楊 亮，雷世鑫

（平?jīng)鲠t(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，甘肅 平?jīng)?744000）

淺談高?，F(xiàn)代師生關(guān)系

楊 亮，雷世鑫

（平?jīng)鲠t(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，甘肅 平?jīng)?744000）

高校師生關(guān)系既受社會關(guān)系的制約，也受教育規(guī)律的制約。隨著社會的發(fā)展和時代的變化，高等教育實現(xiàn)了由精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變。舊的師生關(guān)系依然存在，新的問題和矛盾應(yīng)運而生，高校師生關(guān)系面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在新的時代環(huán)境下，構(gòu)建和諧、民主、平等、健康的師生關(guān)系已經(jīng)成為各大高校在教學(xué)過程中所面臨的核心問題，建立新型的師生關(guān)系將對高校素質(zhì)教育的發(fā)展起到舉足輕重的作用。

高校；師生關(guān)系；類型；現(xiàn)狀

從古至今，“師生”被賦予了豐富的含義，古代“師”為傳道、授業(yè)、解惑者，而“生”則為門徒、弟子。而今“師”指受過專門教育和訓(xùn)練，在學(xué)校向?qū)W生傳授人類科學(xué)文化知識，培養(yǎng)社會需要人才的專業(yè)人員，“生”則為接受教育培養(yǎng)的莘莘學(xué)子。人類文化博大精深，“師”作為人類文化的傳播者，在文化的繼承和發(fā)展過程中起著橋梁和紐帶的作用，故看似“師”、“生”為兩個不同的群體，但實則為不可分割的一個整體。由此，師生關(guān)系的發(fā)生、發(fā)展貫穿于教育的始終。我國古代教育追求“學(xué)高為師、身正為范”，故當(dāng)時的師生關(guān)系處于嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)識氛圍中。20世紀(jì)80至90年代，高校師生關(guān)系的核心詞匯是“班主任”，班主任與學(xué)生往往會形成溫情型的師生關(guān)系。進(jìn)入21世紀(jì)，由于校園文化的商業(yè)化、政治化，高校師生關(guān)系也逐漸走向了多元化。

1 高校現(xiàn)代師生關(guān)系的主要類型

1.1 情誼關(guān)系型

師生之間在日常的學(xué)習(xí)和生活中，建立了深厚的師生情誼。教師在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生成才和成人。有的教師還在力所能及的范圍內(nèi)給予學(xué)生經(jīng)濟上的資助，幫助他們完成學(xué)業(yè)[1]。學(xué)生尊重教師，也為教師做些小事，師生關(guān)系和諧，情誼濃濃。這是比例最大，最宜提倡的師生關(guān)系。

1.2 交易關(guān)系型

由于受市場經(jīng)濟因素的影響，金錢進(jìn)入高校師生的交往領(lǐng)域不可避免，教師研究課題需要人手，自己的學(xué)生自然成為首選群體，學(xué)生需要進(jìn)行專業(yè)的實踐活動，跟著教師做事也是最佳選擇，這使師生之間有了一定的利益交往。這種新型的師生關(guān)系是時代的產(chǎn)物。

1.3 工作關(guān)系型

教師上完課走人，學(xué)生下課后迅速離開教室，課堂上是師生，課下是路人，即使是偶然見面，也是相見不相識。這種師生關(guān)系是近些年出現(xiàn)的。因為大家都很忙，教師上完這節(jié)課還要忙下節(jié)課，學(xué)生下課后還有沒完沒了的實驗。在大眾化教育時代的高校中，人人都很忙，交流思想、交流感情已經(jīng)成為一種奢侈。

2 高?，F(xiàn)代師生關(guān)系現(xiàn)狀分析

2.1 教師的教育理念及個性特點對師生關(guān)系的影響

教育的改革與發(fā)展要求教師樹立新的教育理念。但是，一些傳統(tǒng)教育的弊端仍然存在于教師現(xiàn)實的教育觀念和行為中。如“專制型”師生觀導(dǎo)致部分教師不能平等對待學(xué)生，扼殺了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。有的教師安于現(xiàn)狀，沒有意識到教師職能的變化和角色轉(zhuǎn)換，不及時學(xué)習(xí)新的教育思想和方法，教育不利于學(xué)生的身心發(fā)展，拉大了師生間的距離。除此以外，教師的個性特點對師生關(guān)系影響頗深，大學(xué)生喜歡尊重學(xué)生、知識廣博、平等待人、風(fēng)趣幽默的教師，有的教師由于性格、心理問題，不善于和他人溝通，僅把精力投入到教學(xué)科研或?qū)I(yè)方面，與學(xué)生保持一種“純教”的關(guān)系，這種“教書”與“育人”相脫節(jié)的現(xiàn)象使師生關(guān)系不融洽。

2.2 教師考核制度的不合理對師生關(guān)系的影響

很多高校在科研考核方面都有具體要求，教師評職稱、提高待遇，一系列的考核制度實質(zhì)上忽略了科研的內(nèi)在規(guī)律，而更多地呈現(xiàn)出一種功利主義色彩。教師要達(dá)標(biāo)，只有自己去擠時間，從而很難抽出時間與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)顯然難以實現(xiàn)。所以學(xué)生在課余時間很難見到教師，師生關(guān)系日漸冷漠。而這種冷漠，使師生更加難以溝通和交流，不要說學(xué)生的心理、生活，就是學(xué)習(xí)上遇到的問題也不能及時找到教師進(jìn)行解決。教師只是把教學(xué)工作當(dāng)成了必須要完成的一件任務(wù)，教學(xué)效果可想而知。

2.3 高等教育市場化、功利化對師生關(guān)系的影響

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，商業(yè)思維侵蝕校園，人文教育缺乏，高校被形象地稱為“大學(xué)公司”，導(dǎo)師也有了“老板”之稱。傳統(tǒng)的高等教育意識逐漸模糊，交易關(guān)系型的新型師生關(guān)系比例逐漸增大，師生之間不再有濃濃溫情，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ鹘灰?、利益為主線的關(guān)系類型。這種師生關(guān)系的形成有以下幾方面的原因：（1）在市場經(jīng)濟的浪潮下，人們的道德信仰、價值觀念發(fā)生變化，價值主體意識多元化，價值評判標(biāo)準(zhǔn)利益化。在復(fù)雜的社會大背景下，對高校教師以往比較單一的認(rèn)識和評價也趨向多元化。（2）由于受到商業(yè)大潮的影響，高等教育越來越突出實用化的目標(biāo)而弱化了教育的根本目標(biāo)和價值所在，教書育人的目標(biāo)逐漸被忽略，而功利化的高等教育逐漸興起[2]。這種功利化的思想也反映在對高校教師科研成果等方面的硬性要求上，致使很多教師不再把鉆研學(xué)問、教書育人當(dāng)作本職，而是把提職稱、拼湊科研成果、開公司、拉項目作為本職工作。在這種功利化的教育方式下，交易型師生關(guān)系逐漸形成。

3 建立和諧高?，F(xiàn)代師生關(guān)系的建議

3.1 教師應(yīng)以學(xué)生為本，提高自身修養(yǎng)

要建立和諧的師生關(guān)系，其一，教師應(yīng)具有人格魅力。美國教育家保羅·韋地博士通過對近萬份調(diào)查問卷的分析，概括出一名好教師的人格魅力體現(xiàn)在以下12個方面：友善的態(tài)度、尊重他人、耐心、興趣廣泛、良好的儀表、公正、幽默感、良好的品性、對個人的關(guān)注、坦率、寬容、方法。其二，教師應(yīng)了解自身的社會定位，扮演好多重角色：知識的傳播者；父母、長者、朋友和管理員；榜樣和模范公民；學(xué)生靈魂的塑造者；教育科學(xué)研究人員。其三，教師應(yīng)注重師愛的作用。師愛即教師對學(xué)生的愛，是由教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚情感，它既是一種積極的情感，又是一種強大的教育力量和教育手段。師愛作為一種特殊的社會情感，在教育發(fā)展中，對學(xué)生的心理和行為都將起到非常重要的積極作用，它也是建立良好師生關(guān)系的感情基礎(chǔ)。

3.2 學(xué)生應(yīng)尊師重教，改變傳統(tǒng)觀念

一般來說，教師往往比學(xué)生年長、比學(xué)生博學(xué)。在當(dāng)前對高等教育需求旺盛的背景下，社會對高校教師的期望和要求變得更高，教師稍有不慎就會招致各種各樣的批評。在這種情況下，有的教師為了樹立“權(quán)威”形象而無法平和地看待自己，也不能平等地對待學(xué)生。另一方面，學(xué)生不能以平常的、人性化的標(biāo)準(zhǔn)看待教師，他們認(rèn)為教師應(yīng)該無任何瑕疵、既學(xué)富五車又品德高尚。因此，教師稍有差錯就會令學(xué)生抱怨，產(chǎn)生失望情緒，影響師生關(guān)系。如果教師、學(xué)生和社會都能改變傳統(tǒng)觀念，重新定位師生身份，就會使高校師生關(guān)系簡單化，變得民主、平等[3]。

3.3 高校應(yīng)健全各項制度，改善師生關(guān)系

制度是師生關(guān)系的保障。要建立良好的師生關(guān)系，需要制度創(chuàng)新。在高校中，在教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等都發(fā)生了重大變革的情況下，傳統(tǒng)的集中式管理模式也必須相應(yīng)改變[4]。過去，一切由教師說了算，學(xué)生沒有表達(dá)意愿的正常渠道，因而無法在改進(jìn)教學(xué)方面發(fā)表自己的意見。這不但不能保障學(xué)生的平等地位，而且還會因為學(xué)生對教學(xué)不滿而影響教師的實際地位和形象，進(jìn)一步損害師生關(guān)系。因此，高校應(yīng)采取充分利用各類資源建立教學(xué)信息調(diào)查咨詢制度等措施，給學(xué)生提供更多的參與教學(xué)改革的機會以及更多的“知情權(quán)”，從而溝通師生之間的思想，減少教學(xué)改革決策的失誤，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，應(yīng)健全和完善以學(xué)生為主體的學(xué)業(yè)評價制度；認(rèn)真落實新的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，確保學(xué)生的申訴權(quán)；給予教師和學(xué)生更多協(xié)商、對話的機會，以改善師生關(guān)系。

[1]李暉.教師該怎么教，學(xué)生該怎么學(xué)[J].校園心理，2008，6：8～11.

[2]郭德君.高校教師意義世界回歸的生命哲學(xué)分析[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2010，1：24～26.

[3]婁欣生，周艷球.中英大學(xué)師生關(guān)系比較[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2005，7：19.

[4]朱鵬武.高校師生關(guān)系淡漠的原因分析與對策[J].價值工程，2010，16：167.

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