林少苑

（韓山師范學(xué)院 中文系，廣東 潮州 521041）

談大學(xué)新生入學(xué)教育的工作策略

林少苑

（韓山師范學(xué)院 中文系，廣東 潮州 521041）

新生入學(xué)教育對新生盡快適應(yīng)大學(xué)的生活、學(xué)習(xí)，順利實現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變有重要的作用。本文分析了大學(xué)新生在適應(yīng)期容易出現(xiàn)的不適應(yīng)問題，在此基礎(chǔ)上探討了入學(xué)教育的工作策略。

大學(xué)新生 不適應(yīng) 入學(xué)教育

大學(xué)新生入學(xué)后面臨著新的環(huán)境、生活、學(xué)習(xí)方式，從進(jìn)入大學(xué)到適應(yīng)大學(xué)生活往往需要一學(xué)期到一學(xué)年，甚至更長時間。當(dāng)代大學(xué)生在和平發(fā)展的時代成長起來，他們政治思想的主流是積極的，自主意識較強(qiáng)。一些大學(xué)生的家庭物質(zhì)生活比較優(yōu)越，自理能力差，對挫折和新環(huán)境的自我調(diào)節(jié)能力較差，自私思想嚴(yán)重，心理較脆弱。許多新生在大學(xué)適應(yīng)階段，容易出現(xiàn)各種不適應(yīng)。新生入學(xué)教育對于促使新生順利完成從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，開始新的生活，具有重要的指導(dǎo)意義。

一、新生入學(xué)后存在的不適應(yīng)問題

1.角色變化不適應(yīng)。

大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時，面臨著角色的轉(zhuǎn)變。在高中，評價的標(biāo)準(zhǔn)只看成績。很多新生在中學(xué)成績優(yōu)秀，習(xí)慣被老師和同學(xué)圍著轉(zhuǎn)。但在大學(xué)，許多原來成績優(yōu)秀的人匯集在一起，評價的標(biāo)準(zhǔn)更加多元化，自己突然變得普普通通，心理上產(chǎn)生巨大的落差，感到自卑。新生懷著對大學(xué)生活的美好憧憬進(jìn)入大學(xué)，但很快他們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生活并不像想象中的那么輕松、無拘無束，不是想做什么就能做什么，專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)甚至比中學(xué)更加繁重、枯燥無趣，理想和現(xiàn)實的差距讓他們感到很失望。

2.生活、人際環(huán)境不適應(yīng)。

新生遠(yuǎn)離家庭，面對全新的生活環(huán)境，生活要完全自理，還會和來自五湖四海的同學(xué)一起生活。當(dāng)新鮮感褪去的時候，很快體會到遠(yuǎn)離熟悉的親人、朋友帶來的孤獨感。新生社會經(jīng)驗很有限，每個人的生活習(xí)慣、價值觀念、性格愛好有較大差異，自我意識又都比較強(qiáng)，不知如何和宿友、同學(xué)相處，容易產(chǎn)生摩擦，造成較大的情緒波動，感到焦慮。

3.學(xué)習(xí)不適應(yīng)。

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)困惑，茫然，容易放松對自己的要求。

在中學(xué)，考大學(xué)是學(xué)生的唯一目標(biāo)，學(xué)習(xí)主要圍繞升學(xué)，掌握各科基礎(chǔ)知識，對家長、老師的監(jiān)督和管理依賴性大。在大學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，而且要為實現(xiàn)自我價值努力，提高各方面的素質(zhì)。大學(xué)的師生關(guān)系比較松散，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，主要依靠自我管理和自我教育。有些新生進(jìn)了大學(xué)后，因為考大學(xué)的目標(biāo)實現(xiàn)了，突然失去了努力的方向，對人生感到迷茫，失去了學(xué)習(xí)動力。高考填報志愿時對專業(yè)缺乏了解，部分新生入學(xué)后發(fā)現(xiàn)不喜歡所讀專業(yè)，提不起學(xué)習(xí)興趣。有些新生聽信老鄉(xiāng)、學(xué)長的誤導(dǎo)，以為在大學(xué)里課程及格就行，把大部分精力投在社團(tuán)活動中或浪費在網(wǎng)絡(luò)、游戲上，嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)。

（2）學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)，感到吃力。

中學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要集中在教材上，內(nèi)容少，重點突出，只要聽老師講授，鞏固知識即可。而大學(xué)的學(xué)習(xí)范圍廣，內(nèi)容多，學(xué)習(xí)形式靈活，鼓勵獨立思考，需要花很多時間自學(xué)。有些新生未能及時調(diào)整學(xué)習(xí)方式，上課跟不上老師節(jié)奏，到了期末考試才臨陣磨槍，考完試知識也忘了。個別新生到大一結(jié)束時就有好些科目“掛紅燈”了，懊悔不及。

4.心理、思維不適應(yīng)。

隨著我國高等教育學(xué)費水平的不斷提高和高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校中家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生人數(shù)也日益增加，給教育和管理帶來巨大的挑戰(zhàn)。巨大的經(jīng)濟(jì)壓力不僅給這些學(xué)生帶來了沉重的負(fù)擔(dān)，而且引發(fā)了不同程度的心理問題。在貧富差距較大的大學(xué)環(huán)境中，這些學(xué)生在人際交往上、自我定位上很難做到正確對待，這種不自信會表現(xiàn)為內(nèi)向、自卑、焦慮、孤僻等。［1］這部分學(xué)生因經(jīng)濟(jì)上的壓力而感到無助、自卑，心理包袱使得這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際交往等方面較其他學(xué)生更容易出現(xiàn)障礙。

二、入學(xué)教育的工作策略

入學(xué)教育的重點在于引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識大學(xué)生活的特點和基本要求，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立新的人生奮斗目標(biāo)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和人格品質(zhì)，為以后的生活開創(chuàng)良好的局面。高校要提高入學(xué)教育的實效性，必須在全面了解新生的思想實際和心理需求的基礎(chǔ)上，適時安排教育內(nèi)容，實施有針對性的教育措施。

1.加強(qiáng)理想信念教育。

新生入學(xué)前專心為考大學(xué)的目標(biāo)奮斗，入學(xué)后，學(xué)習(xí)和生活的領(lǐng)域大為拓寬，面對太多的選擇，反而顯得不知所措，理想和現(xiàn)實的巨大差距、現(xiàn)實的困惑，使很多新生對理想和人生感到迷茫。此時正是大學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀由不成熟向成熟開始轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期。解決學(xué)生實際困惑，加強(qiáng)理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生把個人的價值和國家、社會的發(fā)展需要相結(jié)合，確保學(xué)生沿著正確的道路發(fā)展。通過與學(xué)生座談交流、樹立優(yōu)秀榜樣等形式，引導(dǎo)學(xué)生明確大學(xué)學(xué)習(xí)目的，重新確立奮斗方向，有計劃地加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，提高綜合素質(zhì)。

2.重視養(yǎng)成教育。

在中學(xué)，多以學(xué)業(yè)成績評價學(xué)生，文明習(xí)慣、道德素質(zhì)的養(yǎng)成方面相對淡化。提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)是大學(xué)生思想政治教育的永恒主題。［2］當(dāng)代大學(xué)生的主流思想是積極上進(jìn)的，但受到經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，一些大學(xué)生盲目追求“自由”，急功近利，道德意識淡薄，獨立生活能力差，缺乏艱苦奮斗的精神。大學(xué)生的這些不足如不及時加以糾正，則勢必影響高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強(qiáng)養(yǎng)成教育，是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要方法。［3］通過養(yǎng)成教育，引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成基礎(chǔ)文明行為習(xí)慣，對于他們適應(yīng)大學(xué)生活和個人的全面發(fā)展至關(guān)重要。在大一年級，通過倡導(dǎo)文明的生活方式、弘揚傳統(tǒng)美德、規(guī)范宿舍管理、嚴(yán)格進(jìn)行軍事訓(xùn)練等手段，加強(qiáng)引導(dǎo)，從基礎(chǔ)文明行為習(xí)慣抓起，逐步加強(qiáng)學(xué)生的文明道德意識，培養(yǎng)大學(xué)生的文明素養(yǎng)，逐步養(yǎng)成自立、自強(qiáng)、誠實守信的品德，學(xué)會與人相處。

3.開展專業(yè)思想教育。

通過開學(xué)典禮、專業(yè)介紹講座向新生介紹學(xué)校歷史傳統(tǒng)、人才培養(yǎng)方案、就業(yè)方向等情況，讓學(xué)生安心于專業(yè)學(xué)習(xí)。通過教師與新生的交流，學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)方法、目標(biāo)有了初步了解。隨著學(xué)習(xí)的深入，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生初步制定每一學(xué)年的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.搭建交流平臺，加強(qiáng)適應(yīng)性教育。

首先，發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任的作用，通過參加學(xué)生集體活動、開班會、下宿舍、書信、網(wǎng)上交流、電話交流等多渠道與新生加強(qiáng)交流溝通，幫助新生解決生活困難和思想困惑，開展有針對性的疏導(dǎo)和教育。其次，選拔品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)的高年級學(xué)生擔(dān)任學(xué)生兼職班主任，在入學(xué)之初給新生提供生活、學(xué)習(xí)、思想上有針對性的指導(dǎo)。學(xué)生兼職班主任年紀(jì)和新生相仿，亦師亦友，在新生中有很強(qiáng)的親和力，可以及時給新生提供經(jīng)驗和幫助。再次，通過開展形式多樣、內(nèi)容活潑的集體活動，讓新生在集體活動中建立友誼。通過校園文化活動發(fā)揮學(xué)生的特長，體現(xiàn)每個人的自我價值，增強(qiáng)自信心，［4］疏導(dǎo)新生因適應(yīng)不良引起的負(fù)面情緒。最后，組織高年級優(yōu)秀學(xué)長向新生介紹適應(yīng)期的成長經(jīng)歷，傳授成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，幫助新生盡快調(diào)整好心態(tài)，也為新生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。通過搭建師生之間、新生之間、新老生之間的交流平臺，給新生提供生活、學(xué)習(xí)、人際、角色適應(yīng)等方面及時的幫助，引導(dǎo)新生正確處理好同宿舍、同班級的生生關(guān)系及師生關(guān)系，掌握高效的學(xué)習(xí)方式，順利過渡到大學(xué)生活。

5.開展心理健康教育。

通過新生入學(xué)心理排查，把握新生的心理狀況。通過講座形式，向大學(xué)生普及心理健康知識，提高學(xué)生心理調(diào)適能力，引導(dǎo)學(xué)生正確對待挫折和壓力。對心理問題突出的學(xué)生，高校應(yīng)加以密切關(guān)注和專業(yè)心理輔導(dǎo)。對個別心理問題嚴(yán)重者要及時聯(lián)系家長，并轉(zhuǎn)介到專業(yè)心理咨詢和治療機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療，積極預(yù)防大學(xué)生重大心理問題的產(chǎn)生。

6.關(guān)注弱勢群體學(xué)生。

弱勢群體學(xué)生，包括家庭經(jīng)濟(jì)困難、孤兒、單親家庭、有生理缺陷的學(xué)生，其中以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的問題最為突出，需要提供有針對性的幫助和指導(dǎo)。近年來，我國已建立起“貸、獎、助、補(bǔ)、減、勤”和社會資助并存的多元化高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系。對家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，入學(xué)教育應(yīng)集中在指導(dǎo)他們利用國家和學(xué)校的各種助學(xué)政策，幫助他們在一定程度上減輕經(jīng)濟(jì)壓力，鼓勵他們正確對待貧困問題，克服自卑心理，把精力投入到正常的學(xué)習(xí)生活中。對孤兒、單親家庭、有生理缺陷的學(xué)生，要了解他們的動態(tài)，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的心態(tài)，積極面對生活。

新生入學(xué)教育是高校教育管理工作的重要內(nèi)容，需要學(xué)校各部門的教育工作者同心協(xié)力，準(zhǔn)確把握新生的思想心理動態(tài)，以適應(yīng)性教育為主線，幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活方式，掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會與人相處，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為新生今后的生活奠定良好的基礎(chǔ)。

［1］郝俊，陳昌齡，陳華桂等.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自信心培養(yǎng)的途徑探析［A］.見：中山大學(xué)學(xué)生處.大學(xué)文化視野下的學(xué)生工作［C］.廣州：中山大學(xué)出版社，2008：147-15.

［2］沈興全.新時期高校學(xué)生工作研究［J］.中國高教研究，2004，（9）.

［3］范軍.新時期加強(qiáng)大學(xué)生養(yǎng)成教育的思考［J］.重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，（4）.

［4］王曉瑩.探析加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)新生適應(yīng)性教育的途徑［J］.黑龍江高教研究，2006，（9）.