烏春苗

（天津師范大學教育學院，天津300000）

美國高校校園文化的特點及啟示

烏春苗

（天津師范大學教育學院，天津300000）

校園文化是學校教育環(huán)境的重要組成部分。美國高校有著多元的校園文化，研究它的特點，并結合我國高校的實際，對我國高校的校園文化建設具有重要的借鑒價值。

美國高校校園文化啟示

曾有教育人士說：“未來學校的競爭，是校園文化的競爭。”［1］P42健康的校園文化，可以陶冶學生情操，啟迪學生心智，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。由于政治制度、文化傳統(tǒng)等不同，中美兩國高校的校園文化各有特點。成熟的市場經濟體制，完備的法律體系，高效的管理制度，兼容并包的移民文化雜交系統(tǒng)，以及高度的思想自由、學術自由氛圍，這些因素造就了美國高校校園文化的獨到之處，為我國高校校園文化建設提供了可資借鑒的經驗。

一、校園文化的界定

如何界定校園文化的內涵和外延，是校園文化理論探索和實踐建設的邏輯起點。國內外學者對校園文化內涵的理解是“仁者見仁，智者見智”，難以形成一個統(tǒng)一的讓大家都能信服的定義。不少學者都從不同的角度提出了自己對校園文化的界定，可這些界定要么將校園文化簡單地等同于文化藝術活動和文化藝術教育，顯得過于狹隘；要么就忽視了教學科研活動對校園文化的巨大作用，顯得過于片面；又或者將教師排除在校園文化的主體之外，也是不完整的；還有的界定雖涵蓋面較寬，但缺乏具體的、實際的意義。

要界定校園文化需把握以下要點：①它是一種亞文化。它受社會主流文化的影響與制約，并與其基本傾向保持一致，且與其他亞文化如家庭文化、企業(yè)文化等存在密切的互動關系；②它是一種群體文化。它是在高校校園環(huán)境中，由學校師生員工在教學科研等活動中所創(chuàng)造和形成的；③它包括物質文化、精神文化、制度文化和行為文化四個層面。其中物質文化（如圖書館、學校的標志性建筑等）是基礎，是校園文化發(fā)展的前提。精神文化（如校風、學風等）是核心，是校園文化建設的根本著力點。制度文化（如學校的規(guī)章制度），是物質文化和精神文化的中介。行為文化（如學校流行的歌曲、服飾等）是表現(xiàn)形式。

二、美國高校校園文化的特點

美國高校校園文化，在長期的發(fā)展過程中，逐漸在價值追求、人才觀念等方面，形成了一些相對穩(wěn)定的模式，表現(xiàn)出與中國相比更為獨到之處。概括地說，它主要有以下特點。

（一）學術風氣濃厚。

一方面，美國高校對學生的畢業(yè)管理十分嚴格，實行“寬進窄出”甚至“窄進窄出”的策略。學校還制定了一些鼓勵競爭、激勵上進、淘汰后進的規(guī)章制度，以激發(fā)學生學習的積極性。另外，學生本身的競爭意識比較強烈，在學習與就業(yè)的雙重壓力下，更加注重自我的完善和發(fā)展，能嚴格要求自己。這些因素都促成了良好學習風氣的形成。

另一方面，美國高校還十分注重學術。在哈佛大學，“學術成就的重要性高于其他概念業(yè)已成為定論”，［2］P202學者們把學術成果看成自己才能的重要體現(xiàn)。為此，高校都很重視學術氛圍的營造，積極開展學術活動，努力提高學術水平和科研能力。為了激發(fā)學生的學術興趣，高校經常邀請專家學者舉辦學術講座、組織定期座談，使學生開闊眼界、了解學科的最新發(fā)展態(tài)勢，及時獲取最新信息。為了提高學生的科研能力，高校還為學生科研創(chuàng)造條件，如提供科研經費、開放實驗室等。對于教師，則通過多種激勵機制，如舉辦學術經驗交流會等，不斷提高他們的學術水平和科研能力。在師生的共同努力下，形成了美國高校濃厚的學術氣氛。

（二）注重學生個性發(fā)展，以及創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)。

美國高校校園文化最突出的特點在于重視學生個性發(fā)展，崇尚個人主義。這里所指的個人主義是指“自己是自己前途或命運的主宰”。［3］P28美國高校對創(chuàng)新精神與實踐能力的強調也極為突出，這主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.教學模式。在教學活動中，教師根據(jù)自己的知識經驗、能力水平和個性特征探尋適合自己的教學模式，創(chuàng)立自己的教學風格，以個性化的教學影響學生的個性化發(fā)展。在課堂教學中，教師綜合運用多種教學方法施教，比如提問式、討論式、啟發(fā)式等，使學生積極主動地投身于學習中，以提高他們自主學習的能力。另外，學校通過實行學分制、彈性學制等，使學生能自主安排學習生活、自由選擇學習方式，為學生營造了自由、寬松的學習環(huán)境。

2.課程體系。首先是課程體系的特色化。美國并沒有對課程設置和教學內容作統(tǒng)一的規(guī)定和要求，各高?？梢愿鶕?jù)本地區(qū)的特點與需要、學校傳統(tǒng)、課程基礎及教師專長來確定自己的課程體系，校本課程比較發(fā)達。其次是課程開設的多樣性。為了滿足學生的不同需求，高校都很“注意同一課程的多樣化，同一門課程為學生開出不同難度的若干課程，同一難度的課程由不同風格教師講授，同一領域的課程開設不同方向的課程供學生選擇”。［4］P192再次是大量選修課的開設。壓縮必修課的分量，擴大選修課的范圍；在必修課中也引入選課的形式，給學生以充分的選課自由，以此滿足學生的學習興趣和需要。最后是特色學科專業(yè)的建設和創(chuàng)新性課程的加強。為了應對知識經濟時代對高智能型人才模式的挑戰(zhàn)，高校從社會需要出發(fā)，結合自身優(yōu)勢，加強了特色學科專業(yè)的建設，并且增加了創(chuàng)新性課程的教學，以幫助學生擴充知識面，提高創(chuàng)新能力。

3.校園文化活動。美國高校根據(jù)形勢需要和學校特色，有針對性地舉辦各項活動，如文化節(jié)、藝術節(jié)等，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了一個鍛煉、提高的平臺。高校為培養(yǎng)學生的實踐能力，鼓勵并資助學生成立各種各樣的課外、校外活動團體，這些團體的活動內容與方式完全由學生自主決定。在美國，學生社團組織很多，而且內容豐富，形式多樣，活動頻繁，注重學生在實際生活中對世界的認識和體驗。學生也都積極主動參與，在活動中求得知識，獲得技能，謀得發(fā)展，學生的個性得到充分的展示和發(fā)展，創(chuàng)新精神和實踐能力得到提升。

（三）呈現(xiàn)多元化趨勢。

美國是一個移民國家，向來以“民族熔爐”著稱于世。各民族、各國家的文化互相滲透、互相影響，形成了具有強大生命力的移民文化“雜交優(yōu)勢”，由此塑造了美國高校多元的校園文化，兼收并蓄、靈活多樣的文化特征。在美國高校中，“來自不同國籍，不同傳統(tǒng)，不同語言，不同思維方式的師生交融并合，有助于校園人思想觀念的開放，提高學校對外交流的能力，并對校園精神產生一定的影響”。［5］P46而各種對外交流方式，如國際學術會議和國際性體育、藝術活動等，更促進了各國之間文化的交流，形成了美國高校的多元文化環(huán)境，使學生的文化生活變得豐富多彩、充滿活力。

三、對我國的啟示

（一）提高對校園文化活動的認識和實踐水平。

美國高校采取形式多樣的校園文化活動，豐富學生的校園生活。作為校園文化活動有效載體的學生社團，已成為美國校園中一道靚麗的風景線。美國高校認為學生社團活動，對學生經歷的豐富、個性的發(fā)展、實踐能力的提高具有重要的意義，因而對學生社團活動的組織盡可能地提供支持。

在我國，校園文化活動在很長一段時間里沒有引起足夠的重視，缺乏有效的組織管理和物質基礎的保證，校園師生也往往僅憑一時之興或行政組織的命令去組織、參加校園文化活動，其效果不言而喻。因此，我們需要不斷增進校園文化活動組織管理的有效性，加強校園文化活動組織管理的骨干隊伍建設，增強校園師生對校園文化活動作用的認識，積極引導校園文化活動由自發(fā)走向自覺，并不斷充實、拓展校園文化活動的內容，創(chuàng)建一個有利于校園文化活動開展的良好氛圍，為校園人提供更多的組織、參與校園文化活動的機會。這樣才能促進校園文化充滿生機與活力的繁榮局面的形成。

（二）重視民族傳統(tǒng)文化在校園文化建設中的潛在影響。

民族傳統(tǒng)文化是一個國家、一個民族賴以生存的土壤，因此，校園文化必須深深扎根于民族傳統(tǒng)文化的沃土之中，才能發(fā)揮其深刻的潛在影響。在美國，高校十分重視民族傳統(tǒng)文化對學生的教育作用，不但充分利用教室、校園建筑、文化景觀等硬件滲透民族文化和校園精神，有效發(fā)揮對學生的潛隱性教育作用，更是從教育理念和教育思想著手，對學生進行傳統(tǒng)文化教育。

和美國相比，經過五千多年的積累和發(fā)展，中國有著博大精深、源遠流長的傳統(tǒng)文化，儒家教育思想和道德觀念深深地影響著當代學生思想、生活的各方面。因此，校園文化建設必須繼承和發(fā)掘儒家傳統(tǒng)文化中蘊涵的思想，如經濟上的誠實守信；政治上的敬業(yè)愛國；人格精神上的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等傳統(tǒng)。并將民族傳統(tǒng)文化與時代精神緊密結合，從而形成具有強大凝聚力和時代感的新的價值觀念，為培育德才兼?zhèn)涞娜瞬艅?chuàng)造條件。

當然，美國校園文化并不是完美無缺的，而是有著深刻的內在矛盾。一方面，文化的過度寬容，導致高校學生個性過于張揚，崇尚個人英雄主義、實用主義；紀律約束弱化，校園中暴力、吸毒等惡性事件逐漸增多，已成為影響社會發(fā)展的一大隱患。另一方面，忽視群體的價值和文化意義也導致學校對學生的影響力逐漸下降，成為制約美國校園文化發(fā)展的重要問題。［6］P49鑒于此，我們必須借鑒其校園文化建設中的經驗，吸取教訓，在發(fā)展我國高等教育事業(yè)的過程中，充分挖掘和發(fā)揮自己的特色和優(yōu)勢，這對于營造具有中國特色的、健康又有活力的校園文化具有十分重要的意義。

［1］文芳.美國大學校園文化面面觀［J］.高教觀察，2008，（2）.

［2］施曉光.美國大學思想論綱［M］.北京：北京師范大學出版社，2001.

［3］劉寶存.世界高等教育的個性化趨勢述評［J］.清華大學教育研究，2000，（4）.

［4］白同平.高校校園文化論［M］．北京：中國林業(yè)出版社，2000.

［5］于偉.中美高校學生社團文化建設若干問題比較研究［J］.外國教育研究，2002，（10）.

［6］劉德宇.高校校園文化發(fā)展論［M］.青島：中國海洋大學出版社，2004.