◆農(nóng)東昕

(廣西橫縣職業(yè)教育中心)

論農(nóng)村職校電子類專業(yè)“四位一體”教學(xué)模式的推廣價值

◆農(nóng)東昕

(廣西橫縣職業(yè)教育中心)

“四位一體”教學(xué)模式,是指將課堂設(shè)到校外,走進(jìn)農(nóng)村,把職業(yè)道德養(yǎng)成、專業(yè)知識教學(xué)、強化技能訓(xùn)練、服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)四個方面的要求綜合在一起實施的教學(xué)模式。它主要用于解決農(nóng)村職校電子類專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備陳舊和不足的現(xiàn)狀與提高教學(xué)質(zhì)量之間的矛盾;農(nóng)戶急需維修、維護(hù)家用電器的實際與農(nóng)村家電維修店數(shù)量不足、維修質(zhì)量不高之間的矛盾;農(nóng)村現(xiàn)化家用電器日益增多與農(nóng)戶不知如何合理、安全使用之間的矛盾。

中等職業(yè)教育 教學(xué)模式 電子專業(yè)

《農(nóng)村職校電子類專業(yè)“四位一體”教學(xué)模式的實踐與研究》于 2008年申報廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革項目立項榮獲一級立項,筆者是該項目的主要參與人員。該項目自從立項實施以來,取得了較好的效果。本文在此論述該教學(xué)模式在農(nóng)村職校中具有推廣的價值。

一、推廣“四位一體”教學(xué)模式,是農(nóng)村中職擴招后教學(xué)設(shè)備不足的一種需要

根據(jù)教育部的要求,中等職業(yè)教育在 2005年起逐年擴招。在此背景下,我校的招生也一年一個臺階,從 2004年招生不足 500人,發(fā)展到 2009年招生近2200人。各級政府、學(xué)校加大了辦學(xué)投入,但校舍建筑面積、儀器設(shè)備值、擁有圖書等方面的生均教育資源依然全面走低。例如,目前我校電子類專業(yè)在校生約有 500人,但從 2004年至今,投入到本專業(yè)教學(xué)設(shè)備采購經(jīng)費不足 20萬,出現(xiàn)很多教學(xué)設(shè)備我們都有,但都數(shù)量少、工位不足、甚至陳舊落后不好用。因此我們專業(yè)教師上課時常常會遇上 10個甚至更多學(xué)生圍著一臺教學(xué)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況,久而久之就會打擊部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)質(zhì)量隨之下降。通過參加各類會議、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會,我也與同類兄弟學(xué)校的專業(yè)教師進(jìn)行交流,相同的問題一樣存在。

隨著生活水平的提高,近年來農(nóng)村家庭也逐漸普及現(xiàn)代家用電器。但農(nóng)民往往貪便宜,常購買雜牌機,產(chǎn)品質(zhì)量、售后沒有保證,而目前農(nóng)村中家電維修店數(shù)量偏少,農(nóng)戶家用電器損壞后往往不能得到及時修理。因此,將課堂開設(shè)到農(nóng)村去,推廣“四位一體”教學(xué)模式是可行的,也是農(nóng)村中職擴招后教學(xué)設(shè)備不足的一種需要。

二、推廣“四位一體”教學(xué)模式,是農(nóng)戶的一種要求

2009年 3月 13日,我校 0716班到橫縣校椅鎮(zhèn)木祥村開展“四位一體”教學(xué)活動,同學(xué)們剛剛下車,只見三三兩兩的村民已經(jīng)推著自行車、騎著三輪車將自家的壞電器拿了過來。條幅還沒拉好,桌子還沒擺好,村民便走上前來向老師和同學(xué)們詳細(xì)地咨詢。

一位正在等待修理電器的婦女告訴我,木祥村 500多人,大部分年輕人都外出打工了,只留下老人和孩子,對于這些壞掉的電器,他們大都暫放于家中,或請別人幫忙捎到遠(yuǎn)處的維修點去修理,挺不方便的。家電維修服務(wù)隊的到來,使他們可以在自家門口就把電器修好了,省去了許多麻煩。她贊嘆地說:要是一年多來幾次就好了!爽朗的笑聲充滿了歡愉和希望。

“四位一體”教學(xué)模式實施活動至今,我們一共向農(nóng)戶發(fā)放并回收了367份問卷調(diào)查表,調(diào)查表涉及農(nóng)戶家中家用電器的種類、數(shù)量、使用情況、損壞情況、是否歡迎學(xué)生下鄉(xiāng)開展活動、希望多久來開展一次活動等內(nèi)容,其中 100%的調(diào)查表顯示歡迎學(xué)生下鄉(xiāng)開展活動;有 78%的調(diào)查表希望每月來開展一次活動,22%的調(diào)查表希望每半年來開展一次活動。由以上的調(diào)查數(shù)據(jù)可知,推廣“四位一體”教學(xué)模式,是農(nóng)戶的一種要求。

三、推廣“四位一體”教學(xué)模式,是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的一種需要

很多同行都說現(xiàn)在的中職生素質(zhì)偏低,缺乏吃苦耐勞的精神,畢業(yè)后學(xué)校推薦工作時,常常出現(xiàn)學(xué)生不能吃苦而當(dāng)“逃兵”的情況。因此,很有必要加強職業(yè)道德的培養(yǎng)。

在下鄉(xiāng)開展“四位一體”教學(xué)活動期間,我常?？吹嚼蠋熀屯瑢W(xué)們一起不懼炎熱,不辭勞苦,堅持定點服務(wù)和上門服務(wù)相結(jié)合,從接待、登記到標(biāo)識待修、修理,一切都有序地進(jìn)行著。他們一天工作至少八個小時,就連中午吃飯也要像“打沖鋒”,有些在現(xiàn)場不能修好的家用電器他們還要拉回學(xué)校熬夜進(jìn)行維修。同學(xué)們知道,拿電器來維修的都是本地的父老鄉(xiāng)親,都在講著相同的家鄉(xiāng)話,鄉(xiāng)親們期待的目光讓他們有一種責(zé)任感。同學(xué)們在與群眾的接觸中,強化了自己服務(wù)社會、服務(wù)群眾的觀念,提高了思想道德素質(zhì)。

四、推廣“四位一體”教學(xué)模式,形成“實戰(zhàn)維修——教學(xué)示范——學(xué)生鍛煉”的一體化培訓(xùn)模式

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差,缺乏空間想象力。盡管加強了直觀教學(xué),但對有關(guān)理論知識難以形成完整的認(rèn)識。教師們在課堂上不論自己如何耐心細(xì)致地講解,往往達(dá)不到預(yù)期目的,普遍感到課難上、學(xué)生難教。“四位一體”教學(xué)模式實施以來,教師們往往在維修中針對一些典型故障進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)講解,逐漸欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對實用維修技術(shù)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,在解決實際維修任務(wù)過程中表現(xiàn)出勇于探索精神,思維敏捷,思路開闊。教師們都覺得只要教學(xué)方法對頭,這些過去被認(rèn)為是“朽木”的學(xué)生是可以培養(yǎng)成實用型的技能人才的。

在我校的中級家用電子產(chǎn)品維修工考證中,接受傳統(tǒng)模式教學(xué)的 2006級學(xué)生 98人中,理論補考 15人,占 15%;實操補考的 23人,占 23%。實施“四位一體”教學(xué)模式的 2007級學(xué)生 147人中,理論補考 4人,占 3%;實操補考 6人,占 4%。由此可見“四位一體”教學(xué)模式確實能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。

五、推廣“四位一體”教學(xué)模式,是招生宣傳的一種需要

當(dāng)前我校的招生工作每年都是超額完成上級下達(dá)的任務(wù),但通過信息交流我們也看到很多縣級中職學(xué)校并不能完成招生任務(wù),甚至有些學(xué)校不能完成招生計劃的 50%。

2009年 5月份至 9月份,我們“四位一體”教改項目組就經(jīng)常組織學(xué)生配合我校的招生就業(yè)處,到本縣各大鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展活動,在完成教學(xué)任務(wù)、為民維修辦實事的同時進(jìn)行招生宣傳,效果顯著,為 2009年完成招生任務(wù)立下了汗馬功勞。這一點同樣值得兄弟學(xué)校們借鑒學(xué)習(xí)。

六、推廣“四位一體”教學(xué)模式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求

和學(xué)生們聊天的過程中,他們透露出了自己內(nèi)心的真情實感:坐在教室里上課,老師在講臺上口若懸河地講解,同學(xué)們在下面昏昏欲睡,都不知道自己能學(xué)到什么。參加“四位一體”教學(xué)活動后,忙了一天回到學(xué)校,累得腰酸背疼,簡直要散架了。但卻學(xué)到了許多實用的知識,提高了自己的專業(yè)技能,又服務(wù)了別人,是一件十分有意義的事情,希望能多參加這樣的活動。

“四位一體”教學(xué)模式獲得學(xué)生普遍支持。據(jù) 2007級、2008級電子、機電、制冷專業(yè) 10個班,447位學(xué)生的調(diào)查問卷中統(tǒng)計,贊同“四位一體”教學(xué)模式的同學(xué)占 392位,占 88%。

七、以上幾點,從不同的側(cè)面論證了“四位一體”教學(xué)模式具有可推廣的價值。各兄弟學(xué)校在借鑒過程中,應(yīng)注意以下兩點

1.部分教師一體化教學(xué)水平有待提高

按“四位一體”教學(xué)模式的要求,教師必須嚴(yán)格要求自己,不斷提高自身綜合素質(zhì)。不僅要精通理論,還必須是職業(yè)技能實操能手。部分教師有些不適應(yīng)是正常的,必須加大教師的培訓(xùn)力度,為教師盡快轉(zhuǎn)型創(chuàng)造良好的客觀條件。

2.已開發(fā)的教材需要進(jìn)一步完善

建議各校結(jié)合本校實際情況,對已有教材進(jìn)行增刪調(diào)整,開發(fā)適合本校使用的一體化校本教材。

[1]周大平.中職擴招,不是“添雙筷子”那么簡單.《瞭望》新聞周刊,2008-4-15.

[2]陳潔文.中職擴招遭遇生源“寒流”.揚州晚報,2009-8-25.

[3]魯傳讓.中職擴招的困難與對策.

[4]陳小勇.電工電子專業(yè)模塊式一體化教學(xué)模式研究與實踐.赤子.