洪如燕

（漳州第二職業(yè)中專學(xué)校，福建 漳州 363000）

目前，中等職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)相對較低已是不爭的事實，這加大了中職作文教學(xué)的難度。中職學(xué)生缺乏求知欲，厭學(xué)情緒突出，學(xué)習(xí)缺乏主動性，紀(jì)律松散，他們初中階段在寫作上基本上沒有得到良好的訓(xùn)練，語文底子薄，上中職學(xué)校后對學(xué)習(xí)語文沒有多大興趣，更談不上有多少寫作能力，所以，每當(dāng)上作文課的時候，學(xué)生就害怕，有的說沒東西可寫，有的說不懂怎么寫，有的說達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)，有的說不能按時間完成，等等。究其原因，首先是中職學(xué)生在初中沒有打下扎實的語文基礎(chǔ)，其次是他們沒有養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，平常不善于用心觀察，素材積累少，沒有掌握基本的寫作方法。

在這種情況下，如果我們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的方法，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作能力同步訓(xùn)練的重要性，用一個標(biāo)準(zhǔn)、一個模式去要求全體學(xué)生，他們勢必會陷入寫作低谷，完全喪失寫作熱情和自信，作文自然更加成了他的苦差事。

面對這一中職作文教學(xué)中的老大難問題，我嘗試著從選題、拓展寫作空間、以閱讀帶動作文、運用鼓勵藝術(shù)等幾個方面開展作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。具體做法如下。

一、貼近生活選題，激發(fā)寫作欲望

生活是寫作的源泉，沒有生活，就沒有作文。世界著名詩人歌德曾說過：“世界是那樣的豐富多彩……我的全部詩都是應(yīng)景即興詩，來自現(xiàn)實生活中……”絢麗多彩的生活，不也正是學(xué)生濃厚的興趣所在嗎？中職作文教學(xué)要注意命題形式的多樣化，注重命題的導(dǎo)向作用。在作文教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入生活，鼓勵學(xué)生全景式的掃描生活，感悟生活、體驗人生，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、熱愛生活，在生活中觀察、感受、積累。讓生活成為作文的源頭活水，成為永不干涸的一泓清泉。

為了激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，在訓(xùn)練過程中，我努力把學(xué)生對生活的濃厚興趣逐步遷移到觀察和寫作上來，注意創(chuàng)造條件使作文教學(xué)的內(nèi)容更貼近于學(xué)生感興趣的生活，注重引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自我意識、想象力及生存技能。

1.從學(xué)生感興趣的生活題材中選題。

生活處處皆學(xué)問，一枝一葉總關(guān)情，只要是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，都可以成為他們的寫作素材。例如：各種球類運動、動物、植物、各地風(fēng)土人情、對生活事件甚至是歷史事件的評價……都可以成為學(xué)生的作文題，鼓勵學(xué)生細(xì)心觀察，用心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動人心靈的寶藏，教師要善于調(diào)撥學(xué)生心靈的觸覺，尋找具有趣味性和求知廣泛性的作文題目，使學(xué)生在作文中進(jìn)行知識、經(jīng)驗、興趣、愛好的排列組合，引導(dǎo)他們寫出自己的真情實感。

2.拓展寫作空間，獲得寫作素材。

生活的空間有多大，寫作的空間就有多廣，我們可以把富有情趣的生活畫面、活動場景都搬入課堂，開展課本劇表演、演講競賽等；青少年的心是活力四射的，不斷地追求新鮮好奇的事物，我們可以把學(xué)生帶進(jìn)自然，讓他們在自然中感受春的溫情、夏的火熱、秋的成熟、冬的高潔；我們更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會，去感受人生的悲歡離合、酸甜苦辣，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去透視生活，觀察事物，不囿于校園和家庭，鼓勵學(xué)生關(guān)注社會，投入到大自然的懷抱，用心靈觀照現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生運用發(fā)散性思維、求異思維，引發(fā)其自由、大膽的聯(lián)想。

知識性、趣味性的作文題目能夠喚起學(xué)生的好奇心、求知欲，使他們在滿足心理欲求的過程中自然而然地運用寫作這一工具。

二、運用興趣的遷移規(guī)律，充分利用閱讀教學(xué)提高創(chuàng)作積極性

閱讀教學(xué)和作文教學(xué)是相輔相成、融會貫通的。一方面，我們可以將學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)移到作文學(xué)習(xí)中，在閱讀中積累寫作素材。另一方面，閱讀教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生模仿名篇的欲望，以閱讀帶動寫作。

1.閱讀教學(xué)和作文教學(xué)相結(jié)合，以讀促寫。

中職學(xué)生注重專業(yè)科目的學(xué)習(xí)，平時很少進(jìn)行課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說，有事可寫，必須注意幫助學(xué)生積累寫作材料，提倡大量閱讀。書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源。同時還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀之書進(jìn)行熟讀精思，融會貫通，積累材料，把它內(nèi)化吸收為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移，并運用到作文中去。

2.閱讀教學(xué)激發(fā)模仿欲望，鼓勵創(chuàng)新模仿。

模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強(qiáng)，有法可循，既能降低學(xué)習(xí)的難度，又能收到明顯的效果。這對于語文功底薄弱的中職學(xué)生來說，是行之有效的方法。同時，名篇中的美言錦句，很容易激起學(xué)生模仿的欲望，只要我們善于引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生就會從中得到美的熏陶，感到心靈的愉悅，從而喚起對作者的羨慕和崇拜，進(jìn)而產(chǎn)生寫作嘗試。我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，并在模仿時加以創(chuàng)新，初步培養(yǎng)良好文風(fēng)的形成。即使學(xué)生剛模仿時比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定鼓勵。

3.閱讀教學(xué)產(chǎn)生的情感共鳴，激起寫作共鳴。

優(yōu)秀文學(xué)作品中的情感體驗，較易激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。學(xué)生對于文本的理解是其個性化思維和情感活動的結(jié)果，在語文教學(xué)過程中，如學(xué)生之心能與作者之心達(dá)到交融相印、情思相通，教學(xué)場景就會呈現(xiàn)強(qiáng)烈的情感共鳴狀態(tài)，學(xué)生就會懷著一種興奮的心情和強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望參與教學(xué)活動，從文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)和體驗美的事物，并被這些美的事物而震撼和啟迪，出現(xiàn)創(chuàng)造藝術(shù)美的沖動，創(chuàng)造思維的火花將在共振共鳴中迸發(fā)，寫作欲望自然產(chǎn)生。

三、適時運用鼓勵藝術(shù)，激發(fā)創(chuàng)作激情

學(xué)生寫作的心理障礙是作文雙邊活動中容易忽視卻又非常重要的一個因素。對作文感到頭痛的學(xué)生，往往在寫作中無話可說，語言干癟，內(nèi)容空洞，其原因就在于他們對作文有一種恐懼心理。傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端在于從文體到選材，從思想感情到語言的表達(dá)，學(xué)生都在拼命揣摩老師的心理和口味。學(xué)生的主動性、自覺性受到了束縛，對問題、事物的看法保持著一個面孔，其寫作興趣消失殆盡，便形成了對寫作的恐懼心理。解決問題的關(guān)鍵在于消除這種恐懼心理，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。那么，如何消除這種寫作心理障礙呢？方法很多，鼓勵就是其中一個很重要又行之有效的方法。

1.在作文批改中盡量尋找鼓勵的對象和內(nèi)容，作適時的充分的鼓勵和表揚。

誠然，中職學(xué)生整體作文水平較低，但教師若是把學(xué)生作文評得一無是處，這不僅會挫傷他們的自尊心，而且會嚴(yán)重打擊他們的寫作興趣。作文評語是作文教學(xué)的一種延續(xù)，是提高作文教學(xué)的良好途徑，是師生進(jìn)行心靈交流的平臺。好的作文評語，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣及創(chuàng)造欲；不恰當(dāng)?shù)脑u語，則會令學(xué)生感到單調(diào)、無聊，甚至?xí)蛳麑W(xué)生寫作文的積極性，以為寫作是一件無法完成的事。

任何學(xué)生的作文或多或少都有其可取之處，每一篇作文都可以從中找到值得鼓勵的東西。鼓勵就像獎給學(xué)生的勛章，它會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情效應(yīng)，它能調(diào)動學(xué)生積極的心理體驗，受鼓勵的機(jī)會越來越多，自信心就漸漸地增強(qiáng)了，也就會對作文萌生出更大的興趣和熱情，使作文教學(xué)進(jìn)入一個良性循環(huán)的美好境界。我們要通過鼓勵讓每一個學(xué)生都感受到成功的喜悅。

2.在作文講評中根據(jù)對象不同，采用不同的鼓勵方式，因材施教。

在作文講評中，采用分層次教學(xué)的方法。對寫作水平較高的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，要少而精，鼓勵到點子上，對他們的寫作要求不斷提高；對寫作水平一般的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，應(yīng)當(dāng)采用多種方式，或范讀習(xí)作，或在優(yōu)秀作文榜上粘貼其習(xí)作，抓住時機(jī)是關(guān)鍵；對寫作水平較低的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，要抓住他們的心理，對癥下藥，肯定他們的優(yōu)點，發(fā)掘他們的閃光點，使他們消除畏難和厭惡情緒，從而激發(fā)其寫作的興趣和熱情。

興趣是一切行動最好的動力。培養(yǎng)中職學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生作文能力的方式方法是多種多樣的。在作文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，讓學(xué)生在真實的情景中萌生寫作的欲望，寫出真情實感；同時加強(qiáng)激勵性評價，就會達(dá)到讓學(xué)生從愿意寫到學(xué)會寫作、善于寫作、樂于寫作的教學(xué)目標(biāo)，就一定能提高他們的作文水平。文章應(yīng)該是“我要寫”，才會寫得好。如果一場景致，一個人，一件事，很久都不能引起我們的興趣，激不起我們的熱情，要想文章寫得好便近乎于癡人說夢。因此，只有很好地激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，利用已有的知識與技能，融會貫通地促進(jìn)寫作知識的學(xué)習(xí)，并適時運用鼓勵這一教學(xué)藝術(shù)，對學(xué)生的進(jìn)步予以及時恰當(dāng)?shù)墓膭?，使之放飛情感的翅膀，喚醒其寫作的激情，才能變原先的“苦差”為“樂事”，真正提高學(xué)生的寫作能力。

［1］中職語文教學(xué)，2006，（10）.

［2］張承明主編.語文教學(xué)論.云南民族出版社，2001.

［3］潘玉慶.語文教育發(fā)展論.青島海洋出版社，2001.

［4］周文毅.中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀與對策初探.

［5］美育與中學(xué)語文教學(xué).

［6］語文教育新思維.