陳 培，李雪甫

（淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校，江蘇 淮安 223300）

淺談泌尿系統(tǒng)說課設計方案

陳 培，李雪甫

（淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校，江蘇 淮安 223300）

泌尿系統(tǒng)；說課；教學設計

1 教材分析

本節(jié)課以江蘇科學技術出版社出版、林乃祥主編的《人體解剖組織學》第六章泌尿系統(tǒng)為教學內容。該教材以教學大綱和課程標準為依據(jù)，以“基本、必需、夠用、實用”為原則，融人文教育和專業(yè)教育于一體，貼近臨床護理工作，語言通俗易懂、內容精煉，更適合初中文化基礎的學生學習。泌尿系統(tǒng)這一章是本教材的一個重點章節(jié)，泌尿系統(tǒng)是人體的重要系統(tǒng)，該系統(tǒng)的教學在護理教育中處于重要地位，本次教學涉及泌尿系統(tǒng)的組成及各組成器官的結構與功能，其中腎臟的結構是學習的重點和難點。

2 學情分析

教學對象是高職護理一年級學生，大部分學生經(jīng)過初中學習已具備一定的生物學知識，對人體解剖學興趣濃厚，參與欲強，但我們也發(fā)現(xiàn)學生運用知識的能力比較差，不能學以致用，所以在教學過程中，我們要注重聯(lián)系臨床，培養(yǎng)學生的知識運用能力。

3 教學目標

經(jīng)過本次教學，要達到以下目標。知識目標：（1）說出泌尿系統(tǒng)的組成和各部分的功能。（2）概述腎臟的結構和特點。

能力目標：（1）通過課前和課堂上布置任務和設置問題初步培養(yǎng)學生的自學能力，搜集、處理資料的能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力及語言表達能力。（2）通過解剖豬腎，培養(yǎng)學生的觀察、動手能力。

情感目標：（1）激發(fā)自主學習的興趣，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和探索精神。（2）養(yǎng)成良好的生活習慣，關注人類的健康。

4 教學重點和難點

重點：泌尿系統(tǒng)各部分的功能和腎的結構特點。

難點：腎單位的結構。

5 教學策略

5.1 教法

采用了以下幾種教學方法：任務驅動法、情境教學法、問題教學法、多媒體教學法、理實一體化教學法。

5.2 學法

教師在講授的同時，不斷引導學生自主學習，參與活動，小組討論，合作探究，動手、動腦、動口，營造學生為主體，教師為主導的教學情境，通過“做中學、做中教”培養(yǎng)學生對護理基礎知識和技能的興趣，使之具備一定的科學素養(yǎng)和護理職業(yè)基礎能力。

6 教學過程設計

教學過程包括以下3個環(huán)節(jié)：課前準備、課堂實施、評價檢測。

6.1 課前準備

6.1.1 教師準備（1）解剖豬腎所需的材料用具。（2）腎的結構模型，腎單位的結構模型。（3）制作多媒體課件。

6.1.2 學生準備（1）根據(jù)學案，自主學習本章節(jié)內容，學案在一周前發(fā)給學生。（2）搜集關于泌尿系統(tǒng)的結構以及常見泌尿系統(tǒng)疾病的資料。（3）因為學生絕大多數(shù)都是女生，要求大家寫出3條以上保護女性泌尿系統(tǒng)健康的建議。

6.2 課堂實施

課堂教學圍繞復習舊課、導入新課、探索新知、拓展提升這一思路進行。

6.2.1 復習舊課 使用多媒體展示相關圖片，引導學生復習上一章節(jié)的內容——消化系統(tǒng)的組成、解剖學位置。該方法直觀形象，利于喚起學生記憶。（2分）

6.2.2 導入新課 通過創(chuàng)設情境導入新課。提供一腎炎患者與護士的對話，患者問護士：為什么要反復查尿？是醫(yī)院亂收費吧？如果你是當班護士，如何向患者解釋？如何解決這一矛盾？創(chuàng)設情境，有利于激發(fā)學生的探究興趣及學習欲望。（3分）

6.2.3 探究新知 本次教學內容分以下三大塊進行：（1）概述泌尿系統(tǒng)的組成和各部分的功能；（2）腎；（3）輸尿管、膀胱、尿道。其中前2者是本次課的重點。探究新知的過程如下。

（1）展開探究。通過布置任務一“讀圖辨認組成器官”展開探究：讓學生邊讀圖邊對照課本上的相關內容自學，然后小組討論，歸納總結出泌尿系統(tǒng)由哪些器官組成及它們的功能分別是什么。通過這一任務驅動培養(yǎng)學生讀圖概括能力及協(xié)作能力。（5分）（2）逐層深入，開始探究。①布置任務二和任務三：任務二：指出腎的位置,根據(jù)生活常識，很多學生都知道腎位于腰部脊柱的兩側，如個別學生摸錯地方，教師要及時糾正，然后講授腎的正確位置。任務三：觀察豬腎，出示豬腎，讓學生分組觀察，要求學生觀其形、察其色、聞其味，記錄并匯報觀察結果，通過這些任務培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力。（5分）②引導探究：已經(jīng)觀察過完整的腎，那么腎內部什么樣子？先勾起學生的好奇心與探索欲望，然后為其提供手術刀，使其分組剖開豬腎，觀察腎的剖面結構，對照課本插圖仔細辨認腎的內部結構。教師在學生觀察過程中巡視，以便及時發(fā)現(xiàn)學生的疑惑，鼓勵學生敢于懷疑、勇于探索。這一理實一體化的教學方法，既培養(yǎng)了學生動手能力、觀察能力，又激發(fā)了學生的探索精神。（8分）③及時反饋:出示腎縱剖結構模式圖，讓學生來填圖，及時檢測學生知識掌握程度，同時又可對本知識點做一總結。（2分）④設疑激趣、突破難點：通過第一部分的學習，我們已經(jīng)知道生成尿液的器官是腎，那么腎是如何生成尿液的？從而引出本次課的難點——腎生成尿的最基本的結構和功能單位——腎單位。出示腎單位的模型讓學生結合課本分組觀察學習，然后每組派一名學生講解，組內學生補充，組間學生質疑，最后全體學生均無法解決的疑點由教師精講，然后師生一起歸納總結出腎單位的結構。這一教學活動充分鍛煉了學生的自學能力、觀察能力，協(xié)作能力，語言表達能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。（20分）⑤小結評價：對已講內容做一小結，并設置題目進行及時的針對性檢測，幫助學生鞏固新知，同時評價目標達成情況。（5分）（3）簡明扼要、重點突出講授泌尿系統(tǒng)的其他器官——輸尿管、膀胱、尿道。（15分）

6.2.4 拓展提升 結合教學內容，提出臨床及實際生活中的相關問題，讓學生分組討論。問題一，運用所學知識解釋腎性血尿、蛋白尿的形成機制？問題二，慢性腎炎引起尿毒癥的機制？問題三，腎炎患者為何要反復查尿？你如何向患者解釋？又回到剛上課時提出的問題上，通過學習，學生已有能力回答這個問題。問題四，結合女性尿道特點探討女性患者如何導尿？因為導尿是護士的常規(guī)工作，這就與他們的護理職業(yè)崗位密切結合起來。問題五，維護女性泌尿系統(tǒng)健康應該注意哪些問題？這一教學活動目的是培養(yǎng)他們運用知識的能力，學以致用，為他們的護理臨床崗位打下良好的基礎，并可促使之形成良好的習慣，關注人體健康。（20分）

6.2.5 總結 最后根據(jù)板書提示對本次課做一總結。（5分）

6.3 評價檢測

評價方式有組內評價、組間評價、教師評價3種，評價貫穿于整個教學過程中。

7 說課小結

本次教學設計以先進的職教理念為指導，把課堂還給學生，強調以學生為主體，采用多種教學方法，鼓勵學生自主學習，合作學習，理實一體化，通過“做中學，做中教”達到三位一體的教學目標，教學內容逐級深入，化難為易，并及時評價，鞏固新知，拓展提升聯(lián)系臨床，注重知識的應用，培養(yǎng)了學生對護理基礎知識和技能的興趣，為其將來的護理崗位工作打下了良好的基礎。

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1671-1246（2010）16-0059-02