陳忠濃

（溫州醫(yī)學院，浙江溫州325035）

當代大學生成長機制探析

陳忠濃

（溫州醫(yī)學院，浙江溫州325035）

大學生有著自身的特殊性，他們的成長不同于小學生、中學生的成長。本文從客觀社會環(huán)境和個人主觀能動性兩個方面探討了影響大學生成長的主要因素，指出了目前大學生成長中存在的幾個誤區(qū)，如功利心強，只顧眼前利益；好高騖遠，不思學習；成才的心理素質(zhì)較差等，并針對現(xiàn)狀結(jié)合其影響因素，提出相關建議。

大學生成長因素

一、影響大學生成長的因素

大學生成長的機制十分復雜，影響大學生成長的因素很多，概括起來主要有客觀社會環(huán)境和個人的主觀能動性兩方面。

影響和制約大學生成長的社會環(huán)境因素主要包括社會的經(jīng)濟、政治和思想文化等。首先是社會經(jīng)濟因素。社會經(jīng)濟因素是大學生成長的首要條件，是大學生成長的土壤。其次是政治因素。當社會政治制度所代表的新的生產(chǎn)力，處于上升的進步時期，就會人才輩出，群雄崛起。再次是思想文化因素。思想文化直接影響大學生的精神環(huán)境，對大學生的世界觀、人生觀、價值觀，對他們認識自身的社會地位和社會責任感都有直接的影響。健康的、正確的思想文化是大學生樹立正確的世界觀、人生觀的必要條件。

社會環(huán)境對大學生的成長具有至關重要的作用，而且這種作用是無法回避和排除的。學校也是一個小社會，大學校園是大學生成長的空間。高校的環(huán)境對大學生有著更為直接的影響，其中比較重要的主要有優(yōu)美的環(huán)境、濃郁的學術氛圍、一流的設施、優(yōu)秀的教師和管理人員隊伍、藏書豐富的圖書館、設備精良的實驗室等。

在客觀的社會環(huán)境制約下，個體的主觀能動性的發(fā)揮對于大學生的成長具有更為直接的決定作用。人的主觀能動性是與人的自我意識分不開的。所謂自我意識，就是人對自身狀況的感覺和認識的綜合判定，亦即人對自己存在狀態(tài)的整體意識，進而言之，也就是一個人對自己和自己與客觀世界之間關系的認識。自我意識是通過自己觀察、自我分析、自我評價、自我體驗、自我監(jiān)督、自我激勵、自我控制、自尊心、自信心等形式實現(xiàn)的。自我意識是人所獨有的，是區(qū)別于動物的根本標志。大學生可以利用自我意識和主觀能動性認識和分析復雜的社會關系，對自己在社會生活中的位置進行一定的選擇，并通過不同的實踐活動對社會產(chǎn)生不同的影響?？梢哉f，人的成長道路是在環(huán)境作用于人，人又能動地作用于環(huán)境的實踐過程中開拓出來的。大學生要充分利用主觀能動性培養(yǎng)自己的獨立性和創(chuàng)造性。

在大學生的成長中，機遇也具有重要的作用。唯物辯證法認為，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因起作用。事物的變化發(fā)展如果沒有內(nèi)部根據(jù)當然無從談起，然而缺少了外部條件也難以奏效。如果說一個人的勤奮、才能等主觀因素是成功的內(nèi)因的話，機遇則是成功的外因。一個人的知識、才能等主觀因素固然重要，但若沒有機遇也是不行的。在人成長和成才的道路上，機遇往往起著重要的作用。作為大學生要善于把握機遇，抓住機遇以實現(xiàn)自己的目的。

二、大學生成長中存在的誤區(qū)

各種因素制約著大學生的成長，同時，在復雜的環(huán)境下，大學生的成長也呈現(xiàn)出多元的趨勢，并且出現(xiàn)了許多成長中的誤區(qū)。

（一）功利心強，只顧眼前利益

最具代表性的莫過于在專業(yè)的選擇上，市場上什么熱，就選什么學?！皩I(yè)不深，熱門就行”。據(jù)有關高校統(tǒng)計，有49.5%的大學生把“經(jīng)濟收入高”作為考慮畢業(yè)分配去向的先決條件。現(xiàn)在的大學生中擲地有聲的口號是“到外資企業(yè)去，到城市去，到最有錢的地方去”。還有一部分學生把過多的時間放在勤工助學或兼職上，而忽視了自身專業(yè)課程的學習，圖眼前之利，而無長遠眼光。部分學生的人際交往功利化傾向十分明顯，和同學交往相處，對己有利則交，無利則疏，甚至對老師、領導也是如此，為追求個人目的，千方百計拉關系，一旦大功告成，就判若兩人。少數(shù)學生的功利思想已到了令人憂慮的地步。

造成上述現(xiàn)象的原因主要有以下幾個方面：（1）市場經(jīng)濟的負面影響。它使少數(shù)人唯利是圖。受市場經(jīng)濟的影響，大學生在價值取向出現(xiàn)了一定偏差，最終導致了功利主義的產(chǎn)生。（2）利益驅(qū)動。隨著我國市場經(jīng)濟不斷完善，人們的商品意識不斷增強，當代大學生也不例外。經(jīng)商或打工使他們無法靜下心來專心讀書，經(jīng)常曠課，成績、素質(zhì)都明顯下降。（3）家庭經(jīng)濟困難。上大學要繳納一筆數(shù)目不小的費用，這使部分學生、家長在經(jīng)濟上難以支付，壓力較大。這些學生中的一部分人因打工而花費了過多寶貴的學習時間，荒廢了自己的學業(yè)。

（二）好高騖遠，不思學習

有不少的學生有較高的成才目標，也有較強的成才動機，如有的學生立志考研，有的學生想出國留學，有的學生想進機關或事業(yè)單位工作。這其中有許多學生是具有實現(xiàn)這些目標的實力的，可是對于有些學生來說卻是不切實際的空想。具體表現(xiàn)就是這些學生不思學習，缺乏腳踏實地的學習精神。學習是大學生成才的主要途徑，但部分大學生，雖有較強的成才動機，可是學習能力較差，缺乏學習的主動性、積極性，求知欲不強，專業(yè)興趣不高，坐不得冷板凳。同時在學習的過程中，部分學生不能重視理論和基礎知識的學習，不是把遠大的目標與現(xiàn)在的學習結(jié)合起來，僅有理想，卻沒有刻苦勤奮、求真務實的精神。

產(chǎn)生這種現(xiàn)象主要有以下幾個方面的原因：（1）家長對學生的期望過高，影響了學生對自己的正確評價。（2）學生對就業(yè)的基本形勢和趨勢缺乏明確的認識。許多人沒有認識到大學生就業(yè)形勢的嚴峻，職位競爭將加劇等，因而存在一些不切實際的想法。

（三）成才的心理素質(zhì)較差

成才心理素質(zhì)也是影響大學生成才的一個很重要的因素。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，大學生成才必須具備以下幾個方面的心理素質(zhì)：一是堅定的思想、信念，以及強烈的愛國主義情感；二是培養(yǎng)自己有益的興趣愛好和專長；三是勤奮的精神、執(zhí)著的追求和堅韌不拔的意志；四是勤于思考，善于“知疑”，發(fā)展自己的想象力和好奇心；五是勇于開拓，標新立異，不斷探索真理的創(chuàng)造精神。六是受挫能力。在學生中，普遍存在成才心理素質(zhì)較差的狀況，尤其是低年級的學生。另外，少數(shù)學生的成才心理素質(zhì)較弱，還表現(xiàn)在學生的心理調(diào)節(jié)能力較差，具體表現(xiàn)在無法擺脫種種心理的困擾，無法使壓力化為積極的動力，在遇到挫折或不幸時，情緒常常一落千丈，痛苦而不能自拔，對學習不感興趣，有時會嚴重影響生活。

造成上述現(xiàn)象的主要原因是學生缺乏高尚的成才品德。品德修養(yǎng)是人才成長的基礎，制約人才成長的方向。高尚的思想品德是激發(fā)人才成長的潛在力量，它可以鼓舞人才沖破成長道路上所遇到的主、客觀條件的限制，增加克服困難的勇氣，使內(nèi)在智慧和潛能得到全面的挖掘。正是由于缺乏高尚的成才品德才使得學生的成才心理素質(zhì)相對較弱。

三、建議

針對大學生成長中出現(xiàn)的誤區(qū)，結(jié)合影響大學生成長的因素，筆者從高校和大學生這兩方面著手提出一些建議。

作為培養(yǎng)大學生的基地，高校要為大學生的成長創(chuàng)造良好的條件。（1）學校要正視市場經(jīng)濟給大學生的雙重影響，結(jié)合社會的現(xiàn)實問題引導學生進行分析和判斷，提高學生辨別是非、承受壓力、迎接挑戰(zhàn)的能力。引導學生以學習為主，提倡在學有余力的情況下從事勤工助學活動；（2）要利用“兩課”或其它課程加強大學生世界觀、人生觀、價值觀的教育。通過教育，讓學生認識到不能貪圖一時之利或一己之利，而應把對社會所作貢獻作為衡量人生價值的根本標準。（3）爭取社會各方面的支持，為困難學生成才提供幫助。對于一些學習成績優(yōu)異，經(jīng)濟上有困難的學生，學?？煽紤]通過多種途徑給予他們資助，以順利完成學業(yè)。（4）激發(fā)學生的成才意識。其一要引導學生明確成才的方向，幫助學生樹立正確、科學的成才目標。其二要強化學生的社會責任感和歷史使命感。（5）加強對學生成才心理素質(zhì)的培養(yǎng)。利用“兩課”、大學生心理健康課程、就業(yè)指導課程，加強對學生成才心理素質(zhì)的培養(yǎng)。學校要重視，要加大投入，在理論上不斷對學生成才心理素質(zhì)的研究進行總結(jié)，這將對大學生健康成才產(chǎn)生深遠而積極的作用。

作為大學生，必須著眼于自身，發(fā)揮自己主觀能動性，不斷地提高自己，發(fā)展自己。（1）要通過就業(yè)指導課或大學生成才教育課等形式，認清當前的形勢，結(jié)合自身的實際制定成才目標，拋棄一切不實際的幻想，腳踏實地，在立足專業(yè)的基礎上，做一個社會所需的合格人才。（2）積極參加學校開展的各種學術活動，如聽一些著名的學者講學，參加學生自己的科研活動等，把精力和時間用到學習和科學研究上來。（3）積極參加豐富多彩的校園文化活動。如學?？山M織的一些創(chuàng)業(yè)比賽、模擬人才市場等，或參加“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)業(yè)比賽”，讓學生在實踐中長知識、長才干，增強自身的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等。

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