李佳英

長期以來，種種主客觀因素導(dǎo)致我國中學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔過于沉重，以致于近年來學(xué)生自殺事件時有報道。于是全國上下開始特別關(guān)注如何給中小學(xué)生減負這個問題，我市更是從2009年5月起先后出臺了《關(guān)于嚴格規(guī)范初高中辦學(xué)行為切實減輕初高中學(xué)生過重課業(yè)負擔的意見》、《關(guān)于減負增效工作的實施意見》等文件，并連續(xù)召開由局長、校長、分管校長參加的會議，率先在全省教育系統(tǒng)開展減負增效工作?！皽p負”和“增效”，聽起來似乎是彼此對立的關(guān)系，其實任何事物都是一個矛盾體，都存在著矛盾的雙方，這雙方既對立又統(tǒng)一。那么到底如何才能實現(xiàn)“減負”和“增效”的統(tǒng)一呢？我根據(jù)自己七年的政治教學(xué)實踐談?wù)勛约旱恼J識。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是實現(xiàn)“減負增效”的前提

我認為要想實現(xiàn)“減負”和“增效”的統(tǒng)一，教師首先必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，要真正認識到教師的職責(zé)不是把課本、教參上的文字重復(fù)講出來，讓學(xué)生聽明白，不出；不是讓學(xué)生死記硬背，搞“題海戰(zhàn)”，使學(xué)生成為缺乏創(chuàng)新的低能者，而應(yīng)千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，及時恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的思維活動過程達到完整。也就是說，教師要塑造靈魂而不是禁錮靈魂。只有教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，才能設(shè)計出先進的教學(xué)思路，即不是給出結(jié)論，而是注重讓學(xué)生自己得出結(jié)論，經(jīng)歷問題解決的過程，從而真正實現(xiàn)“減負”和“增效”的統(tǒng)一。比如，如果教師僅僅帶著應(yīng)付考試的觀念去設(shè)計 《經(jīng)濟生活》第六課“投資理財?shù)倪x擇”的教學(xué)的話，就必然會使課堂枯燥無味，從而影響教學(xué)效果，影響政治教學(xué)中能力目標和情感、態(tài)度、價值觀目標的實現(xiàn)。如果教師能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把這一課的教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系起來，提供一些真實的案例，讓學(xué)生結(jié)合書本知識評估自己家庭現(xiàn)有的理財方案，甚至于給父母提出改善的建議等，把理論知識真正運用到實際生活中去，那么學(xué)生收獲的將是研究問題的方法，觀察、分析問題的能力等，可以切實起到“減負增效”的目的。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實現(xiàn)“減負增效”的保障

傳統(tǒng)教學(xué)中“注入式”和“填鴨式”的教學(xué)剝奪了學(xué)生思維、選擇和嘗試的權(quán)利，久而久之只能扼殺學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮。“授人以魚，不如授人以漁”，如果說“帶著知識走向?qū)W生”是“授人以魚”的話，那么“帶著學(xué)生走向知識”就是“授人以漁”了。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的引路人，而學(xué)生本人才是成長的主人、發(fā)展的主體。所以，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正實現(xiàn)“減負”和“增效”的統(tǒng)一。那么，怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

首先，要從思想上充分相信學(xué)生。相信不是學(xué)生做不到，而是教師沒有給學(xué)生提供表現(xiàn)、思考、研究、創(chuàng)造的機會。所以我會在平時上課的時候注意觀察各個學(xué)生的表現(xiàn)，找到他們每個人的優(yōu)勢，在以后的教學(xué)過程中結(jié)合每個學(xué)生的優(yōu)勢，盡可能多地為他們提供展示自己的機會。

其次，要真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要善于創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，營造積極寬松的思維氛圍，讓學(xué)生設(shè)身處地地去感受，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。比如，在進行《經(jīng)濟生活》第五課第一課時“公司的經(jīng)營”教學(xué)設(shè)計時，我就設(shè)計了層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的5個問題讓學(xué)生探究。情境：假如你爸爸、小叔、表哥三人分別出資40萬（現(xiàn)金）、30萬（專利技術(shù)折價）、20萬（廠房折價）合辦了一家服裝廠。問題：（1）請問他們可以選擇哪種企業(yè)形式，為什么？（2）如一年后你表哥想離開公司，請問他如何才能退出公司？假如公司負債90萬，你表哥應(yīng)承擔多少？（3）公司總經(jīng)理根據(jù)市場情況做了一個生產(chǎn)銷售計劃，請問他能否在公司直接實施這個計劃？（4）假設(shè)公司生產(chǎn)服裝一段時間以后，遇到行業(yè)競爭激烈、人民幣升值和歐美對我國部分服裝出口設(shè)限等困難，你認為公司應(yīng)怎樣改善經(jīng)營？（5）假設(shè)你爸爸的公司發(fā)展勢頭很好，想擴大規(guī)模，而附近一家服裝有限責(zé)任公司則時開時停，請你出出主意。這樣，不知不覺中一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)就在教師導(dǎo)演、學(xué)生主演的狀態(tài)下圓滿地完成了。

再次，要盡量使用多媒體教學(xué)手段。高中思想政治課中理論知識比較多，照本宣科的話大多枯燥無味，而運用多媒體輔助教學(xué)則可以豐富教材知識，增加課堂知識容量，使許多抽象的、難以理解的思想政治理論、概念等，變得生動形象，易于理解和接受，不但有利于解決教學(xué)的重點和難點問題，更有利于充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)效果。

此外，還要多與學(xué)生進行形式多樣的交流，積極挖掘?qū)W生的優(yōu)點，多對學(xué)生進行正面的評價，以及時了解他們的生活動態(tài)，促使他們增強自信心等。

三、向課堂45分鐘要效益是實現(xiàn)“減負增效”的關(guān)鍵

課堂效率是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的生命線，提高課堂效率更是實現(xiàn)“減負增效”的關(guān)鍵。那么如何才能向課堂45分鐘要效益呢？

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，細致而充分的備課是上好一堂課的基礎(chǔ)。所以要向課堂45分鐘要效益，首先就得在課前花幾倍于45分鐘的時間來精心備課，包括備教材、備教法、備學(xué)生和備練習(xí)等。備教材要認真研究教材的結(jié)構(gòu)，明確哪些是重點與難點，掌握知識的邏輯，領(lǐng)會教材所需達到的三維教學(xué)目標；備教法要考慮如何把已掌握的內(nèi)容傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何設(shè)計教學(xué)情境、如何制作教學(xué)課件或是怎樣設(shè)計導(dǎo)學(xué)案等；備學(xué)生要了解學(xué)生原有的知識技能水平，弄清每個班的整體差異和特點，針對不同班級采用不同的教學(xué)方法，針對不同學(xué)生準備不同的問題等；備練習(xí)則要精選習(xí)題，精心琢磨，把題海留給自己，把好題帶給學(xué)生，而且練習(xí)一定要有層次性，針對能力不同的學(xué)生要求完成練習(xí)的質(zhì)和量要有所不同。

備好課是上好課的先決條件，但備好課不等于就能上好課。上課如演戲，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，備課本是劇本。有了好的劇本，還要有好的導(dǎo)演、好的演員，這出戲才演得好。所以教師要組織、調(diào)控好課堂，要關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使其產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛等。

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它能及時檢測一節(jié)課下來學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)到底完成得怎么樣，但是課后作業(yè)存在很多弊端，比如作業(yè)時間不能保證、作業(yè)態(tài)度難以確認等，所以為了能真正了解學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的程度，同時為了真正地減負增效，每節(jié)課的最后十分鐘我一般都會留給學(xué)生用來完成作業(yè)，及時反饋本堂課的學(xué)習(xí)情況，真正做到“堂堂清”。這樣，課外就可以少布置作業(yè)或布置一些思考題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，及理論聯(lián)系實踐的能力，讓學(xué)生沒有懼怕作業(yè)的心理，相反有一種意猶未盡的感覺，激發(fā)他們再學(xué)習(xí)，再探索的興趣和熱情，讓學(xué)政治、用政治之心永久扎根。

總之，“減負增效”是項長期工程，要真正實現(xiàn)“減負”和“增效”的統(tǒng)一，除了以上講到的三大方面以外，還需要在以后的實踐中繼續(xù)探索、總結(jié)反思，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。