李 莉，張煥春

（黑龍江省衛(wèi)生學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150036）

淺談衛(wèi)生職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展

李 莉，張煥春

（黑龍江省衛(wèi)生學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150036）

衛(wèi)生職業(yè)院校；專業(yè)建設(shè)；專業(yè)發(fā)展

1 專業(yè)的先進(jìn)性建設(shè)

1.1 師資隊(duì)伍的先進(jìn)性建設(shè)

由于護(hù)理專業(yè)的本科或研究生學(xué)歷教育近些年才剛剛實(shí)施，因此，護(hù)理專業(yè)高學(xué)歷師資來源較少。我國(guó)現(xiàn)階段護(hù)理專業(yè)專業(yè)課程如健康評(píng)估和?？谱o(hù)理等，師資來源還是以醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)療專業(yè)畢業(yè)生為主。為此，根據(jù)職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)建設(shè)及發(fā)展需要，我們重點(diǎn)在觀念、能力上建立適應(yīng)職業(yè)需求、適應(yīng)專業(yè)需求及可持續(xù)發(fā)展的職教專業(yè)師資隊(duì)伍。從多元、立體、全方位需求出發(fā)，提出“職教師資培養(yǎng)、專業(yè)師資培養(yǎng)、專長(zhǎng)師資培養(yǎng)、復(fù)合型師資培養(yǎng)、職教專家?guī)熧Y培養(yǎng)、專業(yè)專家?guī)熧Y培養(yǎng)”的培養(yǎng)方案。

第一步：夯實(shí)基礎(chǔ)性建設(shè)。夯實(shí)護(hù)理專業(yè)教師的基礎(chǔ)性建設(shè)，一是緊跟國(guó)家護(hù)理教育改革，開展整體護(hù)理教學(xué)。專業(yè)課教師學(xué)習(xí)有關(guān)整體護(hù)理的相關(guān)政策及文件，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理、健康評(píng)估及內(nèi)科護(hù)理，80%以上的教師參加健康評(píng)估及內(nèi)科護(hù)理教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“醫(yī)為主、護(hù)為輔”的觀念，結(jié)合現(xiàn)代護(hù)理理念，構(gòu)建高層次的臨床護(hù)理思維模式，為專業(yè)教學(xué)做好鋪墊。二是緊跟國(guó)家職業(yè)教育改革，加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)。新教師首先在實(shí)驗(yàn)中心工作2年，參加基礎(chǔ)護(hù)理、?？谱o(hù)理實(shí)踐教學(xué)及專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的常規(guī)建設(shè)工作，成為合格、適用的職教教師、專業(yè)教師。

第二步：提升先進(jìn)性建設(shè)。通過臨床實(shí)踐、實(shí)習(xí)帶教、進(jìn)修學(xué)習(xí)、市場(chǎng)調(diào)研等途徑，及時(shí)把握當(dāng)前護(hù)理崗位的能力需求和職業(yè)發(fā)展需求，以及?？谱o(hù)理教學(xué)改革趨勢(shì)，從前沿角度定位專業(yè)教師發(fā)展方向，保持先進(jìn)性。

（1）針對(duì)專業(yè)方向、專業(yè)特色培養(yǎng)專長(zhǎng)教師。如涉外護(hù)理專業(yè)教師，在專科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用專業(yè)外語，有效延伸并加強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)方面的外語應(yīng)用能力。

（2）針對(duì)專業(yè)整體協(xié)調(diào)發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型教師，如課程結(jié)構(gòu)改革后的通科教師。傳統(tǒng)師資培養(yǎng)是按學(xué)科定向培養(yǎng)內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理、兒科護(hù)理等分科教師，經(jīng)探索實(shí)踐，改為培養(yǎng)既能承擔(dān)健康評(píng)估教學(xué)，又能承擔(dān)內(nèi)、外、婦、兒等?？谱o(hù)理教學(xué)的通科教師，以適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，淡化學(xué)科意識(shí)，突出整體護(hù)理。

（3）針對(duì)職業(yè)教育深入發(fā)展培養(yǎng)職教專家。如職業(yè)教育的研究型教師、學(xué)科帶頭人，著重開發(fā)、研究衛(wèi)生職業(yè)教育的前沿領(lǐng)域（專業(yè)的職業(yè)化教學(xué)建設(shè)與發(fā)展）。

（4）針對(duì)專業(yè)教育深入發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)專家。如專業(yè)教育的研究型教師、學(xué)科帶頭人，著重開發(fā)、研究衛(wèi)生教育的前沿領(lǐng)域（專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)建設(shè)與發(fā)展）。

1.2 實(shí)驗(yàn)基地的先進(jìn)性建設(shè)

一直以來，護(hù)理實(shí)驗(yàn)室以基礎(chǔ)護(hù)理為主，專科護(hù)理實(shí)驗(yàn)室或無或少，開展?？谱o(hù)理實(shí)踐教學(xué)的條件不具備或設(shè)備簡(jiǎn)陋。

為此，國(guó)家非常重視護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，我校護(hù)理專業(yè)建立了國(guó)家示范性護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地，得到中央財(cái)政獎(jiǎng)勵(lì)性資金和配套資金投入，購置了先進(jìn)的護(hù)理實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

1.3 實(shí)踐教學(xué)的先進(jìn)性建設(shè)

通過調(diào)研分析，全國(guó)衛(wèi)生職業(yè)院校護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)部分《專科護(hù)理技術(shù)》，發(fā)現(xiàn)由于此方面實(shí)驗(yàn)建設(shè)嚴(yán)重不足，教學(xué)主要是通過理論講解、示教、電教和畢業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)完成，以實(shí)踐為主體的職業(yè)化教學(xué)程度較低，規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)尚在建設(shè)中，制約了該類專業(yè)的全面發(fā)展。

我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，開發(fā)實(shí)驗(yàn)精品課程，科學(xué)開展專科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的先進(jìn)性建設(shè)。

2001 年申請(qǐng)黑龍江省教育科學(xué)研究“十五”規(guī)劃課題“臨床實(shí)驗(yàn)技能操作規(guī)程及考核標(biāo)準(zhǔn)的研究”，全面開展了?？谱o(hù)理實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)，編寫了《臨床實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》系列叢書。其突出特點(diǎn)為：一是實(shí)驗(yàn)教和學(xué)的“開放性”，挖掘每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知潛能。二是教學(xué)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)效果的“可控性”，規(guī)范臨床技能操作標(biāo)準(zhǔn)與測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)，體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)學(xué)”和“導(dǎo)用”，學(xué)生的“要學(xué)習(xí)”和“要?jiǎng)邮帧?，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中圍繞《臨床實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》操作的目的，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力及解決問題能力訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，有效提高學(xué)生操作技能，體現(xiàn)職業(yè)教育特色。

在課題成果《臨床實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》的基礎(chǔ)上，充分利用國(guó)家投入的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)設(shè)備，2008年初進(jìn)一步開展?？谱o(hù)理技術(shù)精品課程建設(shè)，大力推進(jìn)專科護(hù)理技術(shù)職業(yè)化教學(xué)進(jìn)程。明確精品課程建設(shè)的內(nèi)涵：一是可控、規(guī)范。對(duì)于基本技能操作標(biāo)準(zhǔn)必須進(jìn)行規(guī)范，實(shí)現(xiàn)可控，師生共同遵循。二是開放、人本?？紤]到操作者及服務(wù)對(duì)象的人本因素，應(yīng)有開放的教學(xué)空間，以利于學(xué)生自我發(fā)展與完善。三是探索、創(chuàng)新。在教學(xué)方法、課程結(jié)構(gòu)、職業(yè)教育、專業(yè)發(fā)展等方面不斷探索、創(chuàng)新。經(jīng)過一年多的實(shí)踐，目前專科護(hù)理技術(shù)中的內(nèi)科護(hù)理技術(shù)精品課程已成稚型，待進(jìn)一步深入開發(fā)推廣至臨床各科護(hù)理技術(shù)。

2 專業(yè)的引領(lǐng)性發(fā)展

2.1 職業(yè)教學(xué)的引領(lǐng)性發(fā)展

近年來，職業(yè)院校加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，以提高學(xué)生職業(yè)技能。目前我國(guó)衛(wèi)生職業(yè)院校還是以傳統(tǒng)的學(xué)科課程教學(xué)為主，即實(shí)踐是理論的延伸和應(yīng)用，把實(shí)踐僅僅看作為理論線性演繹的結(jié)果，是理論的附屬品。

為此，我們應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，分析、把握中職生的認(rèn)知規(guī)律，從技術(shù)應(yīng)用能力和基本職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成入手，循序漸進(jìn)，率先將職業(yè)教育的新理念即任務(wù)引領(lǐng)融入部分專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)中。突出實(shí)踐在課程中的主體地位，用工作任務(wù)來引領(lǐng)理論，使理論從屬于實(shí)踐。

通過任務(wù)引領(lǐng)學(xué)習(xí)能力的提高，引領(lǐng)理論教學(xué)的開展、實(shí)踐教學(xué)的延伸，引領(lǐng)技術(shù)應(yīng)用能力的熟練，從而達(dá)到職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 專業(yè)教學(xué)的引領(lǐng)性發(fā)展

我校早在1995年就率先在相關(guān)護(hù)理專業(yè)組織開展了整體護(hù)理教學(xué)，使整體護(hù)理教學(xué)改革在全國(guó)處于領(lǐng)先地位。并及時(shí)追蹤專業(yè)新發(fā)展，更新專業(yè)建設(shè)觀念，使專業(yè)教學(xué)有一定的前瞻性。

2008 年，在全省中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)骨干教師培訓(xùn)中，我校承擔(dān)了?？谱o(hù)理教學(xué)的適應(yīng)性建設(shè)與發(fā)展的系列培訓(xùn)工作，引領(lǐng)全省護(hù)理專業(yè)教學(xué)。

綜上所述，堅(jiān)持專業(yè)的先進(jìn)性建設(shè)、引領(lǐng)性發(fā)展，將會(huì)不斷促進(jìn)衛(wèi)生職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)處于較強(qiáng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)中。

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1671-1246（2010）05-0026-02