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        醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)教學(xué)模式和方法探討

        2010-08-15 00:51:36方長民杜忠良
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2010年5期
        關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)斷層

        方長民,杜忠良

        (商丘醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校,河南 商丘 476100)

        醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)教學(xué)模式和方法探討

        方長民,杜忠良

        (商丘醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校,河南 商丘 476100)

        醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)方法

        隨著醫(yī)學(xué)水平的不斷提高,涌現(xiàn)出了許多新的交叉學(xué)科,醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)就是醫(yī)學(xué)影像學(xué)與人體解剖學(xué)之間的交叉學(xué)科,它為醫(yī)學(xué)生及廣大醫(yī)務(wù)工作者提供了認(rèn)識人體解剖結(jié)構(gòu)和功能的新途徑,也為醫(yī)學(xué)生今后在臨床工作中診療疾病奠定了良好基礎(chǔ)[1]。我校解剖學(xué)教研室承擔(dān)了2005~2008級三年制專科醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)教學(xué)工作,在4年的教學(xué)實(shí)踐中,對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行了改革,收到較好的教學(xué)效果。現(xiàn)總結(jié)如下。

        1 對象與方法

        教學(xué)對象為我校2005~2008級醫(yī)學(xué)影像專業(yè)??粕?,共6個(gè)班235名學(xué)生。每個(gè)班醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)為76節(jié),理論課與實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)之比為1∶1;采用理論講授、實(shí)驗(yàn)觀察、問題引導(dǎo)、病案討論等教學(xué)方法。

        2 結(jié)果與討論

        2.1 教學(xué)前準(zhǔn)備工作

        醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)是人體解剖學(xué)的一個(gè)分支,它與系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)一樣,研究正常人體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能,但醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)還包括X線透視、超聲波檢查等內(nèi)容。作為一門新興、發(fā)展迅速的交叉學(xué)科,要求教師上課前一定要做好充分準(zhǔn)備。

        首先做好心理準(zhǔn)備。教師要有開拓進(jìn)取、勇挑重?fù)?dān)、甘為人梯的精神。

        其次要選準(zhǔn)教材。制作與教材內(nèi)容相關(guān)的標(biāo)本、模型,充分利用多媒體,并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自制教學(xué)課件,利用三維動(dòng)畫技術(shù),增強(qiáng)教學(xué)效果。

        再次是加強(qiáng)臨床實(shí)踐能力。為提高教師自身素質(zhì),我室選派2名具有多年工作經(jīng)驗(yàn)的教師到附屬醫(yī)院脫產(chǎn)學(xué)習(xí)影像技術(shù)半年,再經(jīng)過3年教學(xué)實(shí)踐,逐漸完善教學(xué)工作。

        2.2 改進(jìn)課堂教學(xué),加強(qiáng)基礎(chǔ)理論講解

        醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)以人體解剖學(xué)知識為基礎(chǔ),重點(diǎn)闡述人體結(jié)構(gòu)的影像特征。為達(dá)到教學(xué)目的,教師上課前先讓學(xué)生回憶學(xué)過的系統(tǒng)解剖學(xué)和局部解剖學(xué)有關(guān)內(nèi)容,再講解醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)基本理論。充分利用多媒體課件及X線片、投影膠片、CT片等,配合板書和簡圖,講授醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)的基本概念、基本理論和基本知識。如在講解顱腦影像學(xué)解剖時(shí),先讓學(xué)生理解顱腦的局部解剖特征,再講解顱腦的X線解剖、斷層解剖以及超聲、CT、MRl的影像表現(xiàn)等,其中CT是重點(diǎn)講解內(nèi)容。又如講解頭部外傷后血腫的鑒別時(shí),用解剖學(xué)知識就可較好地解釋病變部位的影像表現(xiàn)。

        2.3 教學(xué)形式多樣化

        醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)是一門形態(tài)學(xué)科,在一定條件下可以顯示人體器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。如有條件,可帶領(lǐng)學(xué)生到醫(yī)院放射科、CT室進(jìn)行現(xiàn)場觀摩,使學(xué)生對其有一定的感性認(rèn)識,從而更好地掌握醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)的基本理論和基本知識。也可以采用啟發(fā)式教學(xué),利用學(xué)生已學(xué)的解剖學(xué)知識,加深、鞏固醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)知識。如在講解鼻旁竇的影像解剖時(shí),學(xué)生僅知道鼻旁竇的形態(tài)結(jié)構(gòu),不知道8歲前鼻旁竇發(fā)育不完善,很容易誤診為兒童鼻竇炎,所以應(yīng)利用圖片、簡圖及多媒體課件,向?qū)W生展示和講解鼻旁竇不同時(shí)期、不同年齡的變化。

        2.4 采用邊講、邊看、邊議的方法

        充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備,在掛圖、斷層解剖標(biāo)本、影像膠片、自繪圖片等教具的配合使用下,教師講解,學(xué)生觀察,師生進(jìn)行討論。學(xué)生在聽課過程中可以隨時(shí)提出問題,教師及時(shí)解答,這樣不僅可加強(qiáng)師生交流,而且有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,便于改進(jìn)。

        2.5 制作斷層標(biāo)本配合教學(xué)

        醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)雖然是臨床影像診斷學(xué)的基礎(chǔ)課程,但對于僅學(xué)過基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)生來說,對其基本理論、基本知識還是較難理解。為幫助學(xué)生正確理解CT、MRI等技術(shù),我室制作了大量人體斷層解剖標(biāo)本,使學(xué)生能對照標(biāo)本進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)依據(jù)膠片觀察斷層標(biāo)本,加強(qiáng)記憶。

        2.6 總結(jié)經(jīng)驗(yàn),規(guī)范教學(xué)

        為提高教學(xué)質(zhì)量,我室每年都進(jìn)行教學(xué)回顧、工作總結(jié),同時(shí)針對教學(xué)信息量大、學(xué)時(shí)少的突出矛盾,重點(diǎn)抓好醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)的“三基”內(nèi)容[2],結(jié)合科技發(fā)展動(dòng)態(tài)編寫適合教師使用的講稿和教案。為幫助學(xué)生學(xué)好這門課程,我室還根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及大綱,結(jié)合教材和講稿編寫了學(xué)習(xí)指導(dǎo)教程,以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),擴(kuò)大學(xué)生知識面。

        [1]劉豐春.影像解剖學(xué)教學(xué)模式的探討與實(shí)踐[J].中國斷層影像解剖學(xué)雜志,1999,3(3):86~87.

        [2]劉雷.醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)教學(xué)體會[J].商丘醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2006,(3):45~46.

        G420

        B

        1671-1246(2010)05-0057-01

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