陳 勇

（淮安信息職業(yè)技術學院，江蘇 淮安 223003）

近幾年來，在高職教育大發(fā)展的大背景下，各高職院校積極開展就業(yè)工作?？傮w來看，就業(yè)工作有了長足進步，一些有著鮮明辦學特色的高職院校就業(yè)形勢一直不錯。但與此同時，即使在“供過于求”的現(xiàn)實就業(yè)環(huán)境下也出現(xiàn)了很多制約與影響就業(yè)的因素，諸如在擇業(yè)時把收入放在第一位，或希望能夠在大城市或熱門行業(yè)就業(yè)，而不從現(xiàn)實的需要和個人長遠的發(fā)展需求來考慮等不利于就業(yè)的想法，使得職業(yè)院校畢業(yè)生總體就業(yè)形勢仍然十分嚴峻。隨之對我們的就業(yè)服務工作也提出了更高的要求。

一、職業(yè)教育的現(xiàn)狀

高職院校畢業(yè)生在擇業(yè)時的突出表現(xiàn)為：（1）在發(fā)展方向方面多以就業(yè)為取向，但行動缺乏一定的規(guī)劃。大部分畢業(yè)生選擇“先就業(yè)再擇業(yè)”，明確就業(yè)領域的學生相對較少，選擇“繼續(xù)深造”的則更少。（2）對未來的發(fā)展充滿渴望，但缺乏一定的引導。多數(shù)學生選擇就業(yè)時最看重的因素是“有較大的發(fā)展機會”，但對企業(yè)“人才政策”及將來的持續(xù)發(fā)展空間則較少關注。（3）就業(yè)時的追求層面有所提高，在某種程度上，對“企業(yè)文化、經(jīng)營理念”的關注已經(jīng)超過了對薪酬的追求［1］。

但是高職學生對自己的不客觀定位和特殊心理，使他們就業(yè)意識處于困惑的心理狀態(tài)，甚至于要面對就業(yè)難的社會現(xiàn)實。一些畢業(yè)生對就業(yè)產(chǎn)生一定的恐懼心理，在就業(yè)過程中出現(xiàn)了種種心理偏差，少數(shù)畢業(yè)生甚至產(chǎn)生了嚴重的心理障礙。有些學生在就業(yè)機會面前顧慮重重，不能主動地參與就業(yè)市場的競爭，無法向用人單位展示自我、推銷自我，導致無法就業(yè)。以上負面心理因素都嚴重影響他們的擇業(yè)和就業(yè)。

當前從事大學生創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育理論研究與實踐的大多是招生就業(yè)指導中心、團委等部門的工作人員，以及管理學方面、教育學方面、經(jīng)濟學方面的教師，而真正從事理論研究的工作者較少，因此在理論研究中缺乏一定的理論性和深刻性，一些重大問題得不到重視。另外，對大學生創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育，由于理論研究還不夠深入，系統(tǒng)理論論述薄弱，加之對創(chuàng)業(yè)教育實踐總結不夠，大學生創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育的實踐根基不夠扎實，因而理論研究不能夠充分發(fā)揮對實踐的指導作用。

因此，有必要對畢業(yè)生進行適當?shù)慕逃托睦砀深A，若到臨近畢業(yè)時才進行相關工作，就可能達不到預期的目的。如果從入校開始就對他們進行職業(yè)生涯的教育和健康擇業(yè)的心理教育，使其在耳濡目染中形成科學正確的就業(yè)和擇業(yè)理念，規(guī)劃自己今后的職業(yè)方向，初步定位專業(yè)學習領域，則可以有效避免學習和就業(yè)的盲目性。

二、開展常規(guī)就業(yè)指導工作

開展就業(yè)指導工作是畢業(yè)生就業(yè)制度改革的需要，更是高職生求職擇業(yè)的需要。因此，必須繼續(xù)加強就業(yè)服務體系建設，加大就業(yè)指導工作力度，強化服務職能，為大學生就業(yè)提供全方位的服務。首先，發(fā)揮思想政治教育功能，盡可能解決大學生在面臨就業(yè)壓力時產(chǎn)生的各種心理問題。及時對畢業(yè)生進行有效的心理輔導、思想教育工作，不僅有利于提高畢業(yè)生的心理健康程度，而且在分析思想矛盾、緩解思想困擾等方面也能夠發(fā)揮很好的教育功能。如果畢業(yè)生沒有良好的心理素質(zhì)，不能保持良好的心態(tài)，不能適時調(diào)整自己的行為，就可能不會順利實現(xiàn)就業(yè)和擇業(yè)［2］。其次，要對大學生進行就業(yè)形勢和就業(yè)政策的指導，并在求職技巧等方面提供切實有效的方法和技巧，如開展職業(yè)性格測試和心理測試，幫助大學生理清求職動機與自我認知，即提高自我認知的準確性，從各方面了解和分析自己的興趣、性格、能力、知識等各個方面的優(yōu)勢和劣勢。也可通過邀請專家、學長開展就業(yè)講座，提供就業(yè)指導和講述就業(yè)心得，并組織學生開展座談會、交流會進行學習交流，講心得、談感想，以報告會的方式總結經(jīng)驗?；蜷_展校園模擬招聘，全程模擬用人單位真實的招聘面試過程，既包括常規(guī)性面試，又包括非常規(guī)性面試，力求從各個環(huán)節(jié)最大程度地做到與現(xiàn)實情況一致。此外，在模擬招聘結束后，針對模擬招聘過程中應聘者出現(xiàn)的問題與不足，由面試官主講，召開一個座談會，對學生進行點評與建議，使學生了解自身優(yōu)勢與劣勢，找到前進方向。最后，加強信息網(wǎng)絡的建設，完善信息服務，幫助他們解決就業(yè)過程中遇到的難題，引導他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，確立合理的就業(yè)期望值，主動適應當前的就業(yè)形勢，面向多種所有制單位就業(yè)；要鼓勵他們勇敢地參與就業(yè)市場的競爭，主動尋求就業(yè)門路，積極創(chuàng)造、把握就業(yè)機會，務實就業(yè)。

要引導學生利用假期積極參加社會實踐活動，多接觸社會，使其主動了解我國目前的高校畢業(yè)生就業(yè)政策、大學生就業(yè)的發(fā)展趨勢和社會對人才的需求狀況，增強其對社會、就業(yè)市場的適應性。鼓勵和引導學生參與各類競賽，同時引導學生開發(fā)個人社會關系，自主到企業(yè)實習。樹立“不等”、“不靠”的就業(yè)思想，著重強化自己的就業(yè)意識，教育畢業(yè)生樹立“勞動就是就業(yè)”的理念。另外，在可能的情況下，激勵學生勇于自主創(chuàng)業(yè)，開辟就業(yè)的新天地。

三、畢業(yè)生就業(yè)服務體系的擴展

職業(yè)生涯規(guī)劃又稱職業(yè)生涯設計，是指結合自身條件和現(xiàn)實環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，制定相應的培訓、教育和工作計劃，并按照職業(yè)生涯發(fā)展的階段實施具體行動以達到目標的全過程［3］。目前，大部分高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃相關知識來自于自身經(jīng)驗，以及在解決相關的困惑時也主要是靠自己，這說明學校在這方面的工作不到位，高職院校應該積極并充滿信心地開展起此方面的工作［4］。

實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助高職生重新審視自己，結合社會實際，給自己一個合理的定位。開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，應從低年級抓起，使學生在大學求學期間調(diào)整自己的學習和實踐。為此，我們可根據(jù)各個年級的不同特點確定指導重點：初期可側(cè)重職業(yè)認知與規(guī)劃能力的培養(yǎng)；中期則可側(cè)重自我基本能力的培養(yǎng)，以形成合理的知識結構；畢業(yè)年級則可重點幫助學生了解面試中可能出現(xiàn)的各種心理問題與解決技巧，從而讓他們對求職過程中可能遇到的種種困難，形成初步的心理準備。

另外，開展就業(yè)心理咨詢工作，也有助于培養(yǎng)大學生健康的就業(yè)心理。就業(yè)心理咨詢是針對畢業(yè)生在就業(yè)問題上遇到的某些心理上的困惑而提供的一種服務，它不僅是就業(yè)指導的一項重要內(nèi)容，而且是高校心理咨詢工作的一個重要組成部分。

1.就業(yè)心理咨詢“學?！彝ァ彪p層化

注重利用校內(nèi)資源對學生進行就業(yè)心理輔導。通過就業(yè)指導課程對學生可能出現(xiàn)的就業(yè)心理誤區(qū)給予分析，進行感化引導；課后開展有針對性的心理咨詢，幫學生解決具體就業(yè)心理問題，從而使學生今后在面對類似就業(yè)心理問題時能自己尋找解決問題的途徑；讓學生的就業(yè)觀念能與國家就業(yè)引導同步。上述校內(nèi)就業(yè)心理輔導工作，對大學畢業(yè)生形成良好的就業(yè)心態(tài)起到了相當?shù)淖饔谩?/p>

在就業(yè)決策時，父母的價值觀、人生觀，對學生的擇業(yè)觀影響很大，因此，應該加強與學生家長的溝通，建立“學?！彝ァ彪p層化合作機制，使其作為學校心理輔導一個不可分割的組成部分。這樣，學校就業(yè)心理健康教育與家庭就業(yè)觀同步影響學生的就業(yè)選擇，發(fā)揮各自的長處，從而形成教育的合力。

2.就業(yè)心理輔導個性化

在科學的職業(yè)傾向心理測評基礎上，指導教師通過與大學生一對一的溝通互動來實現(xiàn)專業(yè)的就業(yè)心理輔導，比較常用的方式有個別交談、電話咨詢、信函咨詢、個案研究等。個案研究所實施的是一種比較深入的、持續(xù)時間較長的個別輔導方式，它要求收集個體資料，客觀地分析問題的性質(zhì)與成因，依據(jù)診斷的結果，擬定輔導方案，以協(xié)助大學生解決問題。由于心理輔導的精髓在于個別化對待，因此可以說個性化輔導，將成為今后就業(yè)心理指導最重要的方式。

四、結語

以就業(yè)為導向的高職院校教育，在常規(guī)就業(yè)指導工作的基礎上，應重視學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育指導及心理輔導，使之相互促進發(fā)展，培養(yǎng)高職畢業(yè)生健康的就業(yè)理念，可全面提升高職生就業(yè)服務體系，擺脫原來就業(yè)指導工作“就事論事”的方式，把就業(yè)指導工作由“產(chǎn)品銷售”轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c“產(chǎn)品設計”。健全畢業(yè)生就業(yè)服務體系，才能真正實現(xiàn)大學生就業(yè)教育與指導的目的。

［1］洪禮章，唐新軍.提升高職就業(yè)質(zhì)量的思考［J］.教育與改革，2008.3，19-21.

［2］陳勇.加強高職思想教育 樹立積極就業(yè)觀［J］.中國電力教育，2009.24，163-164.

［3］謝威.關于開展高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考［J］.經(jīng)濟與社會發(fā)展，2004.2，（11），188-188.

［4］趙蕾.高職院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)查及啟示.華中師范大學碩士論文，2008.1.