胡玲芝

（臺州學院醫(yī)學院，浙江 臺州 318000）

醫(yī)學院新生生活困擾芻議

胡玲芝

（臺州學院醫(yī)學院，浙江 臺州 318000）

醫(yī)學院；新生；生活困擾

據(jù)報道，大學新生適應不良，有抑郁、強迫、焦慮癥狀者占新生總數(shù)的30%～60%。盡管新生進入高校之初出現(xiàn)的迷惘、困惑是正常現(xiàn)象，是個體從平衡到打破平衡再到重建平衡的一種客觀規(guī)律，也是個體在生活環(huán)境、生活內容、行為要求變更后的必然反應[1]，但如果讓新生憑自己的感覺去被動適應，學校不能給予應有的科學引導，讓這些新生一味地迷失下去，就很可能使他們長期處于壓抑、苦悶、焦慮、消沉、懊悔、頹廢等消極心境中，阻礙他們的身心健康和學業(yè)進步。據(jù)統(tǒng)計，在近年來因各種原因休學、退學的大學新生中，由于適應不良而導致休學、退學的學生人數(shù)已占休學、退學學生總數(shù)的1/2左右，并有繼續(xù)上升的趨勢。因此，要幫助大學新生盡快分析其存在的主要生活困擾和出現(xiàn)這些問題的原因，及時幫助他們調整心態(tài)，走出困境。

現(xiàn)采用大學生適應量表[2]對醫(yī)學院新生進行調查，共發(fā)出量表200份，回收有效量表184份，有效回收率為92%。其中護理系99人，醫(yī)學系（包括臨床醫(yī)學、醫(yī)學檢驗、康復醫(yī)學3個專業(yè)）85人。調查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學院新生的生活困擾主要由5個方面組成，其程度由大到小依次為資源利用困擾、人際適應困擾、學習困擾、專業(yè)與職業(yè)期望困擾及獨立生活困擾。其中專業(yè)與職業(yè)期望困擾及獨立生活困擾不是很明顯。筆者著重闡述主要生活困擾的原因及對策。

1 資源利用困擾

絕大多數(shù)新生不甚了解在大學中可利用的資源。和中學相比，在大學中，很多事情都需要新生自己去面對和處理，因而資源利用就顯得十分重要。新生要迅速熟悉學校周邊環(huán)境，教學及輔助設施，如辦公地點、圖書館、實驗室、機房及書店等，還要利用高科技來掌握知識，通過各種渠道來獲取信息。校友會、同鄉(xiāng)會等組織會讓新生盡快熟悉校園生活環(huán)境和學習環(huán)境。同時，學校團委、學生會、學生社團等也會盡可能詳細地向新生介紹自己的組織機構和活動情況。新生都希望自己能很快融入大學生活，以順利完成學業(yè)。

2 人際適應困擾

有些新生沒有經(jīng)歷過集體生活，進入大學之前，在家庭的呵護下，習慣于父母的關心和體諒。他們來到大學這個新環(huán)境后，遠離父母和過去的同學、朋友，而他們又要面對新教師、新同學，結交新朋友，因此情感處于一種失落狀態(tài)，有較深的挫折感。此外，他們在中學時只顧埋頭讀書，不諳為人處世之道，缺乏交際技巧[3]。針對這一問題，首先，應該懂得首因效應在新生認知學校過程中的作用。在接待新生過程中應該展現(xiàn)學校最優(yōu)秀的一面，如接待現(xiàn)場的布置應盡可能合理。還有，應強調服務新生，以新生為本，一切圍繞新生，一切以新生為重。這樣就可以給新生留下一個好印象，讓他們體會到溫暖和真情，消除陌生感，從而能更快地融入到學校這個大環(huán)境中去。其次，多給新生提供交流的機會，如舉行班會、聯(lián)誼會、晚會、運動會等，使他們在這些活動中能夠提高交際技巧，從而形成良好的人際關系。再者，為新生舉辦大學生人際關系方面的講座，讓新生認識到每個人都有各自不同的生活習慣和價值體系，要學會處理好與同學的關系，要寬以待人、嚴于律己，切忌以自己為中心。

3 學習困擾

高等教育具有專業(yè)性、自主性、探索性等特點，比中學的學習要更深入、更復雜、更高級[4]。兩者對學生的培養(yǎng)目標不同，因此在教學內容和方法上存在著極大的差別。新生由于心理準備不足，不能馬上適應這一轉變，面對新的知識體系和新的授課方式時，頓感困惑而不知所措。同時，大學準備教育的欠缺也是導致各種學習困擾的重要原因[5]。從心理學角度講，造成大學新生入學初期面對學習時產(chǎn)生迷茫和彷徨的根本原因是其缺乏長遠的學習目標和自我激勵機制。美國心理學家埃利?！じヂ迥分赋?，作為社會中的個體，人總是需要在局部目標達到之后不斷確立新的信仰和目標，在某種意義和程度上束縛自己。據(jù)調查，非獨生子女比獨生子女的學習困擾更明顯。其最主要的原因是，獨生子女大多生活在城鎮(zhèn)，各方面條件比較優(yōu)越，社會支持系統(tǒng)比較完善，能獲得的信息較為豐富，對自己的專業(yè)及大學的概念了解較多；而非獨生子女大多生活在農(nóng)村，能獲得的信息較少，有些甚至不知自己的專業(yè)究竟為何，學習目標更無從談起。所以要重視始業(yè)教育，邀請優(yōu)秀校友作專題報告，召開學長經(jīng)驗交流會，讓新生了解自己的學校、專業(yè)、發(fā)展方向，從而熱愛自己的學校、專業(yè)，樹立自己的學習目標。

[1]何建明.龍門圓夢——中國高考報告[J].中國作家，2000，5：5.

[2]吳秀碧，賀孝銘.新生大學生生活困擾之調查研究[J].輔導學報，1991，14：175～206.

[3]蔡華，陳卓武.大學新生的困惑及對策[J].西南民族學院學報（哲學社會科學版），1998，2：55.

[4]馮廷勇，李紅.當代大學生學習適應的初步研究[J].心理學探新，2002，1：44～48.

[5]董盈盈.由高校學生學習困擾反觀大學生準備教育的缺失[J].四川教育學院學報，2006，3：7～9.

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