周亞明

（寶應(yīng)縣范水鎮(zhèn)石橋初級中學(xué)，江蘇 寶應(yīng) 225800）

文章是用來表達(dá)思想感情的，人們常說，文章忌隨人后，寫文章應(yīng)該“領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，就是“人無我有，人有我新”，努力追求與眾不同，這就是作文創(chuàng)新。蘇教版初中語文教材編排符合初中學(xué)生的身心和認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生生活，時代氣息濃，可讀性強(qiáng)，切合初中生的閱讀興趣，尤其是新增課文文質(zhì)兼美，在選材、立意、結(jié)構(gòu)、語言等方面都有新的一面，為初中作文提供了很好的范例。下面我就如何應(yīng)用蘇教版初中語文教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)新談些看法。

一、從教材的立意方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)新

寫文章貴在立意，只有新，才有取勝的可能，文章作者在寫作時首先考慮的就是這個問題，教師教學(xué)時，就要在這方面做文章，讓學(xué)生意識到創(chuàng)新的重要性。比如現(xiàn)代著名作家茅盾的《白楊禮贊》（八下），用凝練優(yōu)美的語言描繪了白楊樹的形象，頌揚(yáng)了白楊樹的品質(zhì)，并借白楊樹贊美了共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方抗日軍民和中華民族不屈的民族精神，可謂立意新而深遠(yuǎn)。立意新是文章成功的關(guān)鍵，我在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生如何借物寓意，如何讓作品立意新穎深刻，在布置運(yùn)用借物抒情的寫法寫《家鄉(xiāng)的意楊樹》時，許多同學(xué)寫到了意楊樹的樸實(shí)無華、正直無私、奮發(fā)向上的品質(zhì)，更有一位同學(xué)由意楊樹的參天聳立聯(lián)想到它的根系發(fā)達(dá)，根基的牢固，進(jìn)而聯(lián)想到我們中國共產(chǎn)黨的立黨之本，可見立意新而深。我告訴學(xué)生，立意就是要想到別人想不到的東西，他們的確做到了。

讓學(xué)生得法于課內(nèi)，用法于作文，自覺養(yǎng)成發(fā)散性思維，增強(qiáng)聯(lián)想和想象力，構(gòu)建文章新意。例如《冰心詩三首》（七上）的課后思考練習(xí)附冰心的另一首小詩：“墻角的花/你孤芳自賞時/天地便小了?！币髮W(xué)生理解其主旨。當(dāng)然這首詩的主旨不難理解，是通過墻角的花告誡眾人要有自知之明，要虛懷若谷，這樣才能不斷進(jìn)步。但我要求學(xué)生從新的角度立意，以墻角花為題，另寫一首詩，思考幾分鐘后，在我鼓勵下，有一位同學(xué)這樣回答：“墻角的花/你逾過高墻時/天地便廣了。”課堂內(nèi)出現(xiàn)了一片嘖嘖的稱贊聲，我也為該生敏捷的思維叫好。逆向思維激發(fā)創(chuàng)造的智慧，創(chuàng)造出新穎的立意。

寫離異家庭的孩子渴望得到至情至愛，這是非常普通的立意，而現(xiàn)代作家黃飛寫的小小說《甜甜的泥土》（八上）卻打破了這一窠臼，另辟蹊徑，把主題放在“人間的至親至愛猶如寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無處不有”上，離異家庭的孩子同樣能得到人類的關(guān)愛。這樣的立意高人一籌，給人以新鮮獨(dú)特之感，同樣能給我們學(xué)生作文立意以很好的啟示和借鑒。

二、從教材的選材方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)新

“喜新厭舊”是作文評卷人的共性，俗話說：“寧吃鮮桃一口，不吃爛杏一筐?！弊魑囊彩侨绱?。作為教材的文章，在選材上也一定是有鮮明個性的。教師應(yīng)首先發(fā)掘文章選材的新穎之處。

什么樣的材料才具有新意呢？材料的新不以時間為限制，只要能引發(fā)人獨(dú)特感受和新的領(lǐng)悟的事實(shí)或現(xiàn)象，都是有新意的材料。

比如，當(dāng)代作家蕭乾的《棗核》（七下）一文，就是一篇選材小而新的典范之作。文章寫的是一個遠(yuǎn)在大洋彼岸的風(fēng)燭殘年的老人——作者舊時的同窗。當(dāng)作者來美時，他“再三托付”為他帶幾顆生棗核來，以便在后花園試種。一個生活在美國、家庭和事業(yè)都如意的華人卻鄭重其事地托付“我”帶幾顆平凡的棗核一事就令人不解，很吸引人。至文末才知道緣由是這位老人對故鄉(xiāng)的思念，從而揭示了愛國主義精神這一崇高主題，這樣的材料能說不新嗎？正是這個小而新的材料使彰顯愛國主義精神的主題頓時生色，感人心魄，迸射出炎黃子孫愛國主義精神的光芒，顯示出感人至深的藝術(shù)魅力。

另外，很多課文，作者從生活中出現(xiàn)的看似平常的細(xì)節(jié)入手，仔細(xì)品味一人一物一景一事，反復(fù)咀嚼一言一行一舉一動，從而挖掘其中的意義。如《我的老師》、《一件小事》、《我的母親》等，在語文教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文中這些“新”材料的藝術(shù)魅力，從原本平淡的材料中找出深刻的內(nèi)涵，練就一雙“小”中見“大”、“平”中見“奇”的慧眼，寫出有價值的文章。

此外，我們還可以巧借教材，或續(xù)寫故事，拼接現(xiàn)實(shí)，或巧妙想象，放大細(xì)節(jié)，或節(jié)外生枝，演繹成文，或移花接木，別具一格，或變換角度，獨(dú)辟蹊徑……例如學(xué)了郭沫若的《天上的街市》，要求學(xué)生結(jié)合課文，充分運(yùn)用想象，寫寫現(xiàn)代版牛郎織女的愛情故事；學(xué)習(xí)了魯迅的《孔乙己》后，運(yùn)用想象和聯(lián)想，寫一篇《孔乙己開店賣茴香豆》；學(xué)習(xí)了《范進(jìn)中舉》后，寫一篇《范進(jìn)中舉后巧遇孔乙己》，等等。故事新編，老樹也能發(fā)新芽。

材料的新穎表現(xiàn)在有些課文選擇了反映生活情趣方面的內(nèi)容，這一類材料能給人帶來歡樂，帶來無盡的遐思，如沈復(fù)筆下的蚊子、螞蟻等微不足道的東西卻顯得神奇有趣，魯迅筆下的“百草園”是孩子的樂園，就是因?yàn)槟莾旱幕B草蟲在孩子們的眼里是富有情趣的，這類看似平淡的內(nèi)容，其實(shí)是“很有意思”的東西。教師要引導(dǎo)學(xué)生由書本走向生活，做生活的有心人，積極發(fā)現(xiàn)，廣開作文材料之源。

三、從構(gòu)思方面引導(dǎo)學(xué)生作文創(chuàng)新

人們常說，文似看山喜不平。一篇文章，即使題材再好，如果沒有一個好的方式表現(xiàn)，也會讓人覺得索然無味。蘇教版初中語文教材在構(gòu)思方面也為我們初中學(xué)生的寫作提供了許多佳作典范。

1.學(xué)習(xí)直接入題法。這種方法是指文章開頭不拐彎抹角，而是迅速入題，直接交代所談?wù)摰脑掝}或要記敘的人或事，蘇教版初中語文教材中運(yùn)用這種方法的文章很多。如魯迅的《從百草園到三味書屋》的開頭第一句就是：“我家的后園有一個很大的園，相傳叫百草園?！敝熳郧宓摹洞骸烽_頭：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！泵┒艿摹栋讞疃Y贊》：“白楊樹是不平凡的，我要贊美白楊樹?！边@種方法簡潔明了，值得學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用。

2.學(xué)習(xí)情節(jié)設(shè)計上的一波三折法。這種方法就是指情節(jié)設(shè)計的復(fù)雜，一波三折。平鋪直敘，讀者就會生厭，而跌宕起伏，峰回路轉(zhuǎn)，就會產(chǎn)生無窮的魅力。例如，日本作家川端康成的《父母的心》（八下）在情節(jié)的設(shè)計上安排了五次波折，這樣曲折的情節(jié)，較好地表現(xiàn)了父母復(fù)雜曲折的心理歷程，在“優(yōu)越條件”和“愛子女之心”之間經(jīng)過尖銳曲折的沖突，最后后者終于戰(zhàn)勝了前者，父母的個性也越來越鮮明，文章的主題也得到了有力的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)本文，我們就要學(xué)習(xí)和借鑒這種寫法，讓記敘文的故事情節(jié)變得波瀾起伏。

3.學(xué)習(xí)情節(jié)上的巧設(shè)懸念法。懸念是指在閱讀或欣賞文學(xué)作品時，對故事情節(jié)的發(fā)展和人物命運(yùn)關(guān)切的情懷?！扒稍O(shè)懸念”就是在文章中設(shè)置一定情節(jié)后，故意不揭開謎底，寫出結(jié)果。這種方法可以緊緊吸引讀者的眼球，讓讀者在好奇心的驅(qū)使下沿著作者巧布的謎局讀下去。如蕭乾的《棗核》一文，作者由朋友索要棗核起筆，開頭就設(shè)下懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途仍然秘而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者，直到踏訪后花園，在談話中才說明索要棗核的原因，解開懸念。用棗核設(shè)置懸念，使這篇不足千字的文章寫得有張有弛，搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者。當(dāng)然，懸念的設(shè)置一定要符合情節(jié)發(fā)展的邏輯，符合人物性格，否則就顯得虛假。

4.學(xué)習(xí)運(yùn)用想象培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思創(chuàng)新的能力。在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時，有的學(xué)生說，這篇文章是安徒生靠想象寫出來的。于是我設(shè)計了一個問題激發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力，問題是：皇帝最后意識到自己受騙了，但出于皇帝的尊嚴(yán)，還不好承認(rèn)。假如你是那位皇帝，你有什么高明的辦法來治服騙子呢？學(xué)生經(jīng)過幾分鐘的思考，大膽想象，紛紛發(fā)言，想出了許多招數(shù)，在這里，學(xué)生的思維源于教材而不拘于教材，其創(chuàng)新性得到了充分的展示。

5.學(xué)習(xí)運(yùn)用對比進(jìn)行構(gòu)思的方法。如澳大利亞作家泰格特的《窗》（九上），小說中兩個人物的對比非常鮮明，在人物對比中，人物心靈的美與丑、善與惡表現(xiàn)得十分突出：“靠近窗口的病人”不斷為同伴編造窗外的一切，而“不靠近窗口的病人”是一種由享受到突然產(chǎn)生嫉妒的心理，最后到探窗望去，只看到窗外“一堵光禿禿的墻”，有力地反襯了“靠近窗口的病人”的心地善良、道德高尚。語文教材中運(yùn)用對比進(jìn)行構(gòu)思的課文很多，教師要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際寫作中加以靈活運(yùn)用。

6.學(xué)習(xí)運(yùn)用以小見大的方法進(jìn)行構(gòu)思。例如莫懷戚寫的《散步》（八下）一文，寫的是一件小事，作者只寫了幾個細(xì)節(jié)，沒有鋪開來寫。但由于不是停留在表現(xiàn)人之常情上，而是開掘出頌揚(yáng)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德的深意，因此寫得既明快又含蓄，既淺顯又深刻，讀來引人共鳴。所謂以小見大，就是以平凡的小事表現(xiàn)出深刻的主題。在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這個方法時，要選準(zhǔn)切入點(diǎn)，選好小事件，充分挖掘其深刻內(nèi)涵，尤其是話題作文的寫法，特別要運(yùn)用好此方法。

7.學(xué)習(xí)運(yùn)用穿針引線法進(jìn)行構(gòu)思。一篇文章要成為一個不可分割的有機(jī)整體，就要把一個個完整的事情按照一定的順序串聯(lián)起來，我稱之為“穿針引線法”。文章前后內(nèi)容的銜接、轉(zhuǎn)換常引用到這種方法。比如可以用時間、空間、中心、段落等進(jìn)行串聯(lián)。例如賈祖璋的《花兒為什么這樣紅》（九下）一文，從開頭到文章的各個部分，再到結(jié)尾，都用“花兒為什么這樣紅”這一疑問句一線而牽之，脈絡(luò)分明?！稐椇恕芬晃囊浴皸椇恕睘榫€索，索棗核—見棗核—話棗核，使文章結(jié)構(gòu)精巧?！皸椇恕辈粌H是敘事線索，而且是一條凝聚鄉(xiāng)情的感情線索。

8.學(xué)習(xí)運(yùn)用前后呼應(yīng)、卒章顯志的方法進(jìn)行構(gòu)思。前后呼應(yīng)的方法很多，有的開頭結(jié)尾呼應(yīng)，有的文章和標(biāo)題相呼應(yīng)，有的是內(nèi)容上前后呼應(yīng)，我重點(diǎn)指導(dǎo)的是開頭和結(jié)尾的呼應(yīng)。文章結(jié)尾的方法很多，或水到渠成，收束全篇；或畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明主旨；或適當(dāng)議論，深化主題；或含蓄暗示，意味深長。不論哪一種方法我們都可以學(xué)習(xí)模仿，例如于漪的《往事依依》（七上）、鄒韜奮的《我的母親》（七下）等文章就是這方面的最好范例。

以上是蘇教版初中語文教材中常見的幾種構(gòu)思方法，當(dāng)然，要使文章出彩、創(chuàng)新，遠(yuǎn)不止這幾種構(gòu)思方法，我們還可適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生不斷積累，靈活運(yùn)用，才能收到良好的效果。

四、引導(dǎo)學(xué)習(xí)多種文體樣式，從形式上創(chuàng)新

如同商品的包裝一樣，作文的形式新穎別致就會亮人眼目。在初中教材中我們接觸到了不少的文體樣式，如記敘文、議論文、說明文、書信、日記等寫實(shí)類的文體，也接觸到了小說、戲劇、童話等寫虛類的文體，在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生掌握不同的文體樣式，便于在實(shí)際寫作時根據(jù)自己的情況靈活運(yùn)用。例如，教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》后，可讓學(xué)生在原詞的基礎(chǔ)上適當(dāng)運(yùn)用想象寫成一篇記敘文；學(xué)了《人琴俱亡》一文后，可指導(dǎo)學(xué)生在翻譯的基礎(chǔ)上寫小劇本……在作文教學(xué)中，我們可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書信體，便于交流；運(yùn)用日記體，能把較長時間內(nèi)發(fā)生的事集中在一起；也可運(yùn)用童話體，充分發(fā)揮想象，便于抒寫對生活的體驗(yàn)和感受。另外，在文章的開頭用題記，中間用小標(biāo)題，結(jié)尾用后記等，這樣能打破傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)形式，給文章以適當(dāng)?shù)陌b。當(dāng)然，形式要與內(nèi)容統(tǒng)一，如果只注重形式而忽視內(nèi)容，那就徒有虛表。

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中新穎的語言

典范文章的語言值得教師詳細(xì)分析和學(xué)生仔細(xì)揣摩。新穎的語言一旦被學(xué)生理解和掌握，印象就十分深刻，會自覺地被學(xué)生化為遣詞造句的能力，準(zhǔn)確表情達(dá)意。新穎的語言可以從以下幾個方面分析。

1.用準(zhǔn)確的詞語描寫景物特點(diǎn)，刻畫人物動作。如《從百草園到三味書屋》中關(guān)于百草園的描寫，用“碧綠”寫菜畦，用“光滑”寫石井欄，用“高大”寫皂莢樹，用“紫紅”寫桑椹；形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”；油蛉“低唱”，蟋蟀“彈琴”，鳴蟬“長吟”；斑蝥的煙霧是“噴”，何首烏的根是“擁腫”。這些詞語準(zhǔn)確地表現(xiàn)了景物的特點(diǎn)，也滲透著作者對百草園的喜愛之情。寫雪地捕鳥的動詞“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“罩”運(yùn)用得很準(zhǔn)確、傳神。

2.運(yùn)用疊詞和短句，增強(qiáng)韻味和表現(xiàn)力。如《春》一文中的“嫩嫩”“綠綠”“輕悄悄”“軟綿綿”，這些詞語的疊用，都有“非常”“更加”的意思。文中散句中夾雜著對稱或排比的短句，既流暢又整齊，值得教師詳細(xì)分析。

3.運(yùn)用一些幽默、生動的詞句使語言鮮活起來。如朱自清的《春》中“花下成百成千的蝴蝶嗡嗡地鬧著”，一個“鬧”字，不僅寫出了聲響，而且寫出了喧鬧沸騰的景象。劉紹棠的《本命年的回想》中“灶王爺走了，門神爺也換崗了”，“換崗”一詞幽默風(fēng)趣。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生加以運(yùn)用。

4.多背誦一些生動形象優(yōu)美的句子，理解作者描繪景物的特點(diǎn)和抒發(fā)的感情。多記憶課文中帶有濃厚的口語色彩的詞句和描寫色彩的詞語等，尤其是要細(xì)致地揣摩古今中外文學(xué)大師的文章準(zhǔn)確凝練的語言特點(diǎn)。還要多背誦古詩文，學(xué)習(xí)簡練生動雋永的語言。很多語文教學(xué)大師撰文指出，語文教學(xué)不能放棄傳統(tǒng)，而我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)的基本方法是誦讀，如果我們指導(dǎo)學(xué)生在初中階段認(rèn)真背上幾十篇文質(zhì)兼美的文章、上百首詩詞，定能勝過教師大量繁瑣的分析，學(xué)生筆下就不會出現(xiàn)“非常美麗”“萬分高興”“異常惱怒”等干癟、空洞的語言。

以上是我對閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合的幾點(diǎn)認(rèn)識，閱讀教學(xué)應(yīng)該和寫作教學(xué)緊緊結(jié)合，讀要為寫服務(wù)，而教材是指導(dǎo)學(xué)生寫作的最好的范例，在用好教材后，再將閱讀教學(xué)向課外延伸，有序地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)新。