總目標(biāo)與分目標(biāo)，形成齊抓共建、分工合作的建設(shè)氛圍。其次，要注意根據(jù)專業(yè)大類和不同年級學(xué)生的心理特點與認(rèn)知特點，確定好各個階段的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時，需根據(jù)課程不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，整合資源系統(tǒng)，設(shè)計一個統(tǒng)一的、自成體系的實踐教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)模塊。再次，要設(shè)計好落實思想政治理論課實踐教學(xué)的實現(xiàn)途徑，即針對不同的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要規(guī)劃好落實各實踐環(huán)節(jié)的載體與場所。最后，要注意建立相應(yīng)的保障機(jī)制。思想政治理論課實踐教學(xué)體系因涉及面廣，參與的學(xué)生多，故需建立學(xué)生輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生實踐教學(xué)制度；足額落實學(xué)生實踐教學(xué)人頭費，確保實踐教學(xué)經(jīng)費充足；以政策導(dǎo)向為激勵，鼓勵教師將先進(jìn)的教學(xué)理念與實踐教學(xué)內(nèi)容落實到教學(xué)過程中，保證實踐教學(xué)工作扎實開展，并通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

3.規(guī)范好保證思想政治理論課實踐教學(xué)實施的各類教學(xué)文檔。

沒有規(guī)矩，不成方圓。為確保思想政治理論課實踐教學(xué)的規(guī)范性、有序性，一方面，要規(guī)范好思想政治理論課實踐教學(xué)體系的各類教學(xué)文檔。如統(tǒng)一思政課的實踐教學(xué)大綱，明確實踐教學(xué)目的，確定實踐課的教學(xué)時數(shù)，規(guī)定好教學(xué)內(nèi)容與考核形式。另一方面，要明確統(tǒng)一的教學(xué)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范思想政治理論課教師的教學(xué)行為，明確檢查與評價的依據(jù)。

三、實踐教學(xué)體系的實施建議

思想政治理論課實踐教學(xué)體系是一個開放的、復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，對其實施控制與管理難度較大。我借鑒廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院近兩年的實踐探索，提出以下建議。

1.實踐教學(xué)內(nèi)容模塊化，推行選課制。

推行選課制，一方面，可以“化整為零”，確保所有學(xué)生都能受益于思想政治理論課的實踐教學(xué)。另一方面，可以使教學(xué)時間更為靈活，教師與學(xué)生可以利用周六、周日、假期或課余時間開展實踐教學(xué)?；诓煌A段學(xué)生的認(rèn)知特點與學(xué)習(xí)需求，根據(jù)實踐教學(xué)內(nèi)容體系需達(dá)到的教育目標(biāo)，分模塊設(shè)置實踐教學(xué)內(nèi)容，在思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊的指導(dǎo)下，學(xué)生按需“配餐”，并按要求達(dá)到每個模塊必修的最低學(xué)時與學(xué)分。

2.以小組為單位組建若干學(xué)習(xí)型團(tuán)隊，實現(xiàn)學(xué)生自我管理。

以已組建的若干學(xué)生社團(tuán)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生社團(tuán)的活動宗旨、活動內(nèi)容。組建與完善團(tuán)隊，一方面，學(xué)生可根據(jù)需要自由組合，更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。另一方面，借助學(xué)習(xí)型團(tuán)隊這個平臺，學(xué)生可通過對知識的應(yīng)用與自我體驗，使“知”內(nèi)化于心的速度更快，外行化于內(nèi)行的過程更短。如成立辯論團(tuán)隊、演講團(tuán)隊、社會調(diào)查團(tuán)隊、形象賞析團(tuán)隊等。組建形象賞析團(tuán)隊，一方面可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解美學(xué)方面的相關(guān)知識，另一方面也可以端正學(xué)生的是非觀、美丑觀。

3.以系為單位班組化，輪流交替實施教學(xué)。

以系為單位組成大班，在大班內(nèi)再分成若干小班組，教學(xué)內(nèi)容輪流交差，不同的教師輪流交替指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)，確保所有學(xué)生順利完成實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.加強(qiáng)教學(xué)過程指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有序?qū)嵺`。

實踐教學(xué)是將教與學(xué)融入實踐過程的活動。教師在教學(xué)過程中及時、有效的指導(dǎo)，恰當(dāng)運用觀察、反饋、交流、激勵等教學(xué)手段，不但能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能保證學(xué)習(xí)的效果。因此，建立教師責(zé)任制，規(guī)范學(xué)生實踐教學(xué)活動的考核，也是確保思想政治理論課實踐教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求。

［1］劉順英，田樹立，張亞莉.高校思想政治理論課實踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2009，（09）.

［2］王朝方.論高校思想政治理論課實踐教學(xué)的意義及其途徑［J］.科技與教育，2009，（09）.

［3］劉苑.關(guān)于高校思想政治理論課實踐教學(xué)的研究與探索［J］.中國輕工教育，2009，（03）.

［4］詹靈杰.強(qiáng)化思想政治理論課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的思考［J］.安徽科技學(xué)院學(xué)報，2009，（04）.