吳海濤，郝寧波

（黃淮學(xué)院 國(guó)際學(xué)院，河南 駐馬店 463000）

高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革研究

吳海濤，郝寧波

（黃淮學(xué)院 國(guó)際學(xué)院，河南 駐馬店 463000）

在計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)中，教學(xué)的藝術(shù)決定教學(xué)的效果，教學(xué)內(nèi)容的整合與外延能提高教學(xué)效率，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)注重的環(huán)節(jié)，學(xué)生素質(zhì)的提高是改革的最終目標(biāo)．

中外合作辦學(xué)；計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課；教學(xué)改革；整合與外延；素質(zhì)教育

計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程是高校重要的一門公共基礎(chǔ)課，主要包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言和網(wǎng)絡(luò)原理等分課程，開設(shè)目的是為了提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，使其具有較強(qiáng)的軟件應(yīng)用能力和程序設(shè)計(jì)能力．計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)其他相關(guān)課程的根基．計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)的成敗和學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)技術(shù)水平和能力的高低，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)課程的質(zhì)量、信心和興趣的高低．

近年來，隨著高校的發(fā)展，中外合作辦學(xué)也隨之發(fā)展起來，招生規(guī)模在進(jìn)一步擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)倍增．在中外合作辦學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，剛?cè)胄４髮W(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同，知識(shí)掌握的程度參差不齊，但他們都想精通計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能．目前社會(huì)上計(jì)算機(jī)的應(yīng)用主要還是以使用現(xiàn)成應(yīng)用軟件為主．因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程體系首要解決的問題應(yīng)是如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的培養(yǎng)．本文結(jié)合計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)際，探索提高中外合作辦學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法．

1 教學(xué)的藝術(shù)決定教學(xué)的效果

教學(xué)的藝術(shù)是一門綜合藝術(shù)，主要包括語(yǔ)言藝術(shù)和表達(dá)藝術(shù)，具體表現(xiàn)在說、寫、教的過程．例如，教師語(yǔ)言的科學(xué)性和生動(dòng)性，教學(xué)內(nèi)容和方法的實(shí)用性、引導(dǎo)性，教師的自身素養(yǎng)與人格魅力對(duì)學(xué)生的感染作用，等等．

好的教學(xué)語(yǔ)言本身就是一門藝術(shù)．計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容決定了教學(xué)本身必須嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，但過多的嚴(yán)謹(jǐn)容易使教學(xué)變得索然無味、缺乏生氣．因此，教師應(yīng)不斷地提升教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，這既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能提升教師的教學(xué)質(zhì)量和效果，讓學(xué)生真正體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)的價(jià)值．

教師的自身素養(yǎng)與人格魅力也是影響教學(xué)質(zhì)量和效果的重要因素．好的教師應(yīng)具有較強(qiáng)的感召力，他能引領(lǐng)學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)，更多地參與實(shí)踐活動(dòng)，更自覺地學(xué)習(xí)新技術(shù)和探究新趨勢(shì)．這一點(diǎn)對(duì)于計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)來說尤為重要．

2 教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與整合是提高教學(xué)效率的重要條件

教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展是指計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)知識(shí)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)與結(jié)合．教師應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)學(xué)科的不同需要，選擇不同的授課重點(diǎn)．由于和學(xué)習(xí)專業(yè)結(jié)合十分緊密，學(xué)生會(huì)更加重視，教學(xué)的效果和質(zhì)量自然也會(huì)有大幅提高．比如，對(duì)于商科類的學(xué)生，可重點(diǎn)講解信息處理、電子商務(wù)等內(nèi)容．計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)應(yīng)用的聯(lián)系極為密切，可把學(xué)生分成出國(guó)、升本和就業(yè)三個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行分類教學(xué)．這樣既可為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，也提高了計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率．

教學(xué)內(nèi)容的整合是指計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)和結(jié)合，能提高計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的應(yīng)用效率．例如，可以將Windows和Microsoft Office的應(yīng)用高度概括成以下一些要點(diǎn)：對(duì)什么對(duì)象進(jìn)行操作，首先要選定這個(gè)對(duì)象；各個(gè)軟件的菜單和工具欄在結(jié)構(gòu)和功能上基本相同；各軟件中的文字、圖片等元素和對(duì)象都可互相剪切、復(fù)制、粘貼；所有對(duì)文字的排版和編輯參照 Word的相關(guān)操作，所有對(duì)表格、圖表的編輯參照 Excel的相關(guān)操作；對(duì)某一個(gè)對(duì)象進(jìn)行操作，可以在此對(duì)象上點(diǎn)擊右鍵．有了這些整合概括的要點(diǎn)，學(xué)生可以在更短的時(shí)間內(nèi)更好地掌握常用軟件的應(yīng)用，達(dá)到事半功倍的效果．

3 學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是教學(xué)的關(guān)鍵

培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)，是決定學(xué)生是否具備競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Φ年P(guān)鍵．為了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可從以下幾方面對(duì)教學(xué)加以改進(jìn)．

(1)化抽象為形象．計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)是抽象的，不容易被學(xué)生接受和理解，在教學(xué)中應(yīng)巧用生活實(shí)例進(jìn)行形象化比喻，有效地幫助學(xué)生理解問題．

(2)引導(dǎo)課外學(xué)習(xí)．計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用技能的提高，單憑課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此應(yīng)經(jīng)常舉辦計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能的課外比賽或活動(dòng)．通過課外學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)．

(3)構(gòu)建網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)．利用先進(jìn)的信息化手段和工具，開發(fā)網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動(dòng)的全部數(shù)字化，能讓學(xué)生真正感受到計(jì)算機(jī)技術(shù)的無窮魅力．

(4)采用實(shí)際案例教學(xué)．在教學(xué)中，應(yīng)大量采用實(shí)際案例對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和概念進(jìn)行演示說明．生動(dòng)形象的案例更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生迅速掌握抽象概念．

4 學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)注重的環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要從單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生能力的培養(yǎng)．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不應(yīng)先給出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生按部就班得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而應(yīng)啟發(fā)學(xué)生，運(yùn)用已掌握的理論知識(shí)，分析思考，自己動(dòng)手得出個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)結(jié)果．為充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，在實(shí)際教學(xué)中可采取以下教學(xué)方法．

(1)精講多練．教學(xué)不用面面俱到，可只講清課程的要點(diǎn)知識(shí)，更多的具體操作和功能讓學(xué)生自己去探究．應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，讓所有的操作和功能都變成真正的理解性思維．

(2)建設(shè)開放的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)資源．開放的網(wǎng)絡(luò)資源能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的重要組成部分，除了理論教學(xué)以外，學(xué)生要進(jìn)行必要的上網(wǎng)練習(xí)，熟悉網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和網(wǎng)上信息資源的獲取和制作．

(3)創(chuàng)建多媒體網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)．用傳統(tǒng)的交作業(yè)方式，教師批改作業(yè)的工作量很大，特別是需要上機(jī)處理的作業(yè)，批改起來既煩瑣又費(fèi)力，不利于教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生狀況對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整．應(yīng)改革考試方式，建立網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)在線自測(cè)、提交作業(yè)和批改作業(yè)．在線自測(cè)可發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到較好的學(xué)習(xí)效果．網(wǎng)絡(luò)提交和批改作業(yè)能讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，減輕批改作業(yè)的煩瑣程度．

(4)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的上機(jī)實(shí)踐和靈活的考核方式．學(xué)生的思維發(fā)展不應(yīng)受到傳統(tǒng)考試的束縛，上機(jī)實(shí)驗(yàn)題應(yīng)該給予學(xué)生更多的想象和創(chuàng)造空間．教師可布置更有個(gè)性的上機(jī)實(shí)踐內(nèi)容，具體題目不限，只規(guī)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果必須包含必要的元素，其他可自由發(fā)揮．這樣的上機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏畲笙薅鹊靥岣邔W(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力．

5 提高學(xué)生素質(zhì)是改革的最終目標(biāo)

信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，給基于中外合作辦學(xué)模式的高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程改革提出了更高的要求．計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)要有嶄新的理念，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)是立足社會(huì)須要掌握的重要工具，應(yīng)盡早樹立利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)科研開發(fā)和技術(shù)革新的意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，不斷自我完善，以適應(yīng)時(shí)代前進(jìn)的步伐．因此，基于中外合作辦學(xué)模式的高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的改革目標(biāo)，就是為了不斷提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)和核心競(jìng)爭(zhēng)力．

[1] 黃留鎖．計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（XP版）[M]．北京：電子工業(yè)出版社，2004．

[2] 姚愛國(guó)，喻業(yè)勤．計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)[M]．武漢：武漢大學(xué)出版社，2005．

[3] 譚浩強(qiáng)．C程序設(shè)計(jì)[M]．2版．北京：清華大學(xué)出版社，1999．

〔責(zé)任編輯 牛建兵〕

G642.4

A

1006-5261(2010)05-0085-02

2009-11-12

吳海濤（1974―），男，河南平輿人，講師．