劉伶俐

（第三軍醫(yī)大學(xué) 人文社科學(xué)院，重慶 400038）

隨著計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和廣泛普及，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為各大高校思想政治理論課教學(xué)改革的熱點(diǎn)。作為一種全新的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，給思想政治理論課教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。但由于高校思想政治理論課實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍處于探索階段，其實(shí)際效果遠(yuǎn)未達(dá)到人們的期望值。分析思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，尋求加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對(duì)策，對(duì)于大力推進(jìn)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有重要意義。

一、加強(qiáng)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性

（一）加強(qiáng)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的客觀要求。

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心統(tǒng)計(jì)，截至2010年6月底，中國網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)到4.2億，互聯(lián)網(wǎng)普及率攀升至31.8%，人均周上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)達(dá)19.8個(gè)小時(shí)［1］。網(wǎng)絡(luò)的“觸角”正快速地伸向社會(huì)生活的方方面面，信息化、網(wǎng)絡(luò)化已成為社會(huì)發(fā)展的一大趨勢(shì)，而高校正是網(wǎng)絡(luò)化的前沿陣地。網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，它不僅是大學(xué)生們獲取知識(shí)和信息的一個(gè)重要來源和渠道，而且日益成為他們自由表達(dá)思想和進(jìn)行感情交流的主要場(chǎng)所［2］。而傳統(tǒng)的思想政治理論課主要依靠“一張嘴、一支筆、一個(gè)本”的教學(xué)方式和以面對(duì)面直接灌輸為核心的教學(xué)方法，在網(wǎng)絡(luò)條件下已不能適應(yīng)教學(xué)形勢(shì)的需要。因此，大力推進(jìn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，成為思想政治理論課教學(xué)改革的必然選擇。

（二）加強(qiáng)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地的需要。

美國著名未來學(xué)家阿爾溫·托夫勒說：“誰掌握了信息，控制了網(wǎng)絡(luò)，誰就能擁有整個(gè)世界。”網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，大大開闊了大學(xué)生的視野，豐富了大學(xué)生的生活，極大地滿足了他們的求知欲和好奇心。然而，網(wǎng)絡(luò)也是一把開放的“雙刃劍”，既有大量進(jìn)步、健康和有益的信息，又充斥著不少負(fù)面、黃色甚至反動(dòng)的內(nèi)容，成為干擾大學(xué)生的“噪音”，影響到有用信息的清晰度和效用度。大學(xué)生正處于世界觀形成時(shí)期，對(duì)良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息缺乏辨別能力，容易受到不良信息的影響，導(dǎo)致思想和行為發(fā)生偏離。因此，思想政治教育必須主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)新陣地，把思想政治理論知識(shí)填充進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)主旋律、開展思想政治教育的重要手段。

（三）加強(qiáng)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是增強(qiáng)思想政治教育效果的需要。

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地、主渠道，其質(zhì)量和效果直接關(guān)系到大學(xué)生的培養(yǎng)和我國高等教育的質(zhì)量和水平。在傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)中，學(xué)生主要從教材和教師的講授中獲取知識(shí)，教學(xué)方式比較單一，教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)，難免給人枯燥乏味的感覺，不容易吸引學(xué)生的注意力。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將多媒體教學(xué)素材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、學(xué)習(xí)工具軟件等融入課堂教學(xué)，提供了一個(gè)集文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻為一體的信息教育環(huán)境，其教學(xué)形式更加靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)豐富，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于增強(qiáng)思想政治教育的效果。

二、思想政治理論課實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題

目前，各大高校均通過建立主題網(wǎng)站或建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程等形式在思想政治理論課中開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。但由于應(yīng)用時(shí)間不長(zhǎng)，普遍還處于探索階段，在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中還存在著一些問題和不足，歸納起來主要有“五重五輕”。

（一）在環(huán)境構(gòu)建方面，存在“重硬件建設(shè)、輕軟件開發(fā)”的問題。

先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施是開展思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。目前各大高校的硬件建設(shè)已初具規(guī)模，校園網(wǎng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)語音室等的建成和投入使用，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展提供了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。但與思想政治理論課教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)軟件、學(xué)習(xí)軟件嚴(yán)重不足，部分院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還只是局限于傳統(tǒng)教案加題庫的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)也因缺乏既懂教學(xué)又懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人才而顯得力不從心，即使有的高校開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用軟件，但離“易學(xué)好用”相距甚遠(yuǎn)，不容易被廣大師生所接受。因而他們?cè)趹?yīng)用中常常是被動(dòng)應(yīng)付，并沒有真正體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的好處，從而影響到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及與發(fā)展。

（二）在資源建設(shè)方面，存在“重突擊攻關(guān)、輕日常更新”的問題。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的正常開展，離不開強(qiáng)大的教學(xué)資源作支撐，如大量的影音資料、圖片資料、教學(xué)課件、備課素材、教學(xué)案例、試題庫等，為教師備課和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供資料。目前各高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源并未實(shí)現(xiàn)共享，這就需要各個(gè)院校花大力氣建設(shè)自己的資源庫。然而，由于人手不足、教學(xué)任務(wù)重等原因，不少高校都存在著教學(xué)資源內(nèi)容不豐富、更新不及時(shí)、利用率不高等問題，往往是在建設(shè)初期或上級(jí)部門要檢查評(píng)比前，教研室才會(huì)組織人力，突擊上傳部分資料，檢查完后又一切照舊，缺乏長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的日常維護(hù)和更新，不能為思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供及時(shí)有用的教學(xué)資源，必然影響到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的正常開展。

（三）在教學(xué)理念方面，存在“重學(xué)生主動(dòng)、輕教師引導(dǎo)”的問題。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，從平臺(tái)設(shè)計(jì)到內(nèi)容的呈現(xiàn)都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但目前一些教員還不清楚在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下政治理論課教學(xué)的最大要求是什么，往往認(rèn)為以學(xué)生為中心就是把課程放在網(wǎng)上，最多再經(jīng)常進(jìn)行一些信息更新就行了，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組協(xié)作、角色扮演、討論問題等學(xué)習(xí)情境，任由學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)海洋里自由“沖浪”，忽略了教師的主導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向性控制及學(xué)員的思想把控不及時(shí)，不能根據(jù)實(shí)際情況給予正確引導(dǎo)，容易使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中迷失方向，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（四）在教學(xué)內(nèi)容方面，存在“重知識(shí)傳授、輕情感交流”的問題。

教學(xué)雙方的情感交流能營(yíng)造一種溫馨、寬松、和諧的氣氛，使教學(xué)過程不僅僅是一個(gè)認(rèn)知的過程，更是一個(gè)情感寄托和情感放松的過程，因而情感交流成為政治理論教學(xué)中不可缺失的一部分。但是，在實(shí)際的思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，一些教師對(duì)多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠全面，過分追求課件的信息量，不顧學(xué)生認(rèn)知、記憶的規(guī)律，忽視學(xué)生的反應(yīng)，一味地向?qū)W生傾倒知識(shí)，結(jié)果再現(xiàn)了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。這種新的“媒體注入式”教學(xué)忽視了師生之間的情感交流互動(dòng)，必然使課堂氣氛越來越沉悶［3］，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治理論課失去興趣。

（五）在教學(xué)應(yīng)用方面，存在“重手段使用輕教學(xué)設(shè)計(jì)”的問題。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于融入其中的教學(xué)思想、教學(xué)策略及教學(xué)方法，這就必須將以教學(xué)理論、傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)作為開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的第一要素來考慮［4］。然而，目前一些高校教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，沒有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)課程作統(tǒng)一的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，更沒有給學(xué)員設(shè)置模擬真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，而是過于依賴于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，盲目追求課件的獨(dú)特、花哨、動(dòng)感等效果，未能很好地設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，甚至將常規(guī)教學(xué)中的一些環(huán)節(jié)也給省略了。教師的注意力集中在操作電腦上，機(jī)械地按事先制作好的課件進(jìn)行教學(xué)，必然影響思想政治理論課的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對(duì)策

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利開展和廣泛應(yīng)用，是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的、不斷完善的過程，需要多方面的努力和配合。各高校應(yīng)針對(duì)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、分層次地加以改進(jìn)和完善，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。

（一）加大投入，建設(shè)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)包括硬件設(shè)備和應(yīng)用軟件兩部分。硬件設(shè)備是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先決條件，是軟件開發(fā)和賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。各高校應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善上網(wǎng)條件，提高上網(wǎng)速度，并根據(jù)電子技術(shù)的不斷發(fā)展，適時(shí)更新完善硬件設(shè)施，使其保持良好的環(huán)境基礎(chǔ)。但是，硬件的先進(jìn)并不等于軟件的先進(jìn)，真正對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量起決定作用的是軟件的質(zhì)量。因此，各高校要糾正“重硬件、輕軟件”的傾向，加大軟件引進(jìn)或開發(fā)的投入力度，為教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供方便實(shí)用、功能強(qiáng)大的教學(xué)應(yīng)用軟件，并在使用中對(duì)其不斷改進(jìn)和優(yōu)化，使教師切身體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來的是優(yōu)勢(shì)而不是負(fù)擔(dān)。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣應(yīng)用是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、技術(shù)性強(qiáng)且涉及面廣的工程，不僅需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，各部門、各教研室的積極參與合作，更需要一支掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)、熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)的教員隊(duì)伍。這就要求各高校在加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，有計(jì)劃地開展多層次的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)技能培訓(xùn)，讓全體教師了解信息技術(shù)，了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以消除教師對(duì)信息技術(shù)的抗拒和恐懼意識(shí)，提高他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)條件下開展教學(xué)的能力。高校教育技術(shù)中心應(yīng)積極發(fā)揮組織協(xié)調(diào)與指導(dǎo)協(xié)助的作用，安排專人指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，管理維護(hù)教學(xué)平臺(tái)的正常運(yùn)行，并培養(yǎng)骨干教師擔(dān)任各教研室二級(jí)管理員，負(fù)責(zé)本教研室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的具體實(shí)施，并指導(dǎo)其他教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

（三）及時(shí)更新，提供豐富新鮮的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

教學(xué)資源是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)，必須確保教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量?？筛鶕?jù)教學(xué)需要購置相關(guān)課程的教學(xué)影音資料、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫和軟件，通過互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)圖片、案例、理論文章，還可組織人力開發(fā)課件、制作網(wǎng)絡(luò)教材等，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展提供豐富的資源。思想政治理論課的特殊性決定了其資源必須緊跟黨的政策和形勢(shì)、緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，因此要有專人負(fù)責(zé)教學(xué)資源的日常維護(hù)和更新，及時(shí)將黨的最新理論成果、社會(huì)熱點(diǎn)問題、典型案例等上傳至資源庫，以保證教學(xué)資源的即時(shí)性、針對(duì)性和有效性，為思想政治理論課開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供鮮活而豐富的教學(xué)資源。

（四）精心設(shè)計(jì)，發(fā)揮教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不是傳統(tǒng)教學(xué)模式的簡(jiǎn)單移植和“照搬照抄”，而是課堂教學(xué)的延伸和擴(kuò)展。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位并沒有改變，但需要重塑教師群體的新權(quán)威形象，這對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高度開放性和相對(duì)自由寬松的教學(xué)環(huán)境，決定了教師的主導(dǎo)作用必須加以強(qiáng)化，教師由知識(shí)的傳授灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和組織者，必須對(duì)教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和組織，如多媒體課件的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的選擇，如何與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)、交流和反饋等，從而引導(dǎo)學(xué)生思考問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（五）注重互動(dòng)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雙方的情感交流。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，無論是教師還是學(xué)生，都要樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，既要看到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，也要看到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為一種技術(shù)手段，只是增強(qiáng)教學(xué)效果的輔助性手段，并不能完全取代教師的角色［5］，更不能取代教師與學(xué)生之間的情感交流。因此，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切因素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與和交流的熱情。如網(wǎng)絡(luò)課程的色彩搭配和交互運(yùn)用、結(jié)構(gòu)和布局的巧妙設(shè)計(jì)及配樂的精心選擇等。還可通過教學(xué)網(wǎng)頁、博客、留言簿、電子郵件等建立起師生交流的及時(shí)渠道，增進(jìn)與學(xué)生間的交流和了解。當(dāng)然，師生之間面對(duì)面的交流也是必不可少的。

（六）健全機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一般采用集體備課、一人主講、多人輔導(dǎo)的教學(xué)模式，前期準(zhǔn)備需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，但對(duì)于課時(shí)的計(jì)算目前并無統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，加上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本身需要教師具備一定的信息技術(shù)和超前思維，致使部分教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生消極情緒，不愿應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)。因此，高校要適應(yīng)新形勢(shì)，及時(shí)研究并制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和管理制度，從資源建設(shè)、教學(xué)應(yīng)用、平臺(tái)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行全面衡量，對(duì)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程、優(yōu)秀學(xué)科網(wǎng)站的建設(shè)單位和個(gè)人給予表揚(yáng)和配套資金獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)從事后臺(tái)數(shù)據(jù)維護(hù)和輔導(dǎo)的教員給予相應(yīng)的課時(shí)補(bǔ)助，從而激發(fā)廣大教師主動(dòng)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的熱情。

［1］網(wǎng)易科技報(bào)道.中國網(wǎng)民數(shù)量達(dá)4.2億手機(jī)網(wǎng)民2.77億［EB/OL］.http：//tech.163.com/10/0715/12/6BKRUBKL000 94IJC.htm l，2010-7-16.

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［3］桂署欽，張愛民.關(guān)于高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考［J］.襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（11）：60.

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