管大為

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院,湖北武漢 430050)

近幾年我國職業(yè)教育獲得了較快的發(fā)展。教育部做出大幅度擴大高等教育招生規(guī)模的決定,并將招生計劃增量部分主要用于發(fā)展高等職業(yè)教育。1998年至2003年,全國高等職業(yè)教育招生數(shù)從43萬人增長到200萬人,在校學生從117萬人增長到480萬人,高職教育招生數(shù)和在校生數(shù),分別占全國普通高校招生數(shù)的52.3%和42.3%。溫家寶總理在2005年全國職業(yè)教育工作會議上指出:“大力發(fā)展職業(yè)教育,既是當務(wù)之急,又是長遠大計”?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》,把大力發(fā)展職業(yè)教育作為今后一個時期我國教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略,其中在高等教育階段,重點發(fā)展高等職業(yè)院校,擴大高等職業(yè)教育招生規(guī)模,到2010年高等職業(yè)教育招生規(guī)模占高等教育招生規(guī)模的一半以上[1]。

然而,隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展,教師隊伍的整體狀況與當今高等職業(yè)教育迅速發(fā)展的現(xiàn)實和深化改革,健康持續(xù)發(fā)展的要求存在較大差距。教師的質(zhì)量與數(shù)量正面臨巨大的挑戰(zhàn),有可能成為制約高等職業(yè)教育迅速發(fā)展的瓶頸問題。從世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢來看,提高職業(yè)教育教師水平,加強職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)被認為是提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,盡快提高我國高等職業(yè)教育教師的質(zhì)量與數(shù)量,是發(fā)展高等職業(yè)教育一項重大和緊迫的任務(wù)[2]。

1 當前高職教師隊伍建設(shè)存在的主要問題

1.1 教師隊伍整體數(shù)量不足

教師隊伍數(shù)量相對不足已經(jīng)成為制約高等職業(yè)教育發(fā)展的突出問題。據(jù)統(tǒng)計,我國高職高專院校的生師比2000年為26:1,2001年為30:1,遠超出教育部相關(guān)文件規(guī)定18:1的標準。高校連續(xù)擴招直接導致了教師資源的嚴重不足,教師資源嚴重短缺,成為制約高職教育發(fā)展的瓶頸。

1.2 教師隊伍整體素質(zhì)不高

教師隊伍學歷偏低,部分學科和專業(yè)的專任教師缺乏。教師中具有博士,碩士學位的人數(shù)較少,尤其是優(yōu)秀拔尖人才還相當缺乏,學科帶頭人,學術(shù)帶頭人和骨干教師較少。

1.3 教師的社會地位和待遇有待提高

其一,社會地位低。目前,社會還存在著輕視職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念,認為職教教師是低層次教師。其二,待遇不高。國家對高職教育投入有限,主要靠學校自籌資金?！吧醇簇斣础?有了學生才有收入,由于人們輕視職教,家長不想把自己的獨生子女送到高職學校,學生也不愿來校就讀,結(jié)果是生源嚴重不足導致資金短缺,教師待遇也就上不去。社會地位、經(jīng)濟地位在一定程度上影響著教師教學的積極性。

1.4 教師隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理

教師隊伍總體結(jié)構(gòu)不合理,職稱、年齡和學歷等結(jié)構(gòu)在各學科的分布十分不均衡。高職教師隊伍中具有高級職稱的教師,“雙師型”教師數(shù)量偏少,多數(shù)教師科研能力和執(zhí)教素質(zhì)能力等都處于弱勢。由于來源于各類普通高校教師的專業(yè)技術(shù)技能素質(zhì)欠缺,又由于從行業(yè)企業(yè)引進的具有豐富實踐經(jīng)驗的專職或兼職教師人數(shù)很少,有些還缺乏高等教育的教學經(jīng)驗等原因,造成教師隊伍整體結(jié)構(gòu)上難于達到高等職業(yè)教育的要求,整體能力上與高等職業(yè)教育需要的執(zhí)教能力、科研能力尚有差距。

2 加強高職師資隊伍建設(shè)的建議

2.1 制定師資建設(shè)規(guī)劃,健全穩(wěn)定師資隊伍的政策與措施

(1)用優(yōu)厚的條件招聘專業(yè)人才。有條不紊地吸引國內(nèi)外優(yōu)秀人才加盟到高職師資隊伍中來,是師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。一方面加強目前師資隊伍的力量,另一方面帶動在職教師教學水平的提高。但這并不是一朝一夕的事,需要學院巨大的財力做后盾。

(2)重視對在職教師的培養(yǎng)。穩(wěn)定隊伍,加大對現(xiàn)有教師隊伍的再培養(yǎng),是高職學院師資隊伍建設(shè)的根本任務(wù),它是保持高職教育持續(xù)發(fā)展的重要工作內(nèi)容之一。因此,要對在職教師有的放矢地加以培養(yǎng),以提高在職教師的整體素質(zhì)。學院為每個教師,尤其是青年教師要做到定方向、定目標、定措施,并根據(jù)教師的情況和發(fā)展及時加以調(diào)整,使之成為高職教育的生力軍。定方向即對每個教師,尤其是青年教師確定專業(yè)發(fā)展方向,并指定一位指導教師,發(fā)揮老教師的傳幫帶作用,使其在業(yè)務(wù)水平上和實踐能力上有所提高;定目標即對每個教師確定短期目標和長遠規(guī)劃,短期目標是在近一至四年內(nèi)應(yīng)達到的量化指標,長遠規(guī)劃是指在五年及其以上應(yīng)達到的指標,指標包括開課及開新課情況、使用現(xiàn)代化教學手段情況、職業(yè)資格證書的獲得情況、指導實踐教學情況、編寫適合高職教育的專門教材和實驗講義、參與科研課題情況、撰寫論文情況等,從而使教師的綜合水平得以提高;定措施即制定達到以上目標的具體保證措施,如送教師到相關(guān)院校進行進修獲學位學習,教師到生產(chǎn)單位實踐或取得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書的有關(guān)制度和實施辦法等,做到有計劃、有落實、有檢查。

(3)聘用社會專業(yè)人才。外聘教師是高職教育不可缺少的師資隊伍的組成部分,也是緩解目前“雙師型”教師數(shù)量不足的有效辦法之一。加強兼職教師的管理不容忽視。一是要嚴格外聘教師的管理制度,嚴把關(guān),重考核。二是建立外聘教師信息網(wǎng),擴大外聘教師的選擇范圍,擇優(yōu)聘用。三是外聘教師一旦聘用,應(yīng)保持相對的穩(wěn)定性,以減少教學過程的磨合期。

2.2 提升高等職業(yè)教育教師素質(zhì)

提高教師素質(zhì)是提高職業(yè)教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。目前迫切需要培養(yǎng)一批懂得高等職業(yè)教育理論和方法,有較強的教育科研能力和實踐經(jīng)驗的高等職業(yè)教育專業(yè)負責人,帶頭人和骨干教師,提高高等職業(yè)教育的質(zhì)量,推動我國高等職業(yè)教育改革的深化和持續(xù)健康發(fā)展。要加快推進職業(yè)教育的發(fā)展,很大程度上取決于教師自身素質(zhì)的提高。為此,教師要不斷提高專業(yè)素養(yǎng),不斷提高科研能力和教學水平。教師應(yīng)精通自己的專業(yè),形成廣博的知識結(jié)構(gòu),努力使教學反映相關(guān)學科的學術(shù)前沿和進展,力求從研究的層面上教授教學內(nèi)容,增強教學的科學性。教師要更新教育思想和觀念,拓寬教學的新視野,開辟教學的新思路,不斷進行教學的改革和創(chuàng)新。教師應(yīng)對自己所教導學科精益求精,苦練內(nèi)功,提高自身素質(zhì),使自己的教學水平不斷提高。因此,應(yīng)積極推進教師專業(yè)化進程,加強教師教育和培訓,開展在職教師培訓,培養(yǎng)大批高等職業(yè)教育急需的骨干教師。根據(jù)目前高職教師隊伍狀況,考慮高職教師知識能力結(jié)構(gòu)及有關(guān)背景因素,應(yīng)分類規(guī)劃,提出今后若干年的發(fā)展目標,形成特色學科,采取多種形式,培養(yǎng)大量碩士、博士層次的教師從事高職教學工作,切實提高教學質(zhì)量,全面提高高職教師隊伍整體素質(zhì)。

2.3 優(yōu)化結(jié)構(gòu),加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)

(1)優(yōu)化教師個體結(jié)構(gòu)

①加大培訓力度,提高學歷層次。根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展階段性關(guān)注點的變化,制訂培訓內(nèi)容。依托全國50所重點職業(yè)教師培訓基地和普通高?，F(xiàn)有的100多個師資培訓基地,堅持在職培訓為主,脫產(chǎn)培訓為輔的原則,加大培訓力度,對學歷不達標教師限期達到。

②強化技能培訓。如果教師處于缺乏技能的狀況,要讓學生掌握良好的操作技能是不現(xiàn)實的。因此,必須對現(xiàn)有專業(yè)教師加強技能培訓、技能考核。使教師做到:要求學生會的技能,自己先掌握,甚至更高一層。為此,一方面要鼓勵教師多深入企業(yè)調(diào)查研究,采用崗位培訓、下廠鍛煉、掛職頂崗、跟班研討、導師帶徒等方式,定期派專職教師到社會第一線了解生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)和科技信息。同時與企業(yè)結(jié)合,進行開發(fā)、服務(wù),積累實訓教學需要的技能和實踐經(jīng)驗。另一方面,通過“項目開發(fā)”等活動,促進理論教師得到實踐,使教師由單一教學型向教學、科研、生產(chǎn)實踐一體化的“一專多能”型人才轉(zhuǎn)變。

(2)優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)

①按照高職的專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)要求,調(diào)整師資結(jié)構(gòu),使二者之間基本保持動態(tài)平衡。高職教育是以社會需求,以及政治、經(jīng)濟、科技、文化的發(fā)展為導向不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)的。為此,我們必須據(jù)此來調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu),按需設(shè)崗、因崗聘人,不能采取“觸類旁通”、“勉強可以”的做法。應(yīng)做到能者上,庸者下;本校缺,校外請。鑒于專業(yè)設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)隨就業(yè)市場變化而具有的多變性,教師隊伍建設(shè)還應(yīng)該處理好相對穩(wěn)定和相應(yīng)多變的關(guān)系,保證專業(yè)教師有穩(wěn)定的來源渠道。

②招聘引進,加快兼職教師隊伍建設(shè)。高職院校能不能把聘請校外兼職教師作為發(fā)展高職教育的權(quán)宜之計,而應(yīng)該作為一項策略來抓。一方面抓住產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)兼并的有利時機,積極從企業(yè)引進一些專業(yè)基礎(chǔ)扎實,有豐富實踐經(jīng)驗或操作技能,而且熟悉本地區(qū)、本單位情況、具備教師基本條件的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員來校擔任兼職教師或?qū)嵙曋笇Ы處?。采用這種“請進來”的辦法,選聘技術(shù)管理人員來校任教,一則優(yōu)化整體結(jié)構(gòu),加大實習指導教師比重,提高“雙師型”教師的比例,尤其重要的是,他們的參與將對在校專職教師起到“傳、幫、帶”的作用。因此,應(yīng)加強兼職教師隊伍的建設(shè),并讓兼職教師在高職教師隊伍中占到一定的比例。當然,這些“教師”由于是非師范出身,因缺乏系統(tǒng)的教學理論知識,難免出現(xiàn)缺乏教學經(jīng)驗、教學技巧的情況,也應(yīng)對他們適時進行一段時間的師范化培訓,提高他們授課技巧。另一方面,建立校外兼職教師流動站,通過簽約形式,在不變更其所屬人事關(guān)系、戶籍等前提下,根據(jù)專業(yè)設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)的需要吸收20%知名專家、教授來校工作,讓他們講授本專業(yè)的前沿科學技術(shù)知識,并結(jié)合自身工作實踐和科研成果給學生上課,對學生進行道德教育、創(chuàng)業(yè)教育及技能培養(yǎng)。知名專家的參與,不僅能增強辦學的針對性,降低辦學成本,而且能擴大學校的影響,提高高職學院的聲譽。

2.4 加強教師隊伍自身的思想、道德建設(shè)

教師是人類靈魂的工程師,本身應(yīng)具備高尚的靈魂和素質(zhì)。應(yīng)十分重視加強教師隊伍的思想,道德建設(shè)。出于高等職業(yè)教育特點,尤其應(yīng)加強職業(yè)道德的建設(shè)。教師的職業(yè)道德,主要體現(xiàn)在[3]:①熱愛教育事業(yè);②熱愛學生;③嚴于律己以身作則;④團結(jié)協(xié)作。在教書育人的教學實踐中,加強自我修養(yǎng)。在塑造學生良好素質(zhì)的同時,不斷完善自己的人格。做為各級管理者,要做廣大教師的知心朋友,在思想上關(guān)心他們,工作上支持他們,生活上幫助他們。特別應(yīng)加強青年教師的工作。在思想道德上言傳身教,又要注意切實解決他們工作上,生活上的實際問題。

對于廣大教師思想上的進步,工作上的成績,要充分肯定,體現(xiàn)在評優(yōu)、晉級上應(yīng)對教師隊伍加以傾斜。體現(xiàn)在管理上,要增強為教師,為教學服務(wù)意識。同時做到獎懲分明,賞罰有據(jù)。

1 程敬恭,史俊華.山西省高等職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)問題研究[J].山西財經(jīng)大學學報(高等教育版),2006(4).

2 周應(yīng)萍.淺談高等職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)[J].職業(yè)時空,2006(9).

3 董操等.新編教育學[M].教育科學出版社,1998.