張繼龍 吳玉琴

（1張掖市甘州區(qū)小河學(xué)校；2張掖市甘州區(qū)新墩學(xué)校，甘肅 張掖 734023）

目前在許多農(nóng)村中學(xué)中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍然存在著嚴(yán)重的高耗低效、少慢差費(fèi)等現(xiàn)象。語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)多局限在“積累”的層面上，忽略了學(xué)生自主探究意識(shí)和創(chuàng)新閱讀意識(shí)的培養(yǎng)，忽視了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐活動(dòng)在認(rèn)識(shí)發(fā)展中的作用。

《語(yǔ)文新課標(biāo)》明確提出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀?！边@就需要教師在閱讀教學(xué)中，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生改變純“接受性”學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生多方向、多元化地解讀文本，充分發(fā)展個(gè)性，形成健全的人格。

語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力呢？我認(rèn)為要注重以下幾個(gè)方面。

一、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在目前新課改實(shí)施的大環(huán)境之下，教師更應(yīng)該解放思想，革除以往的那種“一言談”的教學(xué)方式，盡量以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法，盡可能地發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?！芭d趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是提高提高閱讀教學(xué)質(zhì)量最有效的手段之一。教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不一、詳略要求有別的問(wèn)題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求。對(duì)一篇文章，除了整體把握之外，更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀。這樣，學(xué)生對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會(huì)有更好的領(lǐng)會(huì)，從而更貼切地感悟作者的思想感情。如我在教學(xué)杏林子的散文《生命，生命》一文時(shí)，設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：a.本文共寫(xiě)了幾個(gè)事例？b.找出自己感觸最深的事例，反復(fù)研讀，體悟文章的內(nèi)涵。c.劃出文中自己認(rèn)為寫(xiě)得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句，并體會(huì)其作用。d.賞析語(yǔ)段中好詞語(yǔ)的運(yùn)用，比較分析，為什么用得好？并教給學(xué)生自讀和自學(xué)的方法：a.朗讀中注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。b.揣摩寫(xiě)作意圖，有感情的朗讀，從朗讀中解決問(wèn)題。通過(guò)研讀賞析，學(xué)生對(duì)作者的創(chuàng)作意圖更加明確。

二、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確深入地解讀文本

準(zhǔn)確解讀文本是上好閱讀課的前提。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本（作者）的體驗(yàn)，要培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。語(yǔ)文與繪畫(huà)一樣，都來(lái)源于生活，都是美的生活的高度再現(xiàn)。然而，語(yǔ)文不同于繪畫(huà)，因?yàn)檎Z(yǔ)文呈現(xiàn)于我們眼前的只有一個(gè)個(gè)抽象的文字符號(hào)，它的形象美則隱藏在這些文字里面，這就需要人運(yùn)用各種方式去感受，而其中起最重要作用的就是朗讀。閱讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，教師要用抑揚(yáng)頓挫、飽含深情的聲調(diào)把語(yǔ)文的聲音美充分展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)文的感染力，或者借助錄音，讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)文的聲音美。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，學(xué)生通過(guò)多遍的朗讀，與課文的語(yǔ)言文字反復(fù)接觸，能深刻領(lǐng)會(huì)字里行間的語(yǔ)音節(jié)律，受到直接、強(qiáng)烈的感染，進(jìn)而感受語(yǔ)文的無(wú)窮美妙。美國(guó)學(xué)者布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題?！睂W(xué)生提出問(wèn)題本身就是積極思考的結(jié)果。學(xué)生通過(guò)充分的朗讀，在初步理解文本的基礎(chǔ)上，圍繞課文提出問(wèn)題，通過(guò)朗讀—質(zhì)疑—朗讀—釋疑的方式閱讀，就能較為準(zhǔn)確地理解文意。然后教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生閱讀創(chuàng)新，可通過(guò)以下方式實(shí)現(xiàn)：仿照文本上的佳句進(jìn)行仿寫(xiě)，根據(jù)文本進(jìn)行改寫(xiě)，根據(jù)文本自行設(shè)計(jì)開(kāi)頭和結(jié)尾，句段賞析，等等。日積月累，學(xué)生閱讀能力自然會(huì)有一個(gè)很大的提高。

三、靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

語(yǔ)文教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，努力營(yíng)造一種輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生在課堂上得到健康全面的發(fā)展。在課堂上，可以根據(jù)學(xué)生的不同性格、語(yǔ)文能力，把握機(jī)會(huì)，及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生“言”的愿望，讓多數(shù)學(xué)生都品嘗喜悅，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的輕松與快樂(lè)，從而達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。教師不應(yīng)一人唱“獨(dú)角戲”，讓學(xué)生把上課當(dāng)成受罪。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，注重培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和樂(lè)觀向上的情操，使語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)起人文教育和文化傳播的雙重使命。

四、將閱讀教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外

閱讀教學(xué)僅僅局限在課堂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為了增大學(xué)生的閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)真閱讀、積極閱讀，教師可以適當(dāng)組織閱讀復(fù)述比賽。為了使每一個(gè)學(xué)生積極參與閱讀，我們可以先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行閱讀復(fù)述，然后由學(xué)習(xí)小組推薦閱讀復(fù)述優(yōu)勝者代表本組參加全班的閱讀復(fù)述比賽。也可利用學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生向同學(xué)推薦讀到的好文章，要求寫(xiě)出書(shū)名或文章題目、作者、出處、主要內(nèi)容及推薦者姓名。以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)習(xí)小組輪流主辦。

學(xué)生的課外閱讀不是任其自由，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行文本的選擇，積極向?qū)W生推薦讀物。指導(dǎo)也好，推薦也好，既要尊重學(xué)生的閱讀愛(ài)好，又要注意引導(dǎo)。因此，教師要積極了解學(xué)生的閱讀喜好。有的喜歡足球，有的喜歡了解事實(shí)，有的同學(xué)喜歡科普文，有的喜歡小說(shuō)，等等，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)他們按照自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇性的閱讀。

總之，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的重要基礎(chǔ)。學(xué)生閱讀的積累也是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，更是提高語(yǔ)文成績(jī)的前提。因此，語(yǔ)文教師在授課的同時(shí)，更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本的自主閱讀，啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而既提高課堂教學(xué)質(zhì)量，又培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及理解能力。此外，也要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀量及閱讀能力，讓學(xué)生不僅僅局限于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多地了解語(yǔ)文的魅力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，以及自身閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師不僅要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本的閱讀，而且要鼓勵(lì)學(xué)生在課外加強(qiáng)對(duì)不同讀本的閱讀，通過(guò)兩種途徑激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，使其提高本身的文學(xué)素養(yǎng)閱讀能力，積累寫(xiě)作素材。最重要的是讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中逐漸打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷探索，讓學(xué)生成為課堂的主體，掌握學(xué)習(xí)的主線。這首先必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本的閱讀和理解，在語(yǔ)文教學(xué)中更加注重閱讀教學(xué)。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。讓我們?cè)谝延刑剿鞯幕A(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀教學(xué)理論與實(shí)踐的研究，把閱讀教學(xué)提高到一個(gè)新水平。