黃春娟

（江蘇省包場高級(jí)中學(xué)，江蘇 海門 226151）

高中新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)和縱深發(fā)展對(duì)高中教學(xué)提出了更高、更新的要求。教材新穎、容量很大、課時(shí)緊迫是當(dāng)前語文教學(xué)所呈現(xiàn)的特點(diǎn)。我省從2009年9月開始實(shí)施了“五嚴(yán)”規(guī)定，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，使得高中教學(xué)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。在面對(duì)“雙重”壓力的形勢(shì)下，高中語文教師如何適應(yīng)新課程，積極應(yīng)對(duì)“五嚴(yán)”，突破壓力，在時(shí)間緊、任務(wù)重、要求高的情況下提高教學(xué)效率和質(zhì)量，是必須認(rèn)真研究和解決好的一個(gè)重大課題。

新課程倡導(dǎo)“有效教學(xué)”，這是課堂教學(xué)的一次深刻的“革命”。有效教學(xué)最顯著的特征就是教師在教學(xué)過程中花的時(shí)間少，用的精力小，投入的物力小，而取得的教學(xué)效果好。有效教學(xué)要求教師避免無謂的時(shí)間、精力和物力的消耗，實(shí)現(xiàn)效率的最大化和質(zhì)量的最優(yōu)化。高三語文教學(xué)提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，有以下五條措施。

一、緊緊圍繞考綱備課，科學(xué)順應(yīng)考綱變化

有效備課是有效教學(xué)、實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)和前提，高三語文教師備課時(shí)要緊緊圍繞和扣住考綱，體現(xiàn)針對(duì)性、目標(biāo)性、科學(xué)性和實(shí)效性。江蘇省從2004年自主命題以來，每年都推出《高考考試說明》，其中明確而且詳細(xì)地規(guī)定了考試的內(nèi)容和要求。因此，在備課前每個(gè)高中語文教師都必須高度關(guān)注《高考考試說明》，要認(rèn)真地逐字逐句地比較和研究，特別要重點(diǎn)關(guān)注和分析研究考綱中的任何一點(diǎn)變化，把考綱的精神體現(xiàn)在備課中，這樣才能有的放矢。

1.關(guān)注考綱變化，及時(shí)適當(dāng)調(diào)整。

教師要指導(dǎo)考生詳細(xì)分析研究考綱上的內(nèi)容，特別要關(guān)注內(nèi)容上的變化，并以此對(duì)復(fù)習(xí)計(jì)劃作出有效調(diào)整。比如，原來一部分學(xué)生擔(dān)心論述類文本閱讀題做不好，打算在高考時(shí)就選考實(shí)用類文本閱讀題，但是2010年的考綱明確規(guī)定：取消考生選考權(quán)，改為命題人做主。這樣一來，試卷上的每道題考生都得做，沒有選考的權(quán)利了。那么，教師在備課中就一定要加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生論述類文本的閱讀訓(xùn)練。

2.抓好系統(tǒng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

全面考查考生語文能力是高考語文的目的，因此，教師在備課中要突出考綱上規(guī)定的考查點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，切忌遺漏、切忌忽視整體、切忌避難就易，對(duì)照考綱，將知識(shí)點(diǎn)全方位復(fù)習(xí)，嚴(yán)格訓(xùn)練，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

3.高度重視閱讀，關(guān)注社會(huì)生活。

高三學(xué)習(xí)，時(shí)間緊，任務(wù)重，壓力大，教師在備課中要重視閱讀，文科生要閱讀名著，理科生要閱讀課外書籍。認(rèn)真閱讀，才可真正提高閱讀能力。學(xué)生要關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活。語文的外延和生活的內(nèi)涵相等，就某種意義而言，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在學(xué)習(xí)生活。

語文教學(xué)的改革使得每年的高考語文考試說明都有不同程度的調(diào)整。因此，在備課前，認(rèn)真分析研究比較考綱的變化，對(duì)于高中語文教師，尤其是高三語文教師而言意義特別重大。

二、精選高考訓(xùn)練內(nèi)容，加強(qiáng)序列系統(tǒng)訓(xùn)練

語文教學(xué)要落實(shí)到學(xué)生對(duì)字、詞、句、篇和語法、修辭、邏輯、文學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)的積累及其語言能力的培養(yǎng)上，這是語文教學(xué)的責(zé)任。然而一篇課文對(duì)上述這些方面的知識(shí)內(nèi)容是不可能全面涵蓋的，我認(rèn)為，如果針對(duì)《考綱》進(jìn)行序列化、系統(tǒng)化的專題訓(xùn)練，那么學(xué)習(xí)效果會(huì)更全面和實(shí)在。例如文言文和現(xiàn)代文的閱讀理解教學(xué)，如果教師只注重多講幾篇高三的新課文或者對(duì)高一高二的老課文多復(fù)習(xí)幾篇，那么從提高學(xué)生應(yīng)試能力的角度來審視，其作用沒有精選高考閱讀題進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練好。因此，教師對(duì)高三課本中的內(nèi)容要先精選后進(jìn)行教學(xué)，以更多的時(shí)間讓學(xué)生專題復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。高三學(xué)生是一個(gè)極具個(gè)性的群體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上充滿著求新、求異、主動(dòng)、創(chuàng)造的追求。因此，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，切實(shí)改變和優(yōu)化教學(xué)方式方法，提高“教”的質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高“學(xué)”的效率。緊扣“激發(fā)思維—建立聯(lián)系—自主探索—自我糾錯(cuò)—共享成果”來提升教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

三、落實(shí)“三維教學(xué)目標(biāo)”，凸顯廣度深度“溫度”

“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)提出的明確的要求，這一要求使得教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。高三語文教學(xué)中份量最重的五大板塊是基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、詩詞鑒賞和寫作。其中基礎(chǔ)知識(shí)這一部分需要學(xué)生有系統(tǒng)的積累，而知識(shí)積累的過程是需要學(xué)生自主完成的。對(duì)于這一板塊的內(nèi)容，我認(rèn)為，教師不但要重視“精講”，而且要有效落實(shí)“巧練”；不但要給學(xué)生講授精要的重點(diǎn)內(nèi)容，而且要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的積累，明確具體的階段性任務(wù)，并進(jìn)行階段性檢測，檢查學(xué)習(xí)效果。對(duì)于現(xiàn)代文、文言文閱讀和詩詞鑒賞的教學(xué)，教師應(yīng)在拓展學(xué)生閱讀面、提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的基礎(chǔ)上，精選好習(xí)題。習(xí)題要準(zhǔn)確體現(xiàn)近年來高考命題思路的變革更新，以此類典型例題啟發(fā)學(xué)生舉一反三、觸類旁通。

語文教師在教學(xué)中應(yīng)突出教學(xué)內(nèi)容的廣度、思維創(chuàng)新性的深度和有效學(xué)習(xí)的“溫度”。課堂教學(xué)的“溫度”始終要建立在學(xué)生主動(dòng)參與探究、創(chuàng)新性思維的深度上，學(xué)生創(chuàng)新性思維的深度，決定了語文課的滌度和有效度。高三語文教師要善于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和表達(dá)，為學(xué)生搭建充分展現(xiàn)自己的平臺(tái)，促進(jìn)他們的能力在實(shí)踐中得到有效提高。

四、高度重視高考作文，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練講評(píng)

當(dāng)前高考語文作文占了70分，這應(yīng)引起高三語文教師的高度重視。實(shí)際教學(xué)中有的教師對(duì)此雖有足夠的重視，但只以練筆的數(shù)量和頻率來促進(jìn)學(xué)生寫作，而忽視了精選寫作素材和精湛的作文講評(píng)，學(xué)生在無數(shù)的練筆中耗時(shí)費(fèi)力，效果卻不明顯。我認(rèn)為，高三語文教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該以閱讀來促進(jìn)寫作，要求學(xué)生通過廣泛的閱讀和精選閱讀，加上深刻的思考，來提升對(duì)社會(huì)對(duì)人生的認(rèn)識(shí)能力，積累寫作素材。教師要及時(shí)為學(xué)生提供精選后的時(shí)文、美文，并且組織寫作素材、新聞及雜感交流研討會(huì)，促進(jìn)學(xué)生積累寫作素材，解決在寫作過程中“無米之炊”的問題，使學(xué)生有話可敘、有例可舉、有景可寫、有事可議、有理可說、有感可發(fā)、有情可抒。這對(duì)支撐學(xué)生的寫作建構(gòu)有重要的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，教師還應(yīng)切實(shí)重視作文講評(píng)，詳細(xì)評(píng)析每次作文中的優(yōu)點(diǎn)和存在問題，并就作文話題思路的拓展、結(jié)構(gòu)的布局、材料的征引作精心的講解指導(dǎo)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能從作文講評(píng)中有所啟迪、有所獲益。

五、精心設(shè)計(jì)課后練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力

提高語文教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要工作是練習(xí)設(shè)計(jì)，反復(fù)精練才能提高學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)水平。高三語文練習(xí)設(shè)計(jì)要遵循少而精的原則，既要確保質(zhì)量，又要控制數(shù)量，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。練習(xí)設(shè)計(jì)要適應(yīng)學(xué)情，現(xiàn)在高三教師手中擁有大量的高考模擬題、過關(guān)檢測題等，教師應(yīng)先認(rèn)真完成，然后再進(jìn)行重新整合優(yōu)化設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的不足之處有的放矢、對(duì)癥下藥。練習(xí)設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性、典型性、示范性，要避免一些重復(fù)性、機(jī)械性、無效性的抄寫，精心選擇具有代表意義的、解一道題目可以掌握和弄清一類題的題目給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生通過自己的練習(xí)和探究，掌握解題的方法和規(guī)律，提高解答各類復(fù)雜題目的能力。

檢驗(yàn)高三課堂教學(xué)實(shí)效如何，不能只看教師講析了多少數(shù)量的習(xí)題，而要看學(xué)生掌握了多少實(shí)質(zhì)性的知識(shí)；不能只看教師在教學(xué)過程中呈現(xiàn)的知識(shí)總量，而要看學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維拓展的廣度和深度。只有優(yōu)化了語文教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，高三語文課堂的效率才能真正凸顯。

［1］2010年普通高校招生考試說明（江蘇卷）.