趙琰玲

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院連云港中醫(yī)藥分院，江蘇 連云港 222006）

淺談高職院校學生的心理健康狀況及教育策略

趙琰玲

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院連云港中醫(yī)藥分院，江蘇 連云港 222006）

高職院校學生的心理健康狀況如何，直接關系到其在校學習、生活的質量，關系到我國產業(yè)大軍的素質?，F(xiàn)對高職院校學生的心理特點進行分析，闡述對學生進行心理健康教育可采取的方法。

高職院校；心理健康狀況；教育策略

目前，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育政策的引領下，高職高專學生的數(shù)量也急劇增加，他們是我國未來產業(yè)大軍的重要來源。他們畢業(yè)之后大部分將直接步入職業(yè)生涯。他們的心理健康狀況如何，直接影響到他們在校學習、生活的質量，關系到我國產業(yè)大軍的素質，關系到國家和民族的未來。

總體上來說高職院校的學生大部分是高考上本科院校無望而退一步選擇高職院校的，有部分學生存在自卑感，他們價值觀念不穩(wěn)定，主體意識不強，在校期間會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，比如曠課、沉迷于網絡、厭學等，這與學生心理亞健康狀況直接有關。

1 高職院校學生的心理特點分析

1.1 自尊心強但受挫能力差

“90后”的學生多數(shù)是獨生子女，在父母的呵護下，生活上一帆風順，逐漸形成一種依賴心理，自尊心強，心理承受能力差，極易被困難和挫折擊倒，有時盲目自信，一旦遇到困難，往往情緒變化很大，出現(xiàn)自卑、厭學、逃學等問題。在日常教學中學生出現(xiàn)錯誤被教師批評后，往往出現(xiàn)負性情緒，不能從自身找問題，甚至用一些極端行為發(fā)泄自己的不滿，比如打架、與教師吵架等。

1.2 思想主流總體積極向上但部分學生自控力差

從總體上看，高職院校學生思想的主流是積極向上的，心理總體穩(wěn)定健康，但心理壓力較大、困惑較多，大多數(shù)學生具有既來之、則安之”的心理，能夠注意心理狀態(tài)的調適，積極適應高職教育生活。但是，有些學生不愿接受紀律的束縛，降低對自己的要求，自控力差，懶散，沒有恒心和毅力，吃不了苦，也受不了氣，班主任和各科教師苦口婆心地勸說也無濟于事，照樣我行我素。

1.3 交友意識強但正確處理關系的能力差

十五六歲離開家來到高職院校求學的學生，她們內心非常希望自己在學校生活中受到別人的注意、接納、關心和友愛，在感情上有所歸屬，都不希望成為離群的孤雁，她們交朋友的意識很強，在日常學習、生活中很渴望有來自同學的友誼，朋友對于她們來說很重要，有些學生心理狀態(tài)不穩(wěn)定、情緒波動大，處理不好與朋友之間的關系，一旦與朋友鬧矛盾，不能很好處理，就會出現(xiàn)悲觀失望的情緒，嚴重影響正常的學習、生活。

1.4 思維活躍但學習興趣低，學習動力不足

學生接受新信息的能力比較強，對于她們感興趣的事，比較容易投入精力和時間，而且做得也比較好，但不能正確處理某些自己感興趣的事與學習之間的關系，學習缺乏積極性，學習動力嚴重不足。

2 對高職院校學生進行心理健康教育的策略

把握學生的心理特點，采取科學、有效的方法解決學生出現(xiàn)的心理問題，促進學生的健康成長，對教育工作的成敗有決定性作用。

如何采取有效的方法來解決學生出現(xiàn)的種種心理問題，是每個學校、每位教育工作者都在思考的問題，教育工作者應深刻地認識到，對學生的心理健康教育應貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，是一項綜合性的系統(tǒng)工程。對學生進行心理健康教育可采取以下方法。

2.1 注意保護學生的自尊心，幫助學生找回自信

高職院校學生多數(shù)入校時分數(shù)不高，她們既有很強的自尊心，又有點自卑，兩者交織起來，造成她們心理狀態(tài)不穩(wěn)定，承受挫折能力差，如果教師在處理問題上采取簡單、粗暴的方式，如果學校在評價她們時單純地以“考試、分數(shù)”為評價指標，就可能會傷害她們的自尊心，使她們出現(xiàn)一些負性情緒，甚至出現(xiàn)一些極端行為。保護學生的自尊心，幫助學生找回自信，是促進學生健康成長，使教學有效、順利開展的重要途徑之一。

教師用真誠、愛心去對待學生，給學生更多的關注，使學生的自卑消除在萌芽狀態(tài)。當學生出現(xiàn)問題時，盡可能地采取談話、引導等方式，避免當眾批評、冷嘲熱諷；在評價學生的方式上，避免“分數(shù)第一”的傳統(tǒng)評價方式，采用綜合評價方式，使學生真正感受到高職院校濃厚的學習氛圍，讓學生認識到掌握好職業(yè)技能的重要性和必要性，認識到掌握好技能與日后所從事職業(yè)的密切關系，使學生充分認識到自身的價值，從而樹立學習的信心，以良好的狀態(tài)投入學習。

2.2 開展心理健康教育，使學生提高自我心理修養(yǎng)

開展心理健康教育，可通過課程、講座、建立心理咨詢室等方法讓學生學習一定的心理學知識，尤其要了解青春期心理及其特點，了解青春期心理健康的標準，使學生學會自我認識，自我調節(jié)，自我教育，自我疏導，自我控制。教師、家長要善于引導、啟發(fā)，與學生多交流、多溝通，引導學生要善于自我調控，正視自己的缺點，調節(jié)和控制不良心理，逐漸形成穩(wěn)定的情緒、良好的意志、和諧的人際關系。

2.3 在各課程教學中融合心理健康教育

學校教育是為了培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人，將心理健康教育與學校其他課程的教學活動融合在一起，在課程內容設置中選好切入點進行心理健康教育，可促進學生健康成長與成才。

此外，還可以通過組織一些有益的課外活動、志愿者活動，加強班級、校園文化建設等多種途徑，不斷增強高職院校學生的自信心、承受力、調控力、適應性等綜合心理素質，使他們健康地成長、成才，為成為新一代綜合素質高的高技能職業(yè)技術人員奠定良好的基礎。

G40-03

A

1671-1246（2010）12-0148-02