魏麗紅

（文成縣珊溪中學(xué)，浙江 文成 325300）

傳說鳳凰每經(jīng)歷一次火的洗禮，就能獲得一次新生。作為溫州市高級中學(xué)優(yōu)秀班主任研修班的學(xué)員，我對這句話的體會尤其深刻。每次參與集訓(xùn)，我也仿佛都經(jīng)歷了一次班主任工作知識的洗禮，獲得作為班主任的思想上的新生。這次的“南師大”學(xué)習(xí)之旅，更是讓我在班主任工作理念上得到了一次洗禮。其中最重要的是，作為班主任的我們，無論何時(shí)何地都應(yīng)“懷揣快樂，快人一步”，做好每一份班主任事務(wù)，樹立精神關(guān)懷的理念，具體而言，有以下兩點(diǎn)。

一、班主任應(yīng)該學(xué)會做自我精神關(guān)懷者。

班華教授說，在一次關(guān)于“班主任專業(yè)化問題”探討的過程中，專家們提出了“給班主任以精神關(guān)懷”的理念。他還說：“‘精神關(guān)懷’（pastoral care）這一術(shù)語來自英國，原指教區(qū)的牧師或主教給予教區(qū)內(nèi)教民的關(guān)心和幫助，現(xiàn)在‘精神關(guān)懷’一詞的使用已超出宗教范圍，已被英國、澳大利亞、新西蘭、新加坡等國家用作精神教育的一個(gè)術(shù)語。對學(xué)生的‘精神關(guān)懷’是以人為本的教育的本質(zhì)規(guī)定，是教育人性化的表現(xiàn)。它準(zhǔn)確地反映了班主任教育勞動(dòng)的性質(zhì)：班主任所從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動(dòng)。班主任應(yīng)以對學(xué)生充滿關(guān)懷、愛護(hù)的情感，以精神關(guān)懷培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)懷精神。所以‘精神關(guān)懷者’是很貼切地表達(dá)了班主任教育勞動(dòng)的性質(zhì)和對學(xué)生的態(tài)度。”（《發(fā)展性班級教育系統(tǒng)》（第69頁）其中包含兩層含義：一是班主任是學(xué)生主要的精神關(guān)懷者；二是班主任也應(yīng)得到精神關(guān)懷。但是，誰來給班主任們以精神關(guān)懷呢？

班華教授對此提出了三大要點(diǎn)：一是全社會都應(yīng)當(dāng)敬畏教育，關(guān)懷教師與班主任；二是教育行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)首先成為班主任的精神關(guān)懷者；三是班主任要學(xué)會做自我精神關(guān)懷者。前面兩點(diǎn)我認(rèn)為雖然重要，卻不大可靠。因?yàn)?，我認(rèn)為，只有學(xué)會做自我精神的關(guān)懷者，我們才能安心而快樂地做好班主任，這正應(yīng)了一句老話“靠天靠地不如靠自己”。另外，根據(jù)班華教授的講座內(nèi)容，班主任的這份自我精神關(guān)懷還具備以下兩大優(yōu)勢。

1.從關(guān)懷學(xué)生過程中可以得到學(xué)生的精神關(guān)懷。班華教授說：“班主任對學(xué)生的精神關(guān)懷是雙向的情感交流的過程，是師生雙方相互了解、相互悅納、相互勉勵(lì)、相互鼓舞、分擔(dān)痛苦、共享快樂、共同發(fā)展的過程。這是班主任的精神勞動(dòng)，也是班主任的情感生活?！?/p>

2.在個(gè)人專業(yè)化知識學(xué)習(xí)的過程中可以提升自己精神生活的質(zhì)量。每個(gè)班主任都有自己的班級管理經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)專業(yè)化知識使自己從經(jīng)驗(yàn)型逐步走向?qū)I(yè)型，提升教師道德、學(xué)科知識、教育原理、教育能力等作為班主任的綜合素質(zhì)，做個(gè)最好的自己，終身學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展（李開復(fù)）。說白了，班主任專業(yè)化的過程，是自己教育自己的過程，是“自己改造自己”（麥克思維梅次）、“自己創(chuàng)造自己”（伯格森）的過程。班華教授還說：“人是具有‘未完成性’的，自我發(fā)展是沒有終點(diǎn)的，專業(yè)化的目標(biāo)是永遠(yuǎn)追求的?！边@就要求班主任們學(xué)會自主追求理想的教育人生，爭取使自己擁有一個(gè)“精彩美麗、快樂幸福的教育人生”，即懷揣快樂去做班主任，給自己以精神關(guān)懷。

二、快樂班主任的經(jīng)典詮釋是“快人一步，樂在其中，教學(xué)相長，誨人不倦”。

心理學(xué)對快樂的詮釋是：“快樂是當(dāng)人們的需要得到滿足時(shí)內(nèi)心產(chǎn)生的喜悅、滿足與幸福之感。”袁子意老師則說：“快樂，是我們共同的追求，且快樂就在我們的身邊?！薄敖逃淖罱K目的是培養(yǎng)心智健全的人。人一生的幸福并不取決于地位、財(cái)富、學(xué)歷等外在條件，而在于擁有健康積極的心態(tài)。大到人生價(jià)值取向的原則問題，小到日?，嵤碌呐袛鄾Q定，心態(tài)不同，選擇自然不同，而不同的選擇容易帶來不同的結(jié)果?？鞓肥侨松慕K極目標(biāo)，卻不是人與生俱來的能力。它需要人們通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生快樂的心理學(xué)原理，了解快樂的來源，讓自己以及自己身邊的人了解快樂的高低境界，從而尋求高層次的快樂，逐漸擺脫低級趣味。作為老師，更需懷揣這份快樂引導(dǎo)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)的艱苦與人生其他一些痛苦的經(jīng)歷是獲得真正快樂的必經(jīng)之路，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力并培養(yǎng)其積極進(jìn)取的樂觀心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)之美，學(xué)會調(diào)節(jié)情緒，調(diào)整心態(tài)，最終創(chuàng)造出快樂的人生?！痹右饫蠋煹臍g樂課堂標(biāo)語是“我參與，我快樂”、“我主持，我快樂”、“我策劃，我快樂”、“成功，我快樂”、“志愿者，我快樂”、“當(dāng)軍人，我快樂”、“親自然，我快樂”、“我運(yùn)動(dòng)，我快樂”、“我學(xué)習(xí)，我快樂”、“我勞動(dòng)，我快樂”……從這些標(biāo)語里，我不僅讀懂了作為一個(gè)快樂班主任的快樂關(guān)注，而且讀懂了袁子意老師做班級工作前的快樂心理準(zhǔn)備。

的確，“快人一步，樂在其中”?！皽?zhǔn)備提早一點(diǎn)，計(jì)劃周密一點(diǎn)，腿腳勤快一點(diǎn)，反思深刻一點(diǎn)，自然快人一步；管理用點(diǎn)頭腦，參與多跑腿腳，不吝嗇贈(zèng)掌聲，經(jīng)常換位思考，自然樂在其中”。的確，教師應(yīng)明白“教學(xué)相長”，還應(yīng)做到“誨人不倦”?！拔┯薪處煼畔录茏?，學(xué)生才能敢于質(zhì)疑；惟有師生相互欣賞，才能長期交流思想。終得‘教學(xué)相長’。教師惟有執(zhí)著方可不倦，惟有創(chuàng)新方可不歇，終成‘誨人不倦’”。

常聽人言：“聽君一席話，勝讀十年書。”如今聽得袁子意老師一個(gè)上午的班主任實(shí)踐體會講座，我個(gè)人領(lǐng)悟最深的依然是：快人一步，即人生有規(guī)劃，學(xué)習(xí)有計(jì)劃，想到做到；樂在其中，即樂于教書，樂于學(xué)習(xí)，享受教學(xué)過程；教學(xué)相長，即師生互友、互學(xué)，執(zhí)行“三人行必有我?guī)煛?，達(dá)成“育人無形”之境；誨人不倦，即執(zhí)著教學(xué)，方法創(chuàng)新，注重細(xì)節(jié)，持之以恒。

有人說，做班主任要做一個(gè)智慧型的班主任；有人說，做班主任要做一個(gè)幸福的班主任；也有人說，做班主任要做一個(gè)不斷成長的班主任……而袁子意老師則說，做班主任要做一個(gè)快樂的班主任。這次的南京師范大學(xué)集訓(xùn)讓我明白：智慧型班主任之說僅僅是快樂當(dāng)班主任的前提，因?yàn)?，缺乏智慧的班主任是達(dá)不到快樂的真正境界的，沒有一個(gè)真正快樂的班主任不具備足夠的智慧；一個(gè)班主任要想得到幸福的感覺，快樂的體驗(yàn)是必須的，可以說，快樂的班主任一定幸福，幸福的班主任也一定能感覺到快樂，兩者完全可以同時(shí)存在；至于追求不斷成長的班主任，我暫且將他理解為追求教育理想型的班主任，人生一世，追求無限，因?yàn)榻逃龑ο蟛粩喔?，一屆屆學(xué)生的不同變化，決定了我們必須在教育實(shí)踐中不斷成長，而在這不斷成長的過程中，快樂的心態(tài)也似乎顯得至關(guān)重要。因?yàn)榻處熚┯斜３挚鞓沸膽B(tài)，方能耳濡目染學(xué)生的快樂，才有條件與一屆屆學(xué)生不斷地進(jìn)行快樂交流，與一屆屆學(xué)生共同快樂成長。

畢淑敏曾在《提醒幸?！芬晃闹姓f：“我們的神經(jīng)敏感于不幸與災(zāi)禍，卻遲鈍于幸福。幸福常常在我們眼前一晃而過，我們卻視而不見，有時(shí)幸福在我們眼前長久停留，我們卻熟視無睹?！痹诖?，我想將這段話中的所有“幸福”一詞都改為“快樂”。因?yàn)樽鳛榘嘀魅危谄匠Ｖ貜?fù)而單調(diào)的工作中，我們也是那么容易放大辛苦，縮小快樂；那么輕易張揚(yáng)卑微，壓抑優(yōu)越。其實(shí)，只要我們記得懷揣快樂，對快樂有足夠的留意，我們就會不難發(fā)現(xiàn)，快樂其實(shí)是那么密集地潑灑在我們的職業(yè)里，那么頻繁地光顧并撞擊著我們的心靈。

懷揣快樂，我們可以做一個(gè)真實(shí)而質(zhì)樸的人，我們可以做一名出色而幸福的班主任。懷揣快樂投入教學(xué)，你會發(fā)現(xiàn)，和孩子們在一起的每一個(gè)日子都是那么閃亮，和同事們在一起的每一段時(shí)光都是那么喜洋洋。就仿佛我們身處寒冷的日子總能見到陽光，走在風(fēng)雨的大街總能碰見屋檐。懷揣快樂做班主任，我們就能做快樂的班主任，無須別人給我們以精神關(guān)懷，我們自己身上已有足夠的快樂給自己以最大限度的精神關(guān)懷。