劉 暉

（南通高等師范學(xué)校，江蘇 南通 226000）

新大綱明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”在語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，是極其重要的。一個(gè)學(xué)生如果擁有了出色的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)溝通，將來(lái)無(wú)論在面試、工作還是人際交往中都能如魚(yú)得水。

要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師可以采用多種方法，多讀，多說(shuō)，老師多鼓勵(lì)，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，都可以讓學(xué)生越說(shuō)越流利。然而在實(shí)際教學(xué)中，有時(shí)候?qū)W生回答一個(gè)問(wèn)題，往往表達(dá)不清，詞不達(dá)意。除了緊張和性格因素等一系列原因外，學(xué)生無(wú)話可說(shuō)也是一個(gè)事實(shí)。

生活是語(yǔ)文的源泉，文學(xué)作品是對(duì)生活的藝術(shù)再現(xiàn)，語(yǔ)文課本中有各種類型的文質(zhì)兼美的文章?！把杂尚纳?，語(yǔ)文老師需要根據(jù)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，探尋讓學(xué)生打開(kāi)心扉、暢所欲言的途徑，讓學(xué)生樂(lè)表達(dá)、善表達(dá)、會(huì)表達(dá)。

一、用形象營(yíng)造氛圍，使學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言表達(dá)的情境

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，情感的溝通與激發(fā)，將使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣催化至一個(gè)最佳的興奮點(diǎn)，這也是系統(tǒng)論所認(rèn)定的一個(gè)重要結(jié)合部——最佳狀態(tài)。在學(xué)習(xí)中，教師如能用形象營(yíng)造氛圍，學(xué)生有積極的情感參與，則猶如注入了一劑催化劑，將促使教學(xué)朝著成功的方向發(fā)展。

蘇教版高職語(yǔ)文教材第一冊(cè)中選用了汪曾祺的《胡同文化》，這是他為攝影藝術(shù)集《胡同之末》寫(xiě)的序。

普普通通的“北京胡同”，在作者筆下洋溢著濃郁的文化氣息。作者以豐富的閱歷、廣博的知識(shí)及對(duì)生活的濃厚興趣，借北京的小胡同表達(dá)了對(duì)傳統(tǒng)文化濃濃的眷戀之情。

但是，現(xiàn)在“90后”的學(xué)生已經(jīng)漸漸習(xí)慣了鱗次櫛比的高樓大廈，遠(yuǎn)離了青石板路、深幽的窄巷、古老的四合院，無(wú)法理解老一輩對(duì)胡同的深厚感情，更無(wú)法知道胡同作為一種存在已經(jīng)成了傳統(tǒng)文化的象征。而現(xiàn)代文明無(wú)法游離于傳統(tǒng)文化而單獨(dú)存在。

所以在備課時(shí)，我準(zhǔn)備了很多老北京胡同，以及人們?cè)诤锷畹恼掌?，?chuàng)設(shè)了一種雖然久遠(yuǎn)但可以用心觸摸的生活氛圍，讓學(xué)生了解并且“愛(ài)”上這種古老的傳統(tǒng)生活方式。

情隨文走，言隨心生，言動(dòng)情隨，在誦讀完這篇文章之后，我又展示出最近幾年胡同衰敗的照片，看著圖片上大大的“拆”字，學(xué)生終于不約而同地發(fā)出了“胡同，你也老了嗎？”的感慨。至此，“北京胡同”在他們心中已經(jīng)不是陌生的街巷，而變成了和他們血脈相連的老人。

在濃濃的氛圍中，學(xué)生對(duì)“北京胡同”由陌生到熟悉，心扉漸次打開(kāi)了，在隨后的課堂教學(xué)中，學(xué)生想表達(dá)，樂(lè)表達(dá)，爭(zhēng)表達(dá)，比表達(dá)，情感真切，流利順暢。話從心中出，情從口中傳，用形象營(yíng)造氛圍收到了很好的效果。

二、在課堂上用競(jìng)答的方法，讓學(xué)生嘗試新的語(yǔ)言表達(dá)形式

孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彼?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生有一種“向往之”的意識(shí)，就成為教師教學(xué)成功的關(guān)鍵。布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！苯處熑舭阎R(shí)創(chuàng)設(shè)成各種生動(dòng)有趣的情境，則會(huì)引起學(xué)生極大的興趣。

教材必修二中有一篇課文《金岳霖先生》。這篇文章寫(xiě)得很是輕松活潑，人物詼諧幽默。如果采用常規(guī)的人物介紹方法，必定顯得呆板，與文章風(fēng)格不一致，于是我把金岳霖先生的介紹集中放到一開(kāi)始，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我們來(lái)做一個(gè)游戲，競(jìng)猜一位名人，看誰(shuí)能夠先猜出來(lái)：

——他的姓非常特殊，是一種貴金屬；

——他16歲就考入了北京清華學(xué)堂，19歲前往美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)和哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)，30歲左右就在北京清華大學(xué)任教授；

——他是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國(guó)的主要人物；

——他一生未娶，與梁思成和林徽因夫婦是至交好友；

——有一次，他打電話給他的朋友陶孟和，陶家的傭人問(wèn)：“您是誰(shuí)？”他張口結(jié)舌答不出來(lái)，又不好意思說(shuō)自己忘記了。只好說(shuō)：“你不要管，請(qǐng)?zhí)障壬与娫捑涂梢粤??！钡莻€(gè)傭人說(shuō)不行，他便又請(qǐng)求了兩三次，還是不行。于是他跑出去問(wèn)他的車夫王喜。誰(shuí)想王喜也不知道。他急了，問(wèn)：“你有沒(méi)有聽(tīng)人說(shuō)過(guò)？”王喜這才想起來(lái)：“我聽(tīng)見(jiàn)人家都叫你金博士?！薄鞍浲臃穑瓉?lái)姓金！”他才恍然大悟。這位健忘的先生就是我們今天的主人翁——

很多同學(xué)反應(yīng)過(guò)來(lái)，此人就是——金岳霖。

這樣的人物介紹引起了學(xué)生的興趣。在隨后的課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種描述人物的方法，在大家都不知情的情況下，先講某一同學(xué)的典型特征，然后讓大家把他的特征和小故事講出來(lái)，讓大家去猜，課堂氣氛非?；钴S，在講述的過(guò)程中，學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)方式多種多樣，生動(dòng)有趣，在不知不覺(jué)中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生從前只在作文中描寫(xiě)過(guò)一個(gè)人物形象，沒(méi)想到這種競(jìng)猜的形式也能用來(lái)描述人物。他們很感興趣，表達(dá)起來(lái)自然是得心應(yīng)手了。

三、運(yùn)用課本劇、相聲等多種藝術(shù)元素，讓學(xué)生樂(lè)于語(yǔ)言表達(dá)

教學(xué)形式的變化，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑之一。

教材必修四第二單元里有《雷雨》這篇文章?！独子辍肥遣茇牧ψ鳎懵晞≡?、馳名中外。課文節(jié)選的這一段通過(guò)周樸園的語(yǔ)言描寫(xiě)，使這個(gè)人物的本質(zhì)如同春蠶剝絲一般，隨著情節(jié)的發(fā)展，一層一層被剝落，直至原形畢露，堪稱經(jīng)典。

習(xí)慣了記敘文、散文、議論文和文言文等文體的學(xué)生剛一接觸到劇本這種文體，肯定感到非常新鮮，而且《雷雨》這篇文章故事性極強(qiáng)，人物形象鮮明，如果在學(xué)習(xí)了這篇文章之后，讓學(xué)生自己去演一演，他們肯定感興趣，而且學(xué)生一邊表演一邊可以復(fù)習(xí)課本知識(shí)，更重要的是讓他們愛(ài)在快樂(lè)中表達(dá)。

教師培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力必須面向全體學(xué)生，從某種意義上說(shuō)，應(yīng)當(dāng)給予一部分因?yàn)槎喾N原因而不善于表達(dá)或不愿意表達(dá)的學(xué)生以更多的機(jī)會(huì)。贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，就能發(fā)揮高度有效的作用?！蔽以诮虒W(xué)中注重面向全體學(xué)生，做到為了一切學(xué)生的成長(zhǎng)。2010年5月，學(xué)校人文系舉辦“第一屆語(yǔ)言文字大賽”，組委會(huì)要求每個(gè)參賽班級(jí)都準(zhǔn)備一個(gè)語(yǔ)言類節(jié)目。在確定了參賽劇本之后，我在參賽人員的選擇上沒(méi)有遵循“強(qiáng)—強(qiáng)”的組合方式，而是采取了“強(qiáng)—弱”組合方式，在確定了所謂“強(qiáng)”選手之外，選擇了兩個(gè)平時(shí)膽小的學(xué)生“登臺(tái)亮相”。結(jié)果，他們找到了展現(xiàn)自我的方式，一改平時(shí)不敢開(kāi)口的習(xí)慣，在舞臺(tái)上神采飛揚(yáng)，口若懸河，在表演中歷經(jīng)了愉悅的情感體驗(yàn)，既提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，又為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合和情境可以為不同的學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

語(yǔ)言表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。在現(xiàn)代社會(huì)，由于經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們之間的交往日益頻繁，語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性也日益增強(qiáng)，好口才越來(lái)越被認(rèn)為是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的必備能力。由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，是何等的重要。教師只有不斷提高自己的文化素質(zhì)和教學(xué)技能，勤奮工作，樂(lè)于奉獻(xiàn)，才能夠把這項(xiàng)任務(wù)完成好，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到更大的提高。

［1］中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱.

［2］上海教育，2009，（2，3）.