馬 賓 吳夢東

（安徽建筑工業(yè)學院，安徽 合肥 230601）

養(yǎng)成教育是高校育人工作的有機組成部分，核心就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育，既包括正確行為的指導又包括良好習慣的訓練，同時涵蓋語言習慣、思維習慣的培養(yǎng)。它以制定行之有效的規(guī)章制度為起點，并以規(guī)章制度、組織紀律、行為訓練、嚴格管理等行政措施來約束、協(xié)調(diào)、指導、規(guī)范學生的行為，全面提高學生素質(zhì)，最終使學生養(yǎng)成自覺遵守社會道德規(guī)范和日常行為規(guī)范的習慣。養(yǎng)成教育的內(nèi)容十分廣泛，彌漫于無形，卻可觀察于有形。在高校，輔導員在養(yǎng)成教育中的作用至關(guān)重要，能否以養(yǎng)成教育作為切入點構(gòu)思全面的思想政治教育工作，是能否有效地從事學生工作的重要前提。養(yǎng)成教育是做輔導員工作應(yīng)該關(guān)注的最為重要的問題，其參與和思考的力度直接影響?zhàn)B成教育的實施效果。

一、我國高校養(yǎng)成教育現(xiàn)狀

從我國高等學校養(yǎng)成教育建設(shè)現(xiàn)狀來看，主流是健康向上的，然而，在養(yǎng)成教育建設(shè)上也出現(xiàn)了一些不和諧的音符，甚至出現(xiàn)階段性缺失，某些學生“智商高但缺乏智慧，有知識但缺乏文化，有文化但缺乏教養(yǎng)，有欲望但缺乏理想，有目標但缺乏信仰，有青春但缺乏熱血”。我國正處在一個歷史轉(zhuǎn)型期，多元文化和價值觀念相互交融、相互沖擊，使大學生道德標準選擇的多元化與道德價值判斷的模糊化傾向比較明顯，少數(shù)學生學習目的不明確，專業(yè)思想不穩(wěn)定；道德意識淡薄，人際交往功利化；心理承受能力降低，社會責任意識不足，直接影響高等教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

二、養(yǎng)成教育缺失的生成原因

養(yǎng)成教育缺失是整個社會忽視養(yǎng)成教育的必然伴生現(xiàn)象，有著深刻的現(xiàn)實原因。

1.現(xiàn)代教育中的榜樣效應(yīng)缺失。

“榜樣的力量是無窮的”，“把學生造成一種什么樣的人，自己就該當這種人”，教師的道德素養(yǎng)不僅關(guān)系著自身品格的完善，而且具有強烈的示范性，成為學生最直接的養(yǎng)成教育榜樣。改革開放早期，學生學習的榜樣很多，黃繼光、董存瑞、劉胡蘭、雷鋒、賴寧等眾多榜樣在潛移默化地影響著他們。而在當前教育背景下，我國現(xiàn)行高校教育模式更偏重于知識的學習和能力的培養(yǎng)，忽視了對學生進行人格的塑造，學生養(yǎng)成教育參照物匱乏，榜樣標尺缺乏，導致主動向好的主觀能動性的缺失。

2.社會不良導向?qū)е聦W生可塑性背離。

當前我國正進入經(jīng)濟社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型階段，貧富差距加大，一些利益主體因利益失衡而引發(fā)心態(tài)失衡，價值觀缺失、理想模糊、拜金思潮等觀點甚囂塵上，折射到高校，導致學生可塑性背離。

3.輔導員隊伍結(jié)構(gòu)年輕化影響。

近年來，學校教師隊伍呈現(xiàn)年輕化，這些年輕教師大多為“80后”，他們的學科知識水平毋庸置疑，但管理學生能力有待提高，對政治、經(jīng)濟、文化、價值觀等方面的認知程度有待成熟，對學生行為習慣養(yǎng)成教育也認識不夠。年經(jīng)教師自身的迷惘認知必然引起大學生對養(yǎng)成教育的誤判，對大學生的思想、心理和行為產(chǎn)生消極影響。

三、高校輔導員工作路徑探析

養(yǎng)成教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)從多方面著手，就高校來講，養(yǎng)成教育影響其教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平；就學生來講，養(yǎng)成教育影響其自身修養(yǎng)，乃至今后的成長和進步。高校輔導員，首先是思想政治輔導員，是做人的思想工作，學生成長過程中的所有環(huán)節(jié)都應(yīng)該是輔導員工作的重點，尤其是大學生人格的培養(yǎng)。輔導員工作是實施學生養(yǎng)成教育的主要途徑之一，其特殊性和方法的多樣性，能起到業(yè)務(wù)教師和其他教師無法替代的作用。

1.健全規(guī)章制度，突出“他律”原則。

“無以規(guī)矩，不成方圓”，養(yǎng)成教育離不開規(guī)范的制約，它以制定行之有效的規(guī)章制度為起點，并以規(guī)章制度、組織紀律、行為訓練、嚴格管理等行政措施來約束、協(xié)調(diào)、指導、規(guī)范學生的行為，最終使學生養(yǎng)成自覺遵守社會道德規(guī)范和日常行為規(guī)范的習慣。離開規(guī)章制度，養(yǎng)成教育就失去了權(quán)威。從一定意義上說，養(yǎng)成教育是一種規(guī)范性教育，是運用規(guī)章制度去管理規(guī)范受教育者的過程。因此，學校應(yīng)進一步健全規(guī)章制度，以制度管理為依托，強化養(yǎng)成教育理念，出臺德育大綱及實施細則，進一步落實養(yǎng)成教育規(guī)定，完善學生紀律處分、獎勵條例等規(guī)定，通過嚴格的管理，培養(yǎng)學生的文明行為。

2.完善教學相長，強化“自我”教育。

從“教”方面來講，教師是主體，學生是客體；從“學”的方面來講，學生是主體，知識或技術(shù)是客體。教師所教內(nèi)容歸根結(jié)底需要學生通過學內(nèi)化為自身的素質(zhì)。因此，高校輔導員工作要與時俱進，就必須既把大學生看作是教育的客體，又充分發(fā)揮他們教育主體的作用。一是要培養(yǎng)和增強大學生的主體意識，通過開展一些以發(fā)展大學生主體性為目標的校園文化活動，使大學生在自我教育、自我管理、自我服務(wù)的各項活動中，情操得到熏陶，自我價值得到實現(xiàn)，從而逐步消除對家庭、學校和社會的依賴思想，實現(xiàn)自尊、自立、自信、自強；二是要強化“自我教育”，自我教育是教育的最佳方式和最終目的。要重視和培養(yǎng)大學生的自律能力，變被動管理為主動管理，增強大學生自己管理自己、自己管住自己、自己管好自己的意識和責任感，使大學生對自己的行為真正負責。通過目標教育與引導，激發(fā)與促進學生自我教育的主觀能動性。

此外，學校還應(yīng)注重強化網(wǎng)絡(luò)道德教化，建立網(wǎng)絡(luò)行為監(jiān)控機制，及時了解學生的思想動態(tài)和精神需求。將養(yǎng)成教育滲透到學生管理的各項事務(wù)當中，在學生日常行為管理方面強化制度建設(shè)，采取多種方式，利用多種資源，規(guī)范學生行為，營造良好氛圍，促進大學生自我約束、自我管理和自我完善。

3.加強師德建設(shè)，重在示范引導。

教育之本在于德，高校輔導員自身的人格魅力本身就是強有力的教育手段。當前高校學生工作的重心在于教育學生學會做人、學會生活、學會學習、學會自律，而輔導員在其中發(fā)揮的就是培養(yǎng)、教育、引導、榜樣的作用?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”，輔導員要用完美高尚的人格魅力去感染學生，就必須做到在政治上，是旗幟；在學業(yè)上，是導師；在情感上，是朋友；在品行上，是典范。為此，高校輔導員必須以更高的標準嚴格要求自己，不斷加強自身的思想品德和形象修養(yǎng)，通過自我陶冶、自我教育，真正做到言行一致、表里如一，以身立教，為人師表。另外，高校也應(yīng)采取多種培訓措施，提高輔導員的理論水平、學術(shù)科研能力，陶冶輔導員的情操，提升其個人修養(yǎng)，使其達到“學為人師、行為世范”的標準。

4.整合各類資源，形成養(yǎng)成教育合力。

大學生養(yǎng)成教育是一項根植于現(xiàn)實生活世界的系統(tǒng)工程，家庭、學校和社會都負有責任，它們各自以其獨特的優(yōu)勢對大學生產(chǎn)生著種種影響。高校針對大學生養(yǎng)成素質(zhì)的現(xiàn)狀和需求制定總體規(guī)劃，統(tǒng)籌課內(nèi)課外教育及教書育人、管理育人、服務(wù)育人，發(fā)揮黨團組織和學生組織的作用，解決大學生面臨的各種實際問題；與家長建立有效的積極聯(lián)系，一方面利用招生宣傳、校園開放日、新生入學家長座談會等機會，讓家長、學生客觀地了解學校的辦學體制，認識學校的辦學優(yōu)勢，明確學校的發(fā)展方向，避免因宣傳誤導為以后突發(fā)事件的爆發(fā)埋下隱患。另一方面，加強與學生家長的日常溝通和聯(lián)系，使家長及時了解學生在校的表現(xiàn)，積極關(guān)注學生的成長，使學生在面臨各種壓力時，獲得心理上的幫助，感受到溫暖。從整體上推進大學生養(yǎng)成教育，以達到養(yǎng)成教育的最佳成效。

5.打造整體規(guī)劃，實現(xiàn)全面發(fā)展。

大學生的養(yǎng)成教育是一項浩大的系統(tǒng)工程，必須有序推進，由易到難地安排內(nèi)容、制定計劃，使養(yǎng)成教育的實施更科學、更完善。在實施養(yǎng)成教育中，必須根據(jù)大學生的特點安排內(nèi)容，將日常行為養(yǎng)成教育作為最基本、最初步的教育內(nèi)容，通過思想政治課程、職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)課程等實施目標教育，幫助大學生樹立人生目標、職業(yè)目標、學業(yè)目標，或者舉辦目標教育系列培訓與講座活動，激勵大學生的學習動力和激情。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的，在于幫助大學生樹立正確的人生觀、職業(yè)觀，使之能站在相當?shù)母叨然I劃自己的人生目標。對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于對其進行管理與引導，與養(yǎng)成教育形成良性互動，從而有效地保障大學生全面發(fā)展。