童李君

（蘇州市職業(yè)大學(xué) 教育與人文科學(xué)系，江蘇 蘇州 215104）

中國古代小說在中國文學(xué)史上占有重要的地位?！度龂萘x》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》等著名作品影響深遠(yuǎn)。中國古代小說的內(nèi)容極其豐富，它們往往將歷史、天文、地理、民俗、詩詞、音樂、舞蹈、棋藝、書法、繪畫等奇妙地融會(huì)在一起，而且中國“古代優(yōu)秀小說總是引導(dǎo)讀者關(guān)心國家前途、民生疾苦、社會(huì)正義，而不要沉溺于個(gè)人情感狹小天地里；總是在作品中高揚(yáng)愛國主義、集體主義、英雄主義的主旋律，鼓舞人民為美好前途而斗爭，而不要消極頹廢、意志消沉”。［1］這些傳統(tǒng)文化與思想內(nèi)容對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、思想藝術(shù)修養(yǎng)、人格塑造等都有良好的滋養(yǎng)作用。

《中國古代小說史》是一門在高職院校中開設(shè)的全校性選修課程。它開設(shè)的主要目的是提高高職院校學(xué)生對這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文類的鑒賞水平，培養(yǎng)學(xué)生閱讀中國古代小說的興趣，形成良好的文化心態(tài)，使學(xué)生在與往圣先賢對語、與天地精神往來時(shí)，能夠從優(yōu)秀的小說作品中汲取思想、感情和藝術(shù)的營養(yǎng)，加深對歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高思想和文化素養(yǎng)，以及審美素質(zhì)，塑造健全人格，提升生命境界。它的教學(xué)宗旨是使學(xué)生比較系統(tǒng)、全面地掌握中國古代小說這一文體發(fā)生、發(fā)展、繁榮、變革的基本脈絡(luò)，加深學(xué)生對其整體風(fēng)貌、宏觀分類的把握，使學(xué)生了解并掌握各個(gè)歷史時(shí)期的代表作家與代表作品，領(lǐng)略其藝術(shù)特色，初步掌握賞析中國古代小說的有關(guān)知識(shí)和基本方法，提高閱讀和鑒賞能力，并試著寫小說評論，力求表達(dá)出自己的獨(dú)特感受和新穎見解。

中國古代小說數(shù)量眾多，而且，在大多數(shù)學(xué)生眼中，古代小說離他們似乎太過遙遠(yuǎn)，與現(xiàn)實(shí)生活無甚聯(lián)系。因此，怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)，通過行之有效的教學(xué)方法，取得最佳的教學(xué)效果，最大限度地激發(fā)學(xué)生閱讀古代小說的興趣，是當(dāng)前從事中國古代小說教學(xué)的教師面臨的最主要問題。我認(rèn)為，要提高中國古代小說教學(xué)的實(shí)效性，真正契合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，必須采用符合高職院校實(shí)際的教學(xué)方法，讓學(xué)生們渴望去了解古代小說作品，從中汲取豐富的人生智慧。

一、精講細(xì)讀，學(xué)習(xí)中國古代小說最基本的方法

教師在課堂上要教給學(xué)生閱讀小說的基本方法，引導(dǎo)他們分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象、主題意義與藝術(shù)特色的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力，使其在今后的閱讀中能擁有正確的審美觀。在課堂上精講細(xì)讀，是學(xué)習(xí)中國古代小說最基本的方法。教師通過精講，可以教給學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)他們正確地欣賞小說，領(lǐng)會(huì)小說的主要精神內(nèi)涵；而學(xué)生通過文本的細(xì)讀，則可以大大提高對作品的理解水平。如果沒有了對原著的閱讀，學(xué)生對于小說的認(rèn)識(shí)只能來自于教師的宏觀介紹，很難達(dá)到深入了解。有些中國古代小說的篇幅短小，往往只有幾千字，如唐代的傳奇，清代的《聊齋志異》，等等，這些作品可以通過教材、幻燈片、多媒體等方式在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行集體細(xì)讀。閱讀過后教師再和學(xué)生一起進(jìn)行細(xì)致的分析，這樣可以使學(xué)生快速學(xué)習(xí)閱讀分析小說的方法，讓學(xué)生自己去讀小說、理解小說、分析小說。還有些中國古代小說，篇幅巨大，不可能在課堂上完成整部作品的閱讀，但是如果只是教師在那里進(jìn)行概述和分析，學(xué)生則又很難領(lǐng)略作品的精髓。因此，對于長篇小說，教師需要選取恰當(dāng)?shù)钠危M(jìn)行精讀和細(xì)講，如《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》等長篇小說就可截取經(jīng)典片段進(jìn)行賞析，讓學(xué)生們在精彩片段的學(xué)習(xí)中初步了解小說的價(jià)值與魅力，激發(fā)閱讀整部作品的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)不同作品的特點(diǎn)，以及學(xué)生對小說的理解程度，設(shè)計(jì)出各種行之有效的教學(xué)方法，力求使小說教學(xué)的效果最優(yōu)化，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

二、運(yùn)用多媒體手段，讓教與學(xué)的過程變得更加輕松愉快

中國古代小說以曲折跌宕的情節(jié)、多姿多彩的人物形象、優(yōu)美的環(huán)境描寫、豐富的傳統(tǒng)文化吸引著學(xué)生的興趣。然而，“粉筆、黑板、教材，教師的灌輸”，這種傳統(tǒng)又顯呆板的教學(xué)方法勢必會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，束縛其思維，影響其能力的發(fā)展。因此，越來越多的教育工作者認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性。因?yàn)椤岸嗝襟w教學(xué)課件利用聲音、影像資料、圖形、動(dòng)畫等多種手段刺激學(xué)生的感知系統(tǒng)。形式生動(dòng)活潑，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情”。［2］而在古代小說的教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化手段更能拉近現(xiàn)代人與傳統(tǒng)文化的距離。用現(xiàn)代信息技術(shù)來演繹古典情懷，是一種理想的教學(xué)手段。利用集圖像、聲音、三維動(dòng)畫于一體的多媒體課件，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在古代與現(xiàn)代、平面與立體的多個(gè)維度中自由穿梭。利用現(xiàn)代教學(xué)手段，教師可以在課堂上再現(xiàn)古代小說作品中的人物形象、生活場景，較之于傳統(tǒng)的講述更加形象生動(dòng)，更能加深學(xué)生對作品的直觀感受和理解。而且，眾多優(yōu)秀的古代小說早已被改編拍攝成電影、電視劇，教師運(yùn)用大量現(xiàn)有的影視資料，將其移入中國古代小說的課堂教學(xué)，通過視覺聽覺的調(diào)動(dòng)，更能加深學(xué)生對作品的認(rèn)識(shí)，使教與學(xué)的過程變得更加輕松愉快。

三、模擬情境，使學(xué)生受到美的熏陶和啟迪

教師在課堂上可以使學(xué)生用表演的形式來闡發(fā)各自的見解。在開設(shè)課程之初，教師可以讓學(xué)生自由組隊(duì)，形成不同的小組，再分配給他們不同的小說文本，讓學(xué)生自己挑選其中的精彩情節(jié)加以表演。如唐代傳奇 《虬髯客傳》，就可以讓某個(gè)小組的學(xué)生分別扮作小說中的人物紅拂女、李靖、虬髯客等演繹故事，如果有條件，還可以自由搭配服飾，運(yùn)用道具，充分表達(dá)學(xué)生自己的觀點(diǎn)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己豐富的想象，改動(dòng)小說中的某些情節(jié)，或續(xù)寫小說，進(jìn)行一種再創(chuàng)作的思維訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)生也可以將自己的想法改編成課堂劇進(jìn)行表演。

這種形式可以使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，感受他們的命運(yùn)，把握人物的性格特征。這樣既可以使教學(xué)過程生動(dòng)有趣，又能引起全體學(xué)生的熱情參與，加深對小說的理解，使他們在受到作品思想藝術(shù)的熏陶時(shí)，讀、想、做等多種能力也得到鍛煉和提高。這種教學(xué)方法可以打破單純由教師講授的課堂模式，有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)古代小說的積極性，是一種值得嘗試的教學(xué)方法。

四、自由討論，鍛煉學(xué)生的辨析能力和表達(dá)能力

基于中國古代小說研究對象的特點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)也不失為一種有效的教學(xué)方法。教師對小說作品中一些經(jīng)典的人物形象，如諸葛亮、曹操、宋江、林黛玉、薛寶釵等，都可以設(shè)置相關(guān)話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。比如《紅樓夢》中林黛玉和薛寶釵你更喜歡誰，為什么？教師還可以事先將小說中某一引起爭論的問題介紹給學(xué)生，先將現(xiàn)有的幾種不同觀點(diǎn)告知學(xué)生，然后要求學(xué)生閱讀作品，查找資料，通過自己的思考，選擇一種觀點(diǎn)，或者提出自己的觀點(diǎn)，并說出理由。這樣做的目的不在于得出什么確切的結(jié)論，而是讓學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行深入思考，拓展他們的思維，鍛煉他們閱讀分析作品的能力。此外，學(xué)生也可以提出自己不理解的問題，與其他同學(xué)進(jìn)行討論。教師可以適當(dāng)加以組織，讓學(xué)生以小組為單位討論，或直接以班級(jí)為單位。首先請單個(gè)同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，讓他闡述自己的觀點(diǎn)，然后其他同學(xué)就不同意見可以展開辯論，最后教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。在整個(gè)討論過程中，教師要深入小組，掌握討論進(jìn)程與相關(guān)情況。教師在討論中既要體現(xiàn)主導(dǎo)作用，又不能干預(yù)太多，束縛學(xué)生的思路。這種教學(xué)方法，在促使學(xué)生深入鉆研課文的同時(shí)，還能鍛煉他們獨(dú)立思考的能力，以及辨析和表達(dá)的能力。

此外在課后，教師可以適當(dāng)布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生做些作品分析的練習(xí)，也可以指導(dǎo)學(xué)生組織文學(xué)社團(tuán)，如小說研究會(huì)等，引導(dǎo)他們對感興趣的小說進(jìn)行研究。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察社會(huì)生活，積累創(chuàng)作素材，讓學(xué)生嘗試寫作小說或小說評論，并進(jìn)行交流，相互之間取長補(bǔ)短?？傊?，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生多想、多說、多寫，以提高其獨(dú)立思考的能力和表達(dá)能力。

［1］齊裕焜.中國古代小說演變史［M］.蘭州：敦煌文藝出版社，2008：7.

［2］崔志宏.淺析多媒體教學(xué)在教學(xué)中的作用及問題［J］.教育教學(xué)改革新探索編委會(huì)編.教育教學(xué)改革新探索［C］.北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2007：206.