陳惠珍,安芝丹

(無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇宜興 214206)

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式研究＊

陳惠珍,安芝丹

(無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇宜興 214206)

開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育既是時(shí)代發(fā)展對(duì)高等教育提出的新要求,又是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)確立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系,提高創(chuàng)業(yè)教育的師資力量,完善創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè);創(chuàng)業(yè)教育;高等職業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng),使學(xué)生綜合素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性得到開(kāi)發(fā)和提高的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)教育始于美國(guó),現(xiàn)今在美、英等發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)深受重視,發(fā)展頗具規(guī)模,并對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,1989年在北京召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上,聯(lián)合國(guó)教科文組織正式提出“創(chuàng)業(yè)教育”這一概念。在此次會(huì)議的《學(xué)會(huì)關(guān)心:21世紀(jì)的教育——圓桌會(huì)議報(bào)告》中提出了21世紀(jì)新的教育哲學(xué)觀念,其中就要求“把事業(yè)心和開(kāi)拓技能教育提到目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育護(hù)照所享有的同等地位。事業(yè)心和開(kāi)拓技能教育要求培養(yǎng)思維、規(guī)劃、合作、交流、組織、解決問(wèn)題、跟蹤和評(píng)估的能力”[1]。此后經(jīng)政府的大力號(hào)召以及國(guó)內(nèi)眾多知名大學(xué)的推動(dòng),創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)取得了明顯的發(fā)展,但是與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比,我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育仍然處于探索階段,已有的創(chuàng)業(yè)教育研究多側(cè)重在創(chuàng)業(yè)教育模式的整體研究以及經(jīng)濟(jì)類專業(yè)和工科類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育研究,而較少涉及到文科專業(yè)。本文借鑒國(guó)內(nèi)外開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的特色,探討高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育模式。

一、確立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)

目前,我國(guó)大多數(shù)高職院校仍在按照“就業(yè)教育”模式培養(yǎng)專業(yè)定向、技能定向的學(xué)生,高職院校往往根據(jù)某一崗位需求,以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置課程,以幫助學(xué)生取得職業(yè)資格證書(shū)走上就業(yè)崗位為最終目標(biāo)。多數(shù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的目標(biāo)就業(yè)崗位為外貿(mào)單證員、跟單員、報(bào)關(guān)員、業(yè)務(wù)員、銷售及客戶服務(wù)等其他相關(guān)崗位,很顯然高職院校培養(yǎng)的是就業(yè)者,而不是創(chuàng)業(yè)者。此類定位不可避免地帶來(lái)急功近利的負(fù)面傾向,導(dǎo)致“速成”型畢業(yè)生綜合素質(zhì)薄弱,后勁不足,缺乏發(fā)展?jié)摿Α６彝髽I(yè)對(duì)以上崗位從業(yè)人員的學(xué)歷要求較高,大專畢業(yè)生處于劣勢(shì),高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生找到專業(yè)對(duì)口工作的人數(shù)已經(jīng)大幅下降,多數(shù)從事低技術(shù)含量低報(bào)酬的工作。在此情況下,提高高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性就顯得更為迫切。

雖然也有少數(shù)高職院校進(jìn)行了比較成功的創(chuàng)業(yè)教育探索,但是大多數(shù)高職院校仍然是將創(chuàng)業(yè)教育視作畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)附屬內(nèi)容,創(chuàng)業(yè)教育還停留在政策形勢(shì)分析、面試技巧和心理的指導(dǎo)上,沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育,更沒(méi)有形成系統(tǒng)的教育體系。管理者將大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)局限于有限的課本知識(shí)的學(xué)習(xí),很少考慮激發(fā)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,忽略了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。但是,隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、勞動(dòng)制度的改革以及高學(xué)歷勞動(dòng)人口的急劇增加,這樣的人才培養(yǎng)觀已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展了。

高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具有良好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力以及較高的綜合素質(zhì),具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí),掌握較全面的創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí),具有一定的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。具體目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)是使學(xué)生具備較高的創(chuàng)業(yè)意識(shí),在深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)形成綜合的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì),具備高層次的創(chuàng)業(yè)能力,從而開(kāi)創(chuàng)新的事業(yè)。

二、構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)需求,我們?cè)谡n程體系設(shè)置中體現(xiàn)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的真正結(jié)合,注重受教育者個(gè)性的發(fā)展,綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),深化課程教學(xué)體系的改革,注重課程教學(xué)內(nèi)容的更新,構(gòu)建有利于學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的整體優(yōu)化的課程體系[2]。

創(chuàng)業(yè)教育依賴于日常進(jìn)行的知識(shí)教育和專業(yè)教育,不能脫離知識(shí)教育和專業(yè)教育而孤立地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。目前,我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育由于沒(méi)有融合于學(xué)校的日常教學(xué)體系中,與學(xué)科專業(yè)教育并未形成有機(jī)聯(lián)系,只是利用課余進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,使創(chuàng)業(yè)教育脫離學(xué)科專業(yè),使學(xué)生失去自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)的有利依托。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持課堂主渠道,逐步將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育全過(guò)程。借鑒國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)目前課程設(shè)置的現(xiàn)狀,在創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計(jì)上,可以分為激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力三大模塊,并堅(jiān)持與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合。

(一)激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)業(yè)意識(shí)支配著創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度和行為,是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)能促使學(xué)生能動(dòng)地掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)并鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。具體做法:1.低年級(jí)教學(xué)階段,主要訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師要充分利用語(yǔ)言課程的教化功能,將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)寫進(jìn)教案,在課堂教學(xué)過(guò)程中結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容充分挖掘創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容,使學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上,養(yǎng)成積極探索、開(kāi)拓創(chuàng)新的改革意識(shí),銳意進(jìn)取、自強(qiáng)不息的奮斗精神。2.高年級(jí)學(xué)習(xí)階段,采用以學(xué)科內(nèi)容為依托的語(yǔ)言教學(xué)模式,以創(chuàng)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容或某個(gè)主題為依托學(xué)習(xí)英語(yǔ),將語(yǔ)言教學(xué)同學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。例如通過(guò)高級(jí)聽(tīng)說(shuō)、商務(wù)英語(yǔ)閱讀課、泛讀等課程,學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)、營(yíng)銷等方面的成果案例,以此開(kāi)拓學(xué)生的商業(yè)思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。3.邀請(qǐng)校友、企業(yè)家、專家、學(xué)者開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)講座,給學(xué)生以啟迪,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。

(二)傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)

創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教學(xué)主要包括企業(yè)創(chuàng)辦的知識(shí)以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)的知識(shí),大體涉及創(chuàng)辦企業(yè)的前期準(zhǔn)備工作,如市場(chǎng)調(diào)查、商業(yè)計(jì)劃、自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、企業(yè)的法律形態(tài)、不同規(guī)模企業(yè)的人員構(gòu)成,以及創(chuàng)辦企業(yè)后的管理工作,如,企業(yè)人財(cái)物的一般管理知識(shí)、具體操作方法及工作程序等。具體做法:1.選擇創(chuàng)業(yè)所涉及的知識(shí),開(kāi)設(shè)若干專業(yè)必修課,每門必修課就某一方面知識(shí)展開(kāi)系統(tǒng)教學(xué),如《企業(yè)管理》《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》。2.開(kāi)設(shè)一到兩門專業(yè)課分模塊教授其他創(chuàng)業(yè)所需知識(shí),使學(xué)生掌握創(chuàng)立企業(yè)、合法經(jīng)營(yíng)、適應(yīng)社會(huì)環(huán)境與市場(chǎng)需求變化的相關(guān)知識(shí)。3.通過(guò)各種專家講座幫助學(xué)生簡(jiǎn)便快捷地掌握創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí),如邀請(qǐng)金融界的專家講授債務(wù)資本市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)情況,使學(xué)生了解各種籌融資方式、機(jī)構(gòu)及其特點(diǎn),并能通過(guò)各種財(cái)務(wù)指標(biāo)判斷企業(yè)財(cái)務(wù)狀況,具備對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)進(jìn)行有效控制的能力。

(三)發(fā)展創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí),激發(fā)研究欲望,提高所學(xué)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的能力。具體做法:1.課堂學(xué)習(xí)中通過(guò)各種互動(dòng)性教學(xué)方法增加學(xué)生的參與性,提高動(dòng)手能力、組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等各項(xiàng)能力。2.通過(guò)定期舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽來(lái)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的迅速發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。3.舉辦模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng),從市場(chǎng)調(diào)研、尋找商機(jī)到制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)融資以及創(chuàng)業(yè)管理的全過(guò)程進(jìn)行模擬,以提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的感性認(rèn)識(shí),達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高的目的。4.鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園開(kāi)設(shè)各種商店與公司,進(jìn)行企業(yè)創(chuàng)立和運(yùn)作實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

三、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資力量

教師是學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育能否取得顯著成效的一個(gè)重要因素,但是目前,許多高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的師資無(wú)論從數(shù)量還是質(zhì)量上都顯得參差不齊,就商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)而言,絕大部分教師沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育,并且普遍缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力,不熟悉企業(yè)的設(shè)立和經(jīng)營(yíng),在為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)時(shí),純理論的講授多于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此,應(yīng)采取有力措施解決創(chuàng)業(yè)教育中專業(yè)師資匱乏的問(wèn)題。

首先,對(duì)于現(xiàn)有專任教師,按照“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)提高教師的綜合素質(zhì)。提倡商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師具備“雙師型”標(biāo)準(zhǔn),即具有教師資格和職業(yè)資格,比如國(guó)際金融師,單證員,跟單員,允許教師在企業(yè)單位從事兼職工作,在教師培訓(xùn)計(jì)劃中,我們將逐步擴(kuò)大教師在各類企業(yè)掛職鍛煉的比例,甚至鼓勵(lì)教師自行創(chuàng)業(yè),以此積累教師在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的工作經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)教師的市場(chǎng)意識(shí),豐富和完善創(chuàng)業(yè)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與職業(yè)需要相結(jié)合,真正成為創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)路人。

其次,重視兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。聘請(qǐng)外貿(mào)公司、外語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校的校長(zhǎng)以及其他各級(jí)各類企業(yè)家、專家、學(xué)者組成“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì),定期為學(xué)生開(kāi)課講學(xué),在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中為他們提供咨詢和輔導(dǎo),并協(xié)助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)意、確定商業(yè)模式和經(jīng)營(yíng)策略。

四、完善良好的創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制

學(xué)校在對(duì)教師和學(xué)生的管理機(jī)制上實(shí)行比較剛性的原則,提供的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少,限制了教師或?qū)W生的實(shí)踐或創(chuàng)業(yè)空間。管理者應(yīng)實(shí)施彈性教育,營(yíng)造一個(gè)有利于教師和學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展的育人環(huán)境和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

1.改善教學(xué)方法。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的途徑和方式,直接影響到教育教學(xué)效果和質(zhì)量。教師在教學(xué)中要科學(xué)地運(yùn)用多種教學(xué)方法,如,啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法等,注重學(xué)生參與,啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

2.推行完全學(xué)分制。完全學(xué)分制是西方發(fā)達(dá)國(guó)家高校普遍實(shí)行的富有“彈性”的教育管理制度。改革現(xiàn)行的學(xué)年學(xué)分制,推行完全學(xué)分制的教學(xué)模式,學(xué)生可根據(jù)每學(xué)期的需要自行選擇課程,有利于學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)。

3.改革考試方法。必須改革傳統(tǒng)考試方法,改變單一的試卷制,課程考試、考核多樣化,甚至可考慮采取提交企業(yè)案例調(diào)查報(bào)告或提交一份富有創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的方式來(lái)完成。

開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育既是時(shí)代發(fā)展對(duì)高等教育提出的新要求,又是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。如今大學(xué)的文科不再僅僅是鍛煉學(xué)生心智、提升學(xué)生修養(yǎng)的途徑,它更是具有巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值的學(xué)科。咨詢、律師、教育等服務(wù)行業(yè)的興盛,則標(biāo)志著文科不只是幕后的參謀,它本身可以成為新的產(chǎn)業(yè)[4]。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)作為文科中的熱門專業(yè)也應(yīng)該積極培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合能力,為社會(huì)創(chuàng)造出更多的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。創(chuàng)業(yè)教育作為促使大學(xué)生素質(zhì)全面提高的助推器,教育者應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透、貫穿到高校教育的全過(guò)程中去,從而為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)更多創(chuàng)業(yè)人才。

[1]學(xué)會(huì)關(guān)心:21世紀(jì)的教育——圓桌會(huì)議報(bào)告[J].教育研究, 1990,(7).

[2]陳麗旦,周志剛,劉寶才,等.醫(yī)藥國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式之探討研究[J].江西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(4).

[3]孫德峰.構(gòu)建“創(chuàng)造教育”模式的思考[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2009, (3).

[4]侯定凱.創(chuàng)業(yè)教育——大學(xué)致力于培養(yǎng)企業(yè)家精神[D].上海:華東師范大學(xué),2000.

2010-05-27

教育部高等學(xué)校高職高專英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2010年教學(xué)改革課題(GZGZ7610-260)

陳惠珍(1966-),女,江蘇宜興人,副教授。