周 琴

（蘇州大學 政治與公共管理學院，江蘇 蘇州 215006；江蘇省太倉高級中學 江蘇 太倉 215400）

晚上花了幾個小時精心準備好一個課件，第二天拿著電腦走進教室，學生卻告訴我投影壞了。接下來就靠我一張嘴和一支粉筆上完了這堂課，自我感覺上得不是很順，學生也興致不高。如果投影可以用，則效果肯定要好得多。自從學校為老師配了電腦后，信息技術(shù)就與政治學科教學建立了緊密的聯(lián)系。由于信息技術(shù)手段的應用，師生的互動模式、學生的學習方式、老師的教學方式，或者是教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式等，都因之而發(fā)生根本性的變革。

一、信息技術(shù)在政治學科教學中的積極作用

網(wǎng)絡的出現(xiàn)，使得信息技術(shù)與政治學科教學整合成為可能。

1.備課。

現(xiàn)在的中學生對政治課相當“感冒”，理由是：政治就是講一堆大道理，無聊透頂，對這門學科毫無興趣。興趣是激發(fā)學生學習的金鑰匙，是學生獲取知識的巨大內(nèi)在驅(qū)動力，豐富的信息資料可以有效地激發(fā)學生的學習興趣。沒有使用電腦以前，我主要通過教參、報紙收集信息資料，不但信息量有限，而且時效性差?，F(xiàn)在，可以通過網(wǎng)絡收集大量的時政熱點材料、圖片、動畫、視頻等相關(guān)的備課資料，并運用于教學中，以大大激發(fā)學生的學習興趣。政治老師在收集資料時要把信息技術(shù)與政治這門學科有效地整合起來。

2.授課過程。

實驗心理學家特瑞赤拉通過大量的實驗證實：人類獲取的信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。其中，來自視覺和聽覺的信息量就占了94%。他的另一個實驗證實：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%、自己聽到內(nèi)容的20%、自己聽到并看到內(nèi)容的50%、在交流過程中自己所敘述內(nèi)容的70%。因此，利用多媒體使學習者既能看到又能聽到的特點，且輔以學習過程中的協(xié)作、討論和交流，對學生而言不但有利于知識的獲取，而且有利于知識的記憶與保持。

3.平時的測試。

政治課雖然以記憶、理解為主，但平時的訓練是少不了的。所以，政治老師平時要多利用網(wǎng)絡資源庫，多找些有針對性的題目，一方面了解學生的知識掌握程度，另一方面提高學生的應試能力。

二、信息技術(shù)與政治學科教學整合過程中存在的問題

1.過于依賴信息技術(shù)，以輔代主。

信息技術(shù)只是教學的輔助手段，但在實際教學中，有些教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容都納入課件中，甚至一個小小的提問，以及本應教師對學生活動作出的反應也由電腦代勞，從而造成多媒體獨霸課堂、教師成為多媒體技術(shù)的奴隸的局面。

教師應充分認識到在計算機輔助教學中教師的“教”與學生的“學”是主導，是靈魂，是核心，計算機只能輔助教學，服務教學。教師在教學中的主導作用不能放棄，學生的主體地位不能忽略。在平時的教學中，對于一些大段的時政熱點材料、圖片、視頻我會通過課件展示，其余可以用語言描述的信息資料，則盡量不用課件展示，書本上有的內(nèi)容也不再用課件展示。

2.課件制作簡單粗糙或過分花哨。

有些教師在制作課件的時候，喜歡把課本整段整段的話、插圖及引用的生活現(xiàn)象等弄到課件上，一節(jié)課下來所演示的內(nèi)容都是課本的原文，學生看課本和看課件沒有任何的區(qū)別，原本豐富多彩的課件變成課本內(nèi)容的復制品：“書本搬家”、“板書搬家”、“習題集搬家”。還有些教師一味追求表面上的新穎、花俏、動感等效果，挖掘教材中所能運用的一切知識點，利用一切所能利用的媒體，被稱為“海陸空（錄音、錄像、投影）三軍并用，民兵、預備役（實物、動畫）吶喊助威”，課堂上熱熱鬧鬧，學生大開眼界，但教學實效卻適得其反。因此，教師在課件制作過程中選材應適當、典型，緊扣教材，突出重點、難點，掌握好分寸，求精勿濫。

3.重視課件，忽視板書的作用。

課件是先進的教學手段，有自己的獨特優(yōu)勢，然而板書作為課堂教學的重要組成部分，是完成教學任務一個傳統(tǒng)且有效的手段，同樣不可忽視。板書作為一種教學藝術(shù)再創(chuàng)造的手段，能從側(cè)面反映教師的知識歸納水平和駕馭教材的綜合能力，有輔助教學、強化知識點等作用。因此，在信息技術(shù)與政治學科教學整合的過程中，我們不能把板書與課件對立起來，而應當結(jié)合板書與課件的優(yōu)勢，使它們相協(xié)調(diào)、相配合，形成相得益彰的互補效果。

三、應對措施

針對上述情況，要讓信息技術(shù)教學手段在政治教學中發(fā)揮應有的作用，必須注意以下幾個方面的問題。

1.對信息技術(shù)教學手段要提高認識，正確定位。

信息技術(shù)雖是現(xiàn)代科學技術(shù)的驕子，但它在課堂教學之中只能起到配角作用，應用的目的是“輔助”教學，這是由教學自身的規(guī)律決定的。一切技術(shù)手段都必須為教學服務。如果過于夸大信息技術(shù)在課堂教學中的作用，以輔代主，勢必會導致人(教師、學生)為物(現(xiàn)代教學手段)役，從而影響教學效果。

2.現(xiàn)代教學觀念與現(xiàn)代教學手段的整合。

有什么樣的教學觀念，就會有什么樣的教學行為，再先進的教學手段一旦為觀念落后的政治教師所掌握就會變異，成為“舊”教育的工具。因此，在推廣現(xiàn)代教學手段的過程中，首先要改變教師陳舊的教學觀念，不論采用什么樣的教學手段，都必須以人為本。具體言之，在實際操作中，要堅持以“一切學生發(fā)展為本”的原則，善于駕馭信息技術(shù)手段，將自己先進的教學思想、教學經(jīng)驗和教學方法融進信息技術(shù)手段之中，從而極大地發(fā)揮先進手段的教學優(yōu)勢，只有這樣，信息技術(shù)手段才有可能不會成為擺設，不會淪為實行“舊”教育的新式武器。

3.提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。

在目前的政治教師隊伍中，中老年教師占很大比重，由于我國教育領(lǐng)域長期輕視實踐，很多教師對實踐性很強的信息技術(shù)有“格格不入”之感，雖經(jīng)多次努力，但是效果不佳。北京教科院基礎(chǔ)教研中心“信息技術(shù)與學科教學整合”課題組的調(diào)查表明，75%的中小學教師會基本的W indows操作，但能進行文字處理的僅占57.25%，會上網(wǎng)查找所需教學資料的占21%，會收發(fā)E-mail的僅占6%。僅有18%的教師使用電腦進行教學，其中經(jīng)常使用的僅9%左右?？梢?，當前的教師素質(zhì)狀況，還不足以勝任“整合”的實際需要。

4.重視政治學科資源庫建設。

由于絕大多數(shù)教師受到各種條件制約而不可能自己開發(fā)適合教學改革需求的全部教學素材，為了推動將現(xiàn)代信息技術(shù)迅速而廣泛地應用于政治學科教學之中，推動“整合”，就必須給教師提供優(yōu)秀的教學資源庫，如案例庫、課件庫、試題庫、常見問題庫和資源網(wǎng)址庫等，讓教師以較少的備課時間、方便地根據(jù)教學目標調(diào)用所需要的教學資源，實施信息技術(shù)與學科的整合。在這里向大家推薦一些優(yōu)秀網(wǎng)站，如思想者園地、聿懷高中政治新課程網(wǎng)、中學學科網(wǎng)等。

總之，當一個新生事物擺在我們面前的時候，我們需要有熱情擁抱的舉動，但更應有冷靜審視的頭腦，中學政治教師也不例外。這樣方能為現(xiàn)代教學技術(shù)手段創(chuàng)造一個良好的生存環(huán)境，使其在良性發(fā)展的過程中發(fā)揮出應有的效應。

［1］黃濤.信息技術(shù)與思想政治課整合的幾點認識.

［2］鐘啟泉，張華.課程與教學論［M］.上海：上海教育出版社.

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［4］何克抗.現(xiàn)代教育技術(shù)和優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡課程的設計與開發(fā)［J］.中國大學教育，2005.