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        淺談衛(wèi)生職業(yè)院校專業(yè)建設與發(fā)展

        2010-08-15 00:51:36張煥春
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2010年5期
        關鍵詞:先進性師資專科

        李 莉,張煥春

        (黑龍江省衛(wèi)生學校,黑龍江 哈爾濱 150036)

        淺談衛(wèi)生職業(yè)院校專業(yè)建設與發(fā)展

        李 莉,張煥春

        (黑龍江省衛(wèi)生學校,黑龍江 哈爾濱 150036)

        衛(wèi)生職業(yè)院校;專業(yè)建設;專業(yè)發(fā)展

        1 專業(yè)的先進性建設

        1.1 師資隊伍的先進性建設

        由于護理專業(yè)的本科或研究生學歷教育近些年才剛剛實施,因此,護理專業(yè)高學歷師資來源較少。我國現階段護理專業(yè)專業(yè)課程如健康評估和??谱o理等,師資來源還是以醫(yī)學院校臨床醫(yī)療專業(yè)畢業(yè)生為主。為此,根據職業(yè)院校護理專業(yè)建設及發(fā)展需要,我們重點在觀念、能力上建立適應職業(yè)需求、適應專業(yè)需求及可持續(xù)發(fā)展的職教專業(yè)師資隊伍。從多元、立體、全方位需求出發(fā),提出“職教師資培養(yǎng)、專業(yè)師資培養(yǎng)、專長師資培養(yǎng)、復合型師資培養(yǎng)、職教專家?guī)熧Y培養(yǎng)、專業(yè)專家?guī)熧Y培養(yǎng)”的培養(yǎng)方案。

        第一步:夯實基礎性建設。夯實護理專業(yè)教師的基礎性建設,一是緊跟國家護理教育改革,開展整體護理教學。專業(yè)課教師學習有關整體護理的相關政策及文件,學習基礎護理、健康評估及內科護理,80%以上的教師參加健康評估及內科護理教學實踐,轉變傳統(tǒng)的“醫(yī)為主、護為輔”的觀念,結合現代護理理念,構建高層次的臨床護理思維模式,為專業(yè)教學做好鋪墊。二是緊跟國家職業(yè)教育改革,加強實踐技能培養(yǎng)。新教師首先在實驗中心工作2年,參加基礎護理、??谱o理實踐教學及專業(yè)實驗室的常規(guī)建設工作,成為合格、適用的職教教師、專業(yè)教師。

        第二步:提升先進性建設。通過臨床實踐、實習帶教、進修學習、市場調研等途徑,及時把握當前護理崗位的能力需求和職業(yè)發(fā)展需求,以及??谱o理教學改革趨勢,從前沿角度定位專業(yè)教師發(fā)展方向,保持先進性。

        (1)針對專業(yè)方向、專業(yè)特色培養(yǎng)專長教師。如涉外護理專業(yè)教師,在??谱o理教學中應用專業(yè)外語,有效延伸并加強學生在專業(yè)方面的外語應用能力。

        (2)針對專業(yè)整體協(xié)調發(fā)展培養(yǎng)復合型教師,如課程結構改革后的通科教師。傳統(tǒng)師資培養(yǎng)是按學科定向培養(yǎng)內科護理、外科護理、婦產科護理、兒科護理等分科教師,經探索實踐,改為培養(yǎng)既能承擔健康評估教學,又能承擔內、外、婦、兒等??谱o理教學的通科教師,以適應現代護理行業(yè)發(fā)展趨勢,淡化學科意識,突出整體護理。

        (3)針對職業(yè)教育深入發(fā)展培養(yǎng)職教專家。如職業(yè)教育的研究型教師、學科帶頭人,著重開發(fā)、研究衛(wèi)生職業(yè)教育的前沿領域(專業(yè)的職業(yè)化教學建設與發(fā)展)。

        (4)針對專業(yè)教育深入發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)專家。如專業(yè)教育的研究型教師、學科帶頭人,著重開發(fā)、研究衛(wèi)生教育的前沿領域(專業(yè)領域的教學建設與發(fā)展)。

        1.2 實驗基地的先進性建設

        一直以來,護理實驗室以基礎護理為主,??谱o理實驗室或無或少,開展??谱o理實踐教學的條件不具備或設備簡陋。

        為此,國家非常重視護理實訓基地建設,我校護理專業(yè)建立了國家示范性護理實訓基地,得到中央財政獎勵性資金和配套資金投入,購置了先進的護理實訓設備。

        1.3 實踐教學的先進性建設

        通過調研分析,全國衛(wèi)生職業(yè)院校護理、助產專業(yè)實驗部分《??谱o理技術》,發(fā)現由于此方面實驗建設嚴重不足,教學主要是通過理論講解、示教、電教和畢業(yè)見習、實習完成,以實踐為主體的職業(yè)化教學程度較低,規(guī)范的實踐教學尚在建設中,制約了該類專業(yè)的全面發(fā)展。

        我們對實驗教學進行改革,開發(fā)實驗精品課程,科學開展??谱o理實踐教學的先進性建設。

        2001 年申請黑龍江省教育科學研究“十五”規(guī)劃課題“臨床實驗技能操作規(guī)程及考核標準的研究”,全面開展了??谱o理實踐教學的建設,編寫了《臨床實驗指導》系列叢書。其突出特點為:一是實驗教和學的“開放性”,挖掘每個學生的認知潛能。二是教學目標和實驗效果的“可控性”,規(guī)范臨床技能操作標準與測評標準。通過教學,體現了教師的“導學”和“導用”,學生的“要學習”和“要動手”,達到引導學生在實驗教學中圍繞《臨床實驗指導》操作的目的,強化學生實驗操作能力及解決問題能力訓練,同時培養(yǎng)學生自我學習和繼續(xù)學習的能力,有效提高學生操作技能,體現職業(yè)教育特色。

        在課題成果《臨床實驗指導》的基礎上,充分利用國家投入的現代化實驗設備,2008年初進一步開展??谱o理技術精品課程建設,大力推進專科護理技術職業(yè)化教學進程。明確精品課程建設的內涵:一是可控、規(guī)范。對于基本技能操作標準必須進行規(guī)范,實現可控,師生共同遵循。二是開放、人本??紤]到操作者及服務對象的人本因素,應有開放的教學空間,以利于學生自我發(fā)展與完善。三是探索、創(chuàng)新。在教學方法、課程結構、職業(yè)教育、專業(yè)發(fā)展等方面不斷探索、創(chuàng)新。經過一年多的實踐,目前專科護理技術中的內科護理技術精品課程已成稚型,待進一步深入開發(fā)推廣至臨床各科護理技術。

        2 專業(yè)的引領性發(fā)展

        2.1 職業(yè)教學的引領性發(fā)展

        近年來,職業(yè)院校加強了實踐教學建設,以提高學生職業(yè)技能。目前我國衛(wèi)生職業(yè)院校還是以傳統(tǒng)的學科課程教學為主,即實踐是理論的延伸和應用,把實踐僅僅看作為理論線性演繹的結果,是理論的附屬品。

        為此,我們應堅持科學發(fā)展觀,分析、把握中職生的認知規(guī)律,從技術應用能力和基本職業(yè)素質的養(yǎng)成入手,循序漸進,率先將職業(yè)教育的新理念即任務引領融入部分專業(yè)課程的實踐教學中。突出實踐在課程中的主體地位,用工作任務來引領理論,使理論從屬于實踐。

        通過任務引領學習能力的提高,引領理論教學的開展、實踐教學的延伸,引領技術應用能力的熟練,從而達到職業(yè)培養(yǎng)目標。

        2.2 專業(yè)教學的引領性發(fā)展

        我校早在1995年就率先在相關護理專業(yè)組織開展了整體護理教學,使整體護理教學改革在全國處于領先地位。并及時追蹤專業(yè)新發(fā)展,更新專業(yè)建設觀念,使專業(yè)教學有一定的前瞻性。

        2008 年,在全省中等衛(wèi)生職業(yè)學校護理專業(yè)骨干教師培訓中,我校承擔了??谱o理教學的適應性建設與發(fā)展的系列培訓工作,引領全省護理專業(yè)教學。

        綜上所述,堅持專業(yè)的先進性建設、引領性發(fā)展,將會不斷促進衛(wèi)生職業(yè)院校專業(yè)建設處于較強的發(fā)展態(tài)勢中。

        G420

        B

        1671-1246(2010)05-0026-02

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