楊 亮，雷世鑫

（平?jīng)鲠t(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，甘肅 平?jīng)?744000）

淺談高校現(xiàn)代師生關(guān)系

楊 亮，雷世鑫

（平?jīng)鲠t(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，甘肅 平?jīng)?744000）

高校師生關(guān)系既受社會(huì)關(guān)系的制約，也受教育規(guī)律的制約。隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變化，高等教育實(shí)現(xiàn)了由精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變。舊的師生關(guān)系依然存在，新的問題和矛盾應(yīng)運(yùn)而生，高校師生關(guān)系面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在新的時(shí)代環(huán)境下，構(gòu)建和諧、民主、平等、健康的師生關(guān)系已經(jīng)成為各大高校在教學(xué)過程中所面臨的核心問題，建立新型的師生關(guān)系將對(duì)高校素質(zhì)教育的發(fā)展起到舉足輕重的作用。

高校；師生關(guān)系；類型；現(xiàn)狀

從古至今，“師生”被賦予了豐富的含義，古代“師”為傳道、授業(yè)、解惑者，而“生”則為門徒、弟子。而今“師”指受過專門教育和訓(xùn)練，在學(xué)校向?qū)W生傳授人類科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)需要人才的專業(yè)人員，“生”則為接受教育培養(yǎng)的莘莘學(xué)子。人類文化博大精深，“師”作為人類文化的傳播者，在文化的繼承和發(fā)展過程中起著橋梁和紐帶的作用，故看似“師”、“生”為兩個(gè)不同的群體，但實(shí)則為不可分割的一個(gè)整體。由此，師生關(guān)系的發(fā)生、發(fā)展貫穿于教育的始終。我國(guó)古代教育追求“學(xué)高為師、身正為范”，故當(dāng)時(shí)的師生關(guān)系處于嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)識(shí)氛圍中。20世紀(jì)80至90年代，高校師生關(guān)系的核心詞匯是“班主任”，班主任與學(xué)生往往會(huì)形成溫情型的師生關(guān)系。進(jìn)入21世紀(jì)，由于校園文化的商業(yè)化、政治化，高校師生關(guān)系也逐漸走向了多元化。

1 高?，F(xiàn)代師生關(guān)系的主要類型

1.1 情誼關(guān)系型

師生之間在日常的學(xué)習(xí)和生活中，建立了深厚的師生情誼。教師在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生成才和成人。有的教師還在力所能及的范圍內(nèi)給予學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的資助，幫助他們完成學(xué)業(yè)[1]。學(xué)生尊重教師，也為教師做些小事，師生關(guān)系和諧，情誼濃濃。這是比例最大，最宜提倡的師生關(guān)系。

1.2 交易關(guān)系型

由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)因素的影響，金錢進(jìn)入高校師生的交往領(lǐng)域不可避免，教師研究課題需要人手，自己的學(xué)生自然成為首選群體，學(xué)生需要進(jìn)行專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，跟著教師做事也是最佳選擇，這使師生之間有了一定的利益交往。這種新型的師生關(guān)系是時(shí)代的產(chǎn)物。

1.3 工作關(guān)系型

教師上完課走人，學(xué)生下課后迅速離開教室，課堂上是師生，課下是路人，即使是偶然見面，也是相見不相識(shí)。這種師生關(guān)系是近些年出現(xiàn)的。因?yàn)榇蠹叶己苊?，教師上完這節(jié)課還要忙下節(jié)課，學(xué)生下課后還有沒完沒了的實(shí)驗(yàn)。在大眾化教育時(shí)代的高校中，人人都很忙，交流思想、交流感情已經(jīng)成為一種奢侈。

2 高校現(xiàn)代師生關(guān)系現(xiàn)狀分析

2.1 教師的教育理念及個(gè)性特點(diǎn)對(duì)師生關(guān)系的影響

教育的改革與發(fā)展要求教師樹立新的教育理念。但是，一些傳統(tǒng)教育的弊端仍然存在于教師現(xiàn)實(shí)的教育觀念和行為中。如“專制型”師生觀導(dǎo)致部分教師不能平等對(duì)待學(xué)生，扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。有的教師安于現(xiàn)狀，沒有意識(shí)到教師職能的變化和角色轉(zhuǎn)換，不及時(shí)學(xué)習(xí)新的教育思想和方法，教育不利于學(xué)生的身心發(fā)展，拉大了師生間的距離。除此以外，教師的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)師生關(guān)系影響頗深，大學(xué)生喜歡尊重學(xué)生、知識(shí)廣博、平等待人、風(fēng)趣幽默的教師，有的教師由于性格、心理問題，不善于和他人溝通，僅把精力投入到教學(xué)科研或?qū)I(yè)方面，與學(xué)生保持一種“純教”的關(guān)系，這種“教書”與“育人”相脫節(jié)的現(xiàn)象使師生關(guān)系不融洽。

2.2 教師考核制度的不合理對(duì)師生關(guān)系的影響

很多高校在科研考核方面都有具體要求，教師評(píng)職稱、提高待遇，一系列的考核制度實(shí)質(zhì)上忽略了科研的內(nèi)在規(guī)律，而更多地呈現(xiàn)出一種功利主義色彩。教師要達(dá)標(biāo)，只有自己去擠時(shí)間，從而很難抽出時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)顯然難以實(shí)現(xiàn)。所以學(xué)生在課余時(shí)間很難見到教師，師生關(guān)系日漸冷漠。而這種冷漠，使師生更加難以溝通和交流，不要說學(xué)生的心理、生活，就是學(xué)習(xí)上遇到的問題也不能及時(shí)找到教師進(jìn)行解決。教師只是把教學(xué)工作當(dāng)成了必須要完成的一件任務(wù)，教學(xué)效果可想而知。

2.3 高等教育市場(chǎng)化、功利化對(duì)師生關(guān)系的影響

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商業(yè)思維侵蝕校園，人文教育缺乏，高校被形象地稱為“大學(xué)公司”，導(dǎo)師也有了“老板”之稱。傳統(tǒng)的高等教育意識(shí)逐漸模糊，交易關(guān)系型的新型師生關(guān)系比例逐漸增大，師生之間不再有濃濃溫情，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ鹘灰?、利益為主線的關(guān)系類型。這種師生關(guān)系的形成有以下幾方面的原因：（1）在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮下，人們的道德信仰、價(jià)值觀念發(fā)生變化，價(jià)值主體意識(shí)多元化，價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)利益化。在復(fù)雜的社會(huì)大背景下，對(duì)高校教師以往比較單一的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)也趨向多元化。（2）由于受到商業(yè)大潮的影響，高等教育越來越突出實(shí)用化的目標(biāo)而弱化了教育的根本目標(biāo)和價(jià)值所在，教書育人的目標(biāo)逐漸被忽略，而功利化的高等教育逐漸興起[2]。這種功利化的思想也反映在對(duì)高校教師科研成果等方面的硬性要求上，致使很多教師不再把鉆研學(xué)問、教書育人當(dāng)作本職，而是把提職稱、拼湊科研成果、開公司、拉項(xiàng)目作為本職工作。在這種功利化的教育方式下，交易型師生關(guān)系逐漸形成。

3 建立和諧高?，F(xiàn)代師生關(guān)系的建議

3.1 教師應(yīng)以學(xué)生為本，提高自身修養(yǎng)

要建立和諧的師生關(guān)系，其一，教師應(yīng)具有人格魅力。美國(guó)教育家保羅·韋地博士通過對(duì)近萬份調(diào)查問卷的分析，概括出一名好教師的人格魅力體現(xiàn)在以下12個(gè)方面：友善的態(tài)度、尊重他人、耐心、興趣廣泛、良好的儀表、公正、幽默感、良好的品性、對(duì)個(gè)人的關(guān)注、坦率、寬容、方法。其二，教師應(yīng)了解自身的社會(huì)定位，扮演好多重角色：知識(shí)的傳播者；父母、長(zhǎng)者、朋友和管理員；榜樣和模范公民；學(xué)生靈魂的塑造者；教育科學(xué)研究人員。其三，教師應(yīng)注重師愛的作用。師愛即教師對(duì)學(xué)生的愛，是由教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚情感，它既是一種積極的情感，又是一種強(qiáng)大的教育力量和教育手段。師愛作為一種特殊的社會(huì)情感，在教育發(fā)展中，對(duì)學(xué)生的心理和行為都將起到非常重要的積極作用，它也是建立良好師生關(guān)系的感情基礎(chǔ)。

3.2 學(xué)生應(yīng)尊師重教，改變傳統(tǒng)觀念

一般來說，教師往往比學(xué)生年長(zhǎng)、比學(xué)生博學(xué)。在當(dāng)前對(duì)高等教育需求旺盛的背景下，社會(huì)對(duì)高校教師的期望和要求變得更高，教師稍有不慎就會(huì)招致各種各樣的批評(píng)。在這種情況下，有的教師為了樹立“權(quán)威”形象而無法平和地看待自己，也不能平等地對(duì)待學(xué)生。另一方面，學(xué)生不能以平常的、人性化的標(biāo)準(zhǔn)看待教師，他們認(rèn)為教師應(yīng)該無任何瑕疵、既學(xué)富五車又品德高尚。因此，教師稍有差錯(cuò)就會(huì)令學(xué)生抱怨，產(chǎn)生失望情緒，影響師生關(guān)系。如果教師、學(xué)生和社會(huì)都能改變傳統(tǒng)觀念，重新定位師生身份，就會(huì)使高校師生關(guān)系簡(jiǎn)單化，變得民主、平等[3]。

3.3 高校應(yīng)健全各項(xiàng)制度，改善師生關(guān)系

制度是師生關(guān)系的保障。要建立良好的師生關(guān)系，需要制度創(chuàng)新。在高校中，在教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等都發(fā)生了重大變革的情況下，傳統(tǒng)的集中式管理模式也必須相應(yīng)改變[4]。過去，一切由教師說了算，學(xué)生沒有表達(dá)意愿的正常渠道，因而無法在改進(jìn)教學(xué)方面發(fā)表自己的意見。這不但不能保障學(xué)生的平等地位，而且還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教學(xué)不滿而影響教師的實(shí)際地位和形象，進(jìn)一步損害師生關(guān)系。因此，高校應(yīng)采取充分利用各類資源建立教學(xué)信息調(diào)查咨詢制度等措施，給學(xué)生提供更多的參與教學(xué)改革的機(jī)會(huì)以及更多的“知情權(quán)”，從而溝通師生之間的思想，減少教學(xué)改革決策的失誤，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，應(yīng)健全和完善以學(xué)生為主體的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度；認(rèn)真落實(shí)新的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，確保學(xué)生的申訴權(quán)；給予教師和學(xué)生更多協(xié)商、對(duì)話的機(jī)會(huì)，以改善師生關(guān)系。

[1]李暉.教師該怎么教，學(xué)生該怎么學(xué)[J].校園心理，2008，6：8～11.

[2]郭德君.高校教師意義世界回歸的生命哲學(xué)分析[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2010，1：24～26.

[3]婁欣生，周艷球.中英大學(xué)師生關(guān)系比較[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，7：19.

[4]朱鵬武.高校師生關(guān)系淡漠的原因分析與對(duì)策[J].價(jià)值工程，2010，16：167.

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